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一、教師要做到認真?zhèn)湔n

實現(xiàn)課堂的高效，教師是關鍵的因素之一。人們經(jīng)常說不打無準備之仗，就是這個道理。課堂的時間是有限的，如何讓學生在有限的時間內獲得最有用的知識，應該是教師首先考慮的問題，這就要求教師要認真地去備課。首先，教師要備教材，通俗地說就是要吃透教材，教師在完全掌握教材知識的基礎上才能把握教材的重點和難點，講課時才能做到有的放矢。現(xiàn)在還要求教師把握課程標準，因為課程標準是教師教授教材的指針。吃透教材與把握課程標準要做到二者并重，不可偏廢。其次，教師要備學生，教師要準確地把握自己的學生，了解學生的基礎和現(xiàn)狀，做到自己的授課與學生的現(xiàn)有水平相銜接。不能脫離學生的現(xiàn)有知識水平。讓自己的學生在現(xiàn)有的不同層次水平的基礎上都獲得知識。再次，教師還要備教法。人們常說，教無定法，貴在有法。教師講課也沒有現(xiàn)成的固定的模式，固定的呆板的模式不可能調動起學生學習的積極性，比如，如何導入新課呢？是從復習舊知識入手，還是直接導入新課呢？在教學過程中現(xiàn)代教育技術如何運用呢？以上所有是教師在備課的過程中必須要考慮的問題，只有綜合考慮這些問題，才有可能備課備到位，這是打造高效課堂的第一步。

二、教師要做到精講多練

中學生在課堂上的有意注意不可能長時間保持，因此，教師在課堂上45分鐘的時間里不能實行滿堂灌的傳統(tǒng)的教學方式，那樣只能引起學生的厭煩，課堂的教學效率將會十分低下。打造高效課堂也就無從談起。我認為教師在課堂教學的環(huán)節(jié)要做到精講多練。首先，教師要做到精講，怎么樣才算是精講？是不是講得少就是精講呢？肯定不是，不能簡單地把精講理解成為講得越少越好。更不要把精講和突出重點對立起來。精講正是要圍繞重點，抓住重點，突破難點。當然，精講的基礎是教師對教材的內容和結構有透徹的理解和掌握。真正能夠把握教材的重難點。教師只有在熟悉教材又了解學生情況的基礎上，才能夠做到精講。例如，講解《分馬》這一課，這節(jié)課選自于周立波的長篇小說《暴風驟雨》。本文篇幅較長，因為是小說其中涉及的人物眾多，作者在文章中圍繞分馬這件事大大小小的人物寫了二十多人，人物多，事情多，如果每個人、每件事都要去講，面面俱到，那么恐怕需要好幾個課時才能完成本課的教學。這就要求我們語文教師在講授本課時必須做到精講。抓住小說的三個要素：人物、故事情節(jié)、環(huán)境。人物是小說的核心，有重點地去講解。確定本課的主要人物是郭全海和老孫頭，郭全海是小說中的主要人物，雇農(nóng)出身，的時候，積極參加斗爭，并加入了中國共產(chǎn)黨，被選為元茂屯的農(nóng)會主任，他是中成長起來的農(nóng)村干部，這是本文的主人公。老孫頭也是本文的主人公，他擁護中國共產(chǎn)黨，擁護的積極分子，但他確實也有缺點，具有自私的心理。但是正是老孫頭的這一點也從側面襯托了郭全海。本文重點寫了這兩個人物。從分馬的過程即前—中—后三個階段圍繞重點人物精講，從而引導學生明確本文的主旨。其次，教師還要讓學生多練。教師精講的目的在于把盡可能多的時間還給學生。切實發(fā)揮教師的主導作用，把課堂的主體讓給學生。讓學生在課堂上有時間去做鞏固性的練習。練習要求教師結合教材的實際和學生學習的水平來進行。練習既要照顧全體學生，又要有層次性。也就是說既要照顧學習好的學生，又要照顧學習吃力的學生。例如，在講授老舍的《濟南的冬天》一文時，我精心地設計了課堂練習，重點圍繞這一段文字展開訓練：“最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發(fā)的青黑，樹尖大頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點，有的地方草色還露著；這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣；看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更關的山的肌膚。……濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣！”1.文中描寫景物的順序是什么？2.找出文中寫矮松的比喻句，并找出本體和喻體各是什么？3.從文中找出兩處運用了擬人修辭方法的地方。4.這個語段主要是寫的是小雪后的山色還是山的肌膚呢？通過這些練習的設計，讓學生在教師講解的基礎上，準確地把握了文章重點段落的意思，有助于學生更好地把握文章的主旨。

三、結語

總之，提高語文課堂的效率，打造高效的語文課堂，需要我們語文教師在日常的教學中不斷地加以大膽的探索，推陳出新，走出富有自己特色的高效語文課堂教學之路來！

作者：張曉婧 單位：河北省沙河市柴關學區(qū)高莊中學