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隨著知識信息時代的到來，人們越發注意到學習的重要性尤其是在我國現今應試教育的大背景下，知識的學習顯得越來越重要。當前中國的家長對幼兒教育的重視程度逐漸提高，幼兒教育小學化現象普遍存在，這種現象早在20世紀二三十年代就已經存在了。幼兒教育小學化的問題在我國幼兒教育領域是一個老生常談的問題，雖然這種現象遭到了全國幼教工作會議的嚴厲批評，但是在21世紀的今天，這種現象不但沒有減弱，反而越來越嚴重。幼兒教育小學化是當前社會發展、文化教育以及家長教育觀念轉變共同形成的不良產物。要想從根本上治理該項問題，需要動員全社會的力量，這樣才能保證幼兒的身心健康，促進我國教育的和諧發展。

一、幼兒教育小學化的現象

當前幼兒教育小學化的現象在我國普遍存在，但在真正的教學過程中以不同的形式表現出來。目前我國幼兒教育小學化主要有兩種現象。

1.幼兒教育課程內容的小學化

幼兒教育小學化側重于課程內容的小學化。目前，在對幼兒進行教育的過程中，存在著設立各種培訓班、特色班、興趣班的現象，在家長和教師的重大壓力下，學齡前兒童不得不對小學的知識進行提前的學習和接受，包括聽、說、讀、寫在內的各種學習，這本是幼兒教育階段不該承受的一些壓力。社會各階層對于該種幼兒教育小學化的現象說法不一，有人是持支持態度的，他們認為知識的學習和年齡無關，任何知識都是可以進行提前學習的，只要用幼兒喜歡和比較容易接受的方式進行講解就一定能使幼兒獲得一定的知識；有人則持反對態度，他們認為幼兒無論是從心里還是身體方面，發展都很不成熟，小學知識已經遠遠超過了幼兒的學習范圍和理解范圍。

2.幼兒教育行為規范和教育形式的小學化

幼兒教育小學化主要表現在對幼兒行為規范要求和幼兒教育形式小學化。當前我國許多幼兒園為了方便管理，將小學生的行為規范硬生生的套在幼兒的行為中，主要表現在幼兒對教師的絕對服從、上課不插嘴、手腳擺放整齊、不能擅自離開座位、不經老師同意不能上廁所、不能隨意喝水等多種方面；幼兒教育形式則是采用傳統的填鴨式教學，沒有根據幼兒這一特殊年齡階段制定合理的教學計劃，缺少教具、沒有圖案、沒有色彩、也沒有孩子喜歡的游戲，抹殺了孩子的天性和童真，在很大程度上阻礙了孩子們創新能力的培養和發展，對幼兒今后的教育非常不利。

二、針對幼兒教育小學化現象的處理對策

1.增強各級教育部門對幼兒教育的指導和管理力度

各級政府部門對幼兒教育要樹立正確的觀念，在此基礎上積極引導社會教育觀念的轉變。政府教育部門要建立健全市場經濟下各級幼兒教育機構的管理制度，對其進行充分的調查分析，根據與幼兒教育相關的法律法規，并結合當地幼兒教育發展的實際情況，科學合理的制定出符合當地實際情況的幼兒教育發展規劃。此外，還要加強對社會各類營利性幼兒教育機構的管理和控制，建立健全完善的評估機制，積極組織幼兒教師參加教育培訓會，提高他們的專業素養，從而提高幼兒教育的教學質量，減少幼兒教育小學化現象的出現。

2.加大宣傳力度，積極引導社會公眾樹立正確的兒童觀和教育觀

隨著時代的快速發展，現代化的兒童觀逐漸形成：兒童是社會中的一份子，是與成人平等并獨立存在的、處于快速發展中的個體，社會所有成員都應該尊重他們的成長規律，不能把幼兒當作成人來對待，更加不能忽略這一階段幼兒的心智成熟度，不能把對大年齡孩童的約束強加在幼兒身上。幼兒應該享受童年的樂趣，要體現出自身的價值。而幼兒教育觀又是在兒童觀的基礎上發展起來的。要根據幼兒的發展特點，因材施教，制定出符合每位幼兒特點的教育計劃和教育方案，要促進幼兒在德、智、體、美等全方面的發展，保證幼兒身心的和諧發展。只有加大對宣傳力度，才能引導社會公眾樹立正確的兒童觀和教育觀，轉變家長和教師急于求成、急功近利的錯誤教育觀念，淡化幼兒教育小學化的思想基礎。

3.提高幼兒教師的教育水平

相關教育部門要從幼兒教育技術、幼兒教育心理以及幼兒教師專業素養等方面入手，提高幼兒教師的教育水平，使幼兒教師能夠根據每個幼兒的特點和幼兒教育目標，創造性地開展幼兒教育活動，從教育方式上杜絕幼兒教育小學化現象的存在。

三、結語

幼兒對知識的學習還處于易遺忘階段，對聽說讀寫等知識和能力的學習與培養并沒有多大的效果，幼兒教育小學化會阻礙幼兒身心的健康發展，不利于幼小教育的銜接。只有增強對幼兒教育機構的管理和指導、改變傳統的幼兒教育觀、提高幼兒教師的教育水平，才能杜絕幼兒教育小學化現象的產生，促進幼兒身心的和諧發展。

作者：唐建榮 單位：山東財經大學幼兒園舜耕校區