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要想讓教師真正重視起來，要做的是轉變他們的思維方式。當然，這不是一朝一夕就可以完成的，需要的是耐心。再次，效益在我看來就是“知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀”這三維目標的達成和“工具性與人文性相統一”的語文特點的展現。我們不必要將“效益”看得過于高深，認為它一定是在要求“完美”的課堂，這樣的理解就錯了，而且會讓自己背上沉重的“包袱”。

其實，只要按照課程標準上好每一節課，在心中牢記自己是在培養學生就可以了。語文是一門工具性與人文性相結合的課程。這就是說我們在教學中應該重視文本中“字、詞、句、篇”所包含的工具性，也得重視文字中所隱藏的“情、理、義”。語文課堂上，解決“工具”倒不是難事，但是想要解決“人文”就不是那么容易的了。也許有的教師要說：“這有什么難的啊？只要老師善于引導，抓住文章情感的切入點，激發孩子的情感細胞，情感還不是水到渠成的事啊。”是的，文本中的情感是可以通過教師的努力在四十分鐘內得以顯現，學生也能夠在課堂上有個感性上的認識。可是，學生在四十分鐘內獲得的情感體驗能夠持續多久呢？

學完了《我不是最弱小的》，學生都懂了“愛護弱小”，可在公交車上，看著比自己小的孩子站著，選擇的卻是把臉扭過去；學完了《長江之歌》，學生懂了“熱愛祖國”，可在升國旗的時候，卻總是在交頭接耳；學完了《學會感恩》，懂了“感謝”，可在獲得別人幫助的時候卻仍是“謝謝”難出口……課堂上，工具性與人文性統一了、體現了，學生的情感噴薄了，于是我們想當然地認為這是一節有效的課堂了。是的，就這一節課，就這四十分鐘來說，效果有了。可這效果只能是暫時的，當下一個四十分鐘過去后，前一個四十在學生腦中就開始模糊了，再過一個四十分鐘呢？接下來就是一天、兩天，一周、兩周，一月、兩月……在這期間，學生接收著一個又一個的情感，接收著一個又一個的道理，也在遺忘著一個又一個的情感，一個又一個的道理。一段時間之后，你還能說，你的那節課有效果嗎？

我們語文教師千萬要記得語文學科的一個特點———長效性。我們要通過我們的教學讓學生獲得成長，心理上的成長、情感上的成長、理智上的成長……這是我們的責任，任重而道遠的責任。努力吧，親愛的語文教師。我們要讓學生從課堂上的“懂了”真真正正走向生活中的“懂得”。

作者：李玲娟單位：河北省平山縣教育局教研室