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中學語文閱讀，可以有效地改善學生的語文學習能力，在中學語文教學中具有至關重要的作用。但是，目前在中學語文閱讀教學中還存在一些問題，如學生主體地位的缺失、學生閱讀興趣偏低、教學模式過于落后與單一等。每位中學語文教學工作者都應積極探索，尋找合理有效的措施，培養學生的閱讀水平，引導學生掌握閱讀技巧，從而提高語文閱讀教學質量。

一、目前中學語文閱讀教學的狀況

1．學生主體地位的缺失

目前，在中學語文課堂教學中，更加重視知識講解，教師作為主角，學生完全按照教師的要求內容與方式去閱讀。教師以自己對教材的理解代替了學生的獨立理解，甚至千方百計地把學生的思維引向所設定的結論。課堂上，學生思考的時間不多，被動地掌握知識，自主學習的積極性不高，甚至缺少興趣主動進行閱讀。這樣，學生創造性思維能力的發展會受到阻礙，學生個性和特長不能充分發展。所以，學生作為閱讀主體在閱讀過程中沒有發揮應有的作用。

2．學生缺少閱讀的動力與興趣

現在一些中學生對閱讀的理解存在誤區，在閱讀興趣和閱讀效果上缺乏探索，不愿意在閱讀上花費時間與精力。即便閱讀也只是單純地看看，粗枝大葉，囫圇吞棗，似懂非懂而已，更談不上品味鑒賞。閱讀，本應是人生得意之事。高爾基形容自己對書本的喜愛“就像饑餓的人撲在面包上一樣”。沒有一個學生不喜愛閱讀，但有很多學生不愛上語文課，這對于每位語文老師來說無疑是個悲哀。可見傳統的中學語文閱讀教育已舉步維艱，有限的課本內容，單調的教學模式，僵硬教條的考查、考試辦法，使學生無法體會文學作品的整體美和內在美，不能形成良好的文學沉淀和積累，更談不上對文學的鑒賞和感悟。

3．單一落后的教學模式

目前，中學語文閱讀教學質量不高的原因之一即為教學模式過于落后、單一。閱讀教學普遍存在著一種分析式的模式。往往是這樣一條線安排課堂:即先介紹作者、解釋字詞，再概括段意、中心思想，最后是分析寫作特色。如此固定的模式，并沒有按照閱讀的心理的規律:讀者一般是讀完全文，經過思索，有了整體感受，再逐段剖析，看清文章前后關系。閱讀教學的整體性失誤導致學生閱讀主體地位的動搖。長期如此，學生在教學中的主體地位不斷削弱，教學因循同一模式，重復單一的教學方法，教學效率自然得不到提高。可見，語文閱讀教學存在的問題不容忽視，探究語文閱讀教學方法以改善現狀具有其意義。

二、改善中學語文閱讀教學質量的措施

1．重視與回歸學生主體地位

在新課程下，中學語文教師應充分重視學生的主體地位，民主、平等的對待。教師放手，學生動手，把問答的權利還給學生，學生才能張揚個性，培育出求知的信念、意志和品質，釋放出巨大的潛能。因此，教師要采取各種適當的方式，給學生以心理上的安全和鼓舞，使學生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。也只有這樣，學生才敢想、敢說、敢問。在課堂教學中，學生主體意識愈強，他們參與自我發展、在學習活動中實現自己本質力量的自覺性就愈大，從而也就能在課堂教學中充分發揮自身的能動力量，不斷調整、改造自身的知識結構、心理狀態和行為方式。

2．增強學生閱讀興趣與動力

興趣是引導學生閱讀的最好動力。如果有興趣，學生就會不厭其煩地做。對于不同年齡段的學生來說，其閱讀興趣與讀物性質有密切關系。一般來說，低年級學生對童話故事比較感興趣，高年級學生隨著年齡的增長對童話的興趣遞減，逐漸地對戰爭題材、英雄模范人物、驚險、神秘類的故事產生興趣。教師在教學過程中，應善于把握思維的方向和角度，抓住有利時機啟發誘導、循序漸進、步步深入，根據學生不同程度的求知欲，有針對性地因勢利導，把他們的閱讀興趣激發起來，提高學生的閱讀水平。

3．采取多種有效的教學模式

(1)創設情境，提高學生理解能力此教學模式常常運用在課本閱讀難度較大，內容生澀，學生接觸話題范圍較少的閱讀文章中。由于學生的理解能力有限，加上教師教學的抽象性，配上多媒體情景教學能彌補閱讀教學中的不足之處，使學生能夠對課文較好地理解，如科普類文章。

(2)尋找關鍵點，引導學生理解全文內涵在語文閱讀教學的素材中，作者在寫作過程中都是有中心點和重點的，即使是散文，其行文特點也是形散而意不散。因此，在教學過程中，抓住作者在文章中隱含或表露出的關鍵點，抓住關鍵詞或中心句子，并以此為核心輻射到全文的閱讀理解之中。比如，朱自清的《背影》一文中，作者通過對父親在車站為兒子送行的情景描寫，開題即點明了思念父親，最不能忘懷的是父親的“背影”，以此為出發點，進而文章的段落層次和各段落的中心大意自然一目了然。

(3)采取表演教學形式，激發學生興趣在中學語文閱讀教材中，具有多種形式的閱讀材料，尤其是故事情節豐富曲折的文章適合于表演模式教學，這些文章塑造的人物個性鮮明，情節起伏較大，可以在教學過程中充分調動學生自己去體會、理解、把握和表演故事中情節和人物形象，如《皇帝的新裝》《魯濱孫漂流記》等課文。

三、結語

總而言之，在中學語文教學過程中，閱讀教學這一環節即關鍵又復雜，其意義重大。每位語文教師都應該有效分析閱讀教學的現狀，尋找更加有效的閱讀教學方法，使得語文教學質量不斷提升，從而提高學生的閱讀水平，幫助學生掌握更多的閱讀技巧，為社會培養出更多高素質人才。

作者：蘇立才 單位：吉林省梨樹縣梨樹鎮城東中學