摘要：發展我國民辦幼兒教育有其法律依據和重大意義。在市場經濟和教育產業化運作背景下，適度均衡發展民辦幼兒教育是符合我國國情的。我國民辦幼兒教育在其發展過程中還存在一些尚待解決的問題，需要我們理清思路，采取有效的對策。

德圣孔子講過一句名言：名正言順。哲圣黑格爾也說過：“存在就是合理”。前者說的是，名分不正就難以推行；后者說的是，既然存在肯定有某種理由或必然性。圣人議論自有一定背景。但在我們看來，兩個命題假如整合一體，用來指導本文對我國民辦幼兒教育的分析真是再恰當不過的：一方面，我國民辦幼兒教育歷經近20年的發展，從無到有，由小到大，必有它存在的意義，有其存在的理由(必然性)；另一方面，民辦幼兒教育作為改革開放的產物，也暴露出了一系列問題，有待我們進一步正名定位。在21世紀的新曙光中，發展我國民辦幼兒教育的依據和意義是什么？民辦幼兒教育的發展存在哪些問題，采取何種對策？這是每一個關心中國民辦幼兒教育發展的人士不能不關心的。

一、市場經濟體制的確立，科教興國戰略的提出，幼兒教育發展的趨勢，為我國民辦幼兒教育的產生發展提供了相應的物質基礎、政策條件和內在動力

回顧我國新時期民辦幼兒教育從多年無聲無息到悄然興起，從不見經傳到刮目相看，從無章可循到有法可依的歷程，其發展大致經歷了三個階段：

第一階段，1986年以前，開始孕育、萌芽，是為初創階段；第二階段，1987年至1991年，經過初步發展后調整、規范，是為調整發展階段；第三階段，1992年鄧小平“南巡講話”，解決了“姓資姓社”問題，民辦幼兒教育進入了大發展，是為繁榮階段。迄止1997年底，全國民辦教育機構5萬多所，其中民辦幼教機構達到2萬余所。

在民辦教育機構發展的同時，國家相繼公布了一系列法律、法規，賦予民辦教育一定的合法權益，并以此規范其辦學行為。

摘要：發展我國民辦幼兒教育有其法律依據和重大意義。在市場經濟和教育產業化運作背景下，適度均衡發展民辦幼兒教育是符合我國國情的。我國民辦幼兒教育在其發展過程中還存在一些尚待解決的問題，需要我們理清思路，采取有效的對策。

德圣孔子講過一句名言：名正言順。哲圣黑格爾也說過：“存在就是合理”。前者說的是，名分不正就難以推行；后者說的是，既然存在肯定有某種理由或必然性。圣人議論自有一定背景。但在我們看來，兩個命題如果整合一體，用來指導本文對我國民辦幼兒教育的分析真是再恰當不過的：一方面，我國民辦幼兒教育歷經近20年的發展，從無到有，由小到大，必有它存在的意義，有其存在的理由(必然性)；另一方面，民辦幼兒教育作為改革開放的產物，也暴露出了一系列問題，有待我們進一步正名定位。在21世紀的新曙光中，發展我國民辦幼兒教育的依據和意義是什么？民辦幼兒教育的發展存在哪些問題，采取何種對策？這是每一個關心中國民辦幼兒教育發展的人士不能不關心的。

一、市場經濟體制的確立，科教興國戰略的提出，幼兒教育發展的趨勢，為我國民辦幼兒教育的產生發展提供了相應的物質基礎、政策條件和內在動力

回顧我國新時期民辦幼兒教育從多年無聲無息到悄然興起，從不見經傳到刮目相看，從無章可循到有法可依的歷程，其發展大致經歷了三個階段：

第一階段，1986年以前，開始孕育、萌芽，是為初創階段；第二階段，1987年至1991年，經過初步發展后調整、規范，是為調整發展階段；第三階段，1992年鄧小平“南巡講話”，解決了“姓資姓社”問題，民辦幼兒教育進入了大發展，是為繁榮階段。迄止1997年底，全國民辦教育機構5萬多所，其中民辦幼教機構達到2萬余所。

在民辦教育機構發展的同時，國家相繼公布了一系列法律、法規，賦予民辦教育一定的合法權益，并以此規范其辦學行為。

一、民辦幼兒教育作為改革開放的產物，其發展過程中也暴露出了一系列問題，集中表現為“三患”、“三憂”，這些問題有待進一步解決

發展民辦幼兒教育，作為與我國社會主義初級階段相適應的“窮國辦大教育”的必然選擇，它在我國社會生活中的影響和意義已為人們逐漸關注。但是，民辦幼兒教育作為一個新事物，作為改革開放的產物，發展過程中也暴露出了一系列問題。這些問題概括起來可以分為兩類，一是外部原因——“外患”；二是內部原因——“內憂”。概括起來，可謂“三患”、“三憂”。“三患”的具體表現是：

1．觀念誤區。大一統的社會主義計劃經濟體制及其與之伴隨的“左”傾思想，依然在一些人的靈魂深處徘徊，姓資姓社之辯陰魂不散。雖然純粹的“左”傾言行沒有市場，也很少見到，但它卻以“變態”的言行表現出來。如有人認為，唯利是圖是人的本質。民辦教育、民辦幼兒園是營利的工具，應當限制發展；有人認為，民辦幼兒園非公有國辦，政府就不應當給予資助和扶持；有人認為，教育既是產業，學校(包括幼兒園)如同企業，投資人既然投資必有回報，因此，應把民辦教育機構視作企業，課以營業稅、增殖稅……。

2．研究滯后。經過20多年的改革開放，伴隨民辦教育的產生發展，我國理論界也進行了一些研究。但就整體而言，理論研究嚴重滯后于民辦教育實踐的發展：研究人員少，隊伍薄弱；研究成果缺乏針對性，流于一般化；基本問題——諸如民辦教育的地位、性質、功能，民辦教育立法、管理、運行，經濟效益(規律)與教育效益(規律)，辦學盈利與投資回報，自主辦學與加強管理，等等，都還未作出令人信服的回答。

3．操作混亂。這是觀念誤區、研究滯后的必然結果。實際操作中的混亂主要體現在：一是定位失當，一些地區，仍權民辦教育為“必要補充”，地位視同私人企業；二是多頭審批一些地方，教育、工商、公安、民政等均有審批權，且標準不一；三是泛化管理，對不同性質、類型、層次的民辦教育“一視同仁”，缺乏針對性，缺乏組織人員保證；四是操作隨意性大，宏觀政策——“16字方針”缺乏對應的微觀機制，如民辦教育機構的教師待遇問題。

民辦幼兒教育“三患”的存在，主要是外部的，進一步凸現了民辦幼兒教育內部的“三憂”。三大“內憂”的具體表現是：

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我國民辦幼兒教育若干問題探討

減小字體增大字體作者：佚名來源：本站整理時間：2008-10-99:59:55編輯：xiaoboaini

摘要：發展我國民辦幼兒教育有其法律依據和重大意義。在市場經濟和教育產業化運作背景下，適度均衡發展民辦幼兒教育是符合我國國情的。我國民辦幼兒教育在其發展過程中還存在一些尚待解決的問題，需要我們理清思路，采取有效的對策。

關鍵詞：我國民辦；幼兒教育；若干問題

Abstract:Developsourcountrymanagedbythepeoplepre-schooleducationtohaveitslegalbasisandthegreatsignificance.Inthemarketeconomyandundertheeducationindustrialproductionoperationbackground,themoderatebalanceddevelopmentmanagedbythepeoplepre-schooleducationtallieswithourcountrynationalcondition.Ourcountrymanagedbythepeoplepre-schooleducationalsohassomeinitsdevelopingprocesstoawaitthesolutionthequestion,needsustoclearoffthementality,takestheeffectivecountermeasure.

摘要：幼兒教育一直是教師、家長和社會十分重視的問題。幼兒教育的好壞直接關系著幼兒的成長、家庭的發展和國家的未來。幼兒階段的學習是打基礎階段，也是關鍵階段，如何搞好幼兒教育，提高幼兒階段的教學效率一直是廣大幼兒教師深思的問題。

關鍵詞：幼兒；健康；教育

幼兒教育是不同于其他教育的，它有其特殊性。由于孩子的年齡小，對社會、學習以及生活等各方面都沒有一個更好的認識，這給教師的教學增加了難度，對教師的要求更高，應是孩子各方面的教育和指導，而不是單純的知識教育。因此，在教學中，教師要一切以孩子為主，注重孩子各方面的健康，培養孩子的獨立能力，傾聽習慣，引導孩子積極發言，讓孩子健康的成長。以下是筆者的幾點建議，供大家參考。

1要鍛煉孩子的勇氣，使他們更獨立、自信

孩子想要在學習、生活中獲得成功，必須培養勇敢的精神，有了這種精神孩子就會表現得自信。而鍛煉孩子的勇氣，其實常常是對父母的考驗。有時父母僅僅是為了孩子的安危而擔憂，犧牲了孩子鍛煉自己的機會，其實這樣對對孩子不利。父母更多地是為了保護自己的感情不要受到萬一可能發生的危險的傷害，害怕自己不能隨由此而帶來的沉重打擊，因此為了保險而加倍地保護，使孩子養成缺乏勇氣不自信的弱點。孩子有時候是反感父母老是像放風箏一樣用繩子牽著他們，也反感父母過分細膩地表現出那種關心，這樣在別的孩子面前他們會覺得自己很沒有能力，當他們看到別的孩子放心大膽地自己玩，而自己老是被父母陪著會非常厭煩，覺得父母多事，有時候甚至會產生逆反心理。所以父母要敢于放手，大膽地鼓勵孩子去做他們能做的事，做一個勇敢的孩子。同時也可以培養孩子的獨立性，堅強的毅力和良好的生活習慣。我們班每個孩子的個性都不相同，有的孩子活潑大方，他們能主動表現自己，見到客人能主動打招呼，聽到音樂就能翩翩起舞，為大家表演，這樣的是我們所倡導的。但是有些孩子，他們在里比較活潑，一旦離開了們們熟悉的環境，或家里來了客人，或者幼兒園來了陌生人參觀等等，他們變的很膽怯，不敢說話。這種膽怯性格的形成，大多因為缺乏鍛煉的機會，缺少表現自己的勇氣的條件，如果不及時加以引導，將嚴重影響幼兒一生的發展。膽怯的幼兒往往沒有勇氣在眾人面前講話，或說話聲音很小，為改變這種膽怯的性格，我們要努力為幼兒提供“說”的機會，讓幼兒在每個人面前表達自己欲望和自己的感情。

2注意形象，以身作則，給孩子樹立一個鮮活的榜樣