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摘要：隨著我國教育體制的不斷完善，新的課程標準也隨之出臺與實施。語文學科的學科特點決定了它在這一過程中的重要地位。但是，在現(xiàn)階段的中學語文及教學實踐過程中，一些弊端仍然存在。本文將根現(xiàn)階段中學語文教學的實際對中學語文教學進行簡單的闡述，并希望以此來改善教學現(xiàn)狀，提高教學水平。

關鍵詞：中學；語文；教學；方法

0引言

這是一個現(xiàn)代科學及技術迅猛發(fā)展知識爆炸的時代，從長遠來看，我們的教育對象需要承擔起追趕世界先進水平的責任。毫無疑問，語文是最重要的交際工具之一，也是其他學科學期的基礎學科，但是從現(xiàn)階段的教學實踐活動來看，我們不難發(fā)現(xiàn)，語文在現(xiàn)階段的學習過程中扮演了一個相當尷尬的角色，學生對于語文的學習不僅缺乏積極性缺乏熱情，甚至會對語文學科的學習抱有一種不重視的冷漠的態(tài)度。這種現(xiàn)象的發(fā)生，毫無疑問是與我們當前的教學模式有很大的關系。因此，對于語文教學，廣大教育工作者教學觀念要改變，教學方法要創(chuàng)新。

1積極轉(zhuǎn)變授課方式，提高學生學習的積極性

語文課程是一個不斷發(fā)展著的范疇，語文課程改革是語文教育改革中最為關鍵和敏感的部分，它往往是語文教學改革中的首要突破口。雖然現(xiàn)階段是教學方法的改革階段，但是在現(xiàn)階段的教學活動中，依然可以發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學模式與教學方法的蹤影。老師們往往會依據(jù)現(xiàn)有的預先制定好的教學計劃，毫無折扣的將知識一點一滴的灌輸給學生，也就是所謂的“灌輸式”教學，在這樣的教學過程中，學生們往往處于一種被動的接受地位，他們得不到動手、動腦、動口的機會，學生們在這一過程中往往扮演一個“知識的消極接收器”的角色。呂叔湘先生曾經(jīng)對這種教學模式做過一針見血的評價：“教師只管講，學生只管聽，那是白講，是做的無效勞動”。這種教學模式連學生對于語文學科的學習的積極性與熱情都提不起來，又怎么會有創(chuàng)造性與主動性可言呢？這樣也會不可避免的使課堂教學被“講讀課堂”、“串講課堂”所控制，如此一來，“少慢差費”、“高耗低效”的現(xiàn)象也自然不會少見。科學知識的高度綜合化無疑是現(xiàn)代科學最突出的特征之一，對于語文教學也應該是如此，教育工作者要簡化頭緒，加強知識的綜合性，盡量使學生的語文能力與綜合素養(yǎng)得以全面的提升。這樣的教學標準就要求教育工作者要對教學大綱進行深入的研究，并據(jù)此制定好總體的教學計劃，以便更好地更清晰的進行課堂知識的講授，并且使教學知識最大程度的被吸收并且得到強化。學生自身原本便有強烈的好奇心和求知的欲望，在教學過程中教師是教的主體，在教學過程中扮演著一個引導者與組織者的角色，特別要注意的是，教師單方面的引導并不能完全的取代學生本人的學習，也正因如此，教師應該積極創(chuàng)造探索更加多樣化的教學模式，使學習成為教師主導下的主動地富有個性的過程，這種學習模式的特點主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1．1加強學習交流，提高學生的自主學習能力：

在具體的教學實踐活動中，我們應該重視對學生在生活中語文學習的引導，積極溝通課堂內(nèi)外、教材內(nèi)外與學校內(nèi)外。不僅加強語文學習與其他學科的聯(lián)系，更要重視書本學習與課堂外的實踐活動的聯(lián)系，這樣的教學方式，更有利于學生們語文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。就學生的閱讀來講，可以將文章的閱讀延伸至課外，并要合理的引導學生進行網(wǎng)上閱讀；關于寫作能力的培養(yǎng)，更不要局限于課上的寫作實踐活動，更加強調(diào)與生活的結合，可以提倡學生進行課下寫作與課外練筆，比如可以鼓勵學生養(yǎng)成寫日記或者周記的習慣，如此一來，逼近可以將學生的寫作能力得以逐步提升，也會將語文學習與生活有機結合，對于學生語文學習積極性的培養(yǎng)具有重大的意義。在綜合性的學習活動中，要注意不要犯面面俱到的錯誤，一般只要提供一下大致的活動方向與手術的參考資料便可以了，可以鼓勵學生自主完成大量的學習任務，這樣不僅對于學生語文知識的豐富具有極大的幫助，而且對學生自主學習能力的培養(yǎng)液具有極為重要的意義。

1．2加大教材的彈性，將強學生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)：

新的教學模式之下，教材也不再是傳統(tǒng)意義上的完全封閉的教材形式，而是開放式的，更有彈性的教學平臺。因此，教材對于教師而言并不是一種束縛，更多的只是一個可以大顯身手的開放式平臺而已。也就是說，教師可以根據(jù)實際的教學情況對教材進行更加符合實際情況的處理，或增或刪，當然最主要的便是對教材進行充實與發(fā)揮。與此同時，教師應該注意自身能力的提升，自覺更新教學觀念，注意與時俱進，采取多樣的教學模式，加強對學生語文學習能力的培養(yǎng)。

2教學方法的確定要根據(jù)教學內(nèi)容

教學內(nèi)容決定教學方法，當然，科學合理的教學方法對教學內(nèi)容的選擇會起到一定的促進作用。班巴斯基曾經(jīng)說過：“教學方法的多姿多彩已經(jīng)成為現(xiàn)代教學的一個重要的特點”，的確，隨著教學課程的變化發(fā)展，語文課程教學內(nèi)容的綜合性與開放性特點逐漸凸顯，與此同時，教學目標的多元化特征也越來越明顯，這樣的變化形式?jīng)Q定了教學方式的豐富多彩。傳統(tǒng)的教學模式之下，語文課程結構模式簡單、內(nèi)容也比較僵化，這樣的特點就使得教學方法具有單一性，形成一套固定的教學模式，這種注入式教學隔斷了語文教學與生活的聯(lián)系，只會抑制學生的思維，不僅會削弱學生的學習語文的興趣，也會對語文教學目標的實現(xiàn)具有不利的影響。在教育改革不斷深化的背景之下，教學課程的多元性與開放性特征，也會也導致了教學方式的多樣性與豐富性。當然，增強教學方法的多樣性也是現(xiàn)階段語文教學發(fā)展的必然趨勢之一。

3教學過程中的“教”與“學”平等關系

在傳統(tǒng)的語文教學模式中下，教師對于課堂的控制力往往是比較大的，這種教學模式具有很大片面性與落后性。隨著性的課程保準的出臺與實施，“學生是學習的主人”這一口號的提出，讓我們意識到我們以該加強對學生字數(shù)意識與習慣的培養(yǎng)，應該積極調(diào)整現(xiàn)階段教學實踐活動的師生不平等關系，逐漸明確教學在教學實踐過程中的指導地位，逐漸培養(yǎng)師生之間的平等對話關系，形成互動、互學的平等的合作的師生關系，強調(diào)教師與學生的雙邊關系。

4結束語

現(xiàn)階段教育發(fā)展形式，使語文教學方式的變化要更加趨向于多元化、科學化、切實化，我們要根據(jù)教學實際積極進行教學方法的變革，切實提升語文教學水平，提高教學質(zhì)量。

參考文獻

［1］成進強．中學語文課堂導入教學研究［D］．河南大學，2013．

［2］胡柳虹．中學語文反思性教學探究［D］．廣西師范大學，2014．

作者：仉春香 單位：河北省鹽山縣小莊鄉(xiāng)中學