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摘要：在教育體系逐漸提升的今天，對小學教學的要求也逐漸提高。閱讀是小學語文的重要組成部分，是提高學生語文水平的關鍵。在傳統語文閱讀教學中，總是教師進行講解，導致學生對閱讀的理解很片面，不能深刻理解閱讀意義。在新課標基礎上，教師應對閱讀教學進行改革。閱讀是培養學生語文學習的關鍵，教師應把握課堂節奏，帶動學生進行合作學習，培養學生的學習主動性，激發閱讀興趣。讓學生能在合作中提高學習熱情，培養學習意識，進一步促進語文教學的發展。

關鍵詞：合作能力;小學語文;閱讀教學

在新課標要求下，小學語文教學課堂已逐步得到完善，其中，培養學生的閱讀是教學的重點。語文的基礎在于閱讀，要想讓學生學好語文這門學科，逐步提高學生在閱讀上的素質很重要。傳統小學閱讀教學中，教師在課堂一味地講解，沒有給學生理解和思考的時間。這樣，造成了學生對閱讀理解不深入，缺乏自主學習的能力。長期被動地學習，導致小學生對閱讀理解僅局限于表面，不能深入地進行思考。基于此現象，筆者認為教師教學時應采用合作學習的方法，讓學生養成主動學習的意識，提高語文學習的能力。

一、語文課堂閱讀教學背景

在傳統的語文閱讀課中，教師只是一味地講解自己閱讀的見解。采用這樣的教學方法，學生閱讀能力得不到應有的提高，局限了學生閱讀素養的形成。由于教師沒有科學有效的方法引導學生進行閱讀的學習，教師沒有系統有效的指導學生，讓他們體驗不到閱讀的樂趣。有的家長以學習成績為考量標準，只看中考試成績，沒有全局意識，這也造成了小學生閱讀的缺乏。在小學語文教學中，閱讀教學占重要地位。培養學生良好地閱讀習慣，會讓學生以后階段更好地學習。好的閱讀，能幫助小學生提高語文成績，也能使學生的閱歷不斷提升，開闊了眼界[1]。因此，在這個大背景下，對閱讀教學能力的培養顯得尤為必要。

二、閱讀中存在的問題

(一)教學目標不明確

每門學科都有其對應的教學目標，明確的教學目標對本門學科有指導作用[2]。當今語文閱讀中，還沒有形成明確的教學目標。閱讀教學還是按照傳統的教學方法，教師一味地進行講述，沒有給學生思考的時間。因為，每堂課的安排還不夠明確，教學過程的確定也沒有相對的標準，導致教師教學很隨意，不能讓學生理解閱讀的精髓，閱讀能力也就難以達到應有的水平。

(二)閱讀基礎不牢固

在小學閱讀教學中，學生學習的來源只有課本，長此以往，會造成學生閱讀能力缺失。在課堂上教師只注重講解自己的理解，不能給予學生足夠的時間進行自主思考。由于教師對閱讀沒有足夠重視，不能培養學生閱讀興趣和閱讀習慣，一味追求考試成績，用大量作業和習題束縛學生。學生的閱讀能力不能得到很好地提高。

三、語文閱讀合作學習的意義

(一)倡導合作意識，提高合作能力

在當今的語文教學中，合作意識的培養在閱讀教學中顯得尤為重要。傳統模式已不再適應現代教學，因此，教師要探索新的學習方式，讓學生在合作中學習，有利于促進學生閱讀能力的提升。合作能讓學生養成自主合作的意識，明白合作的重要性，以便更好地提高語文閱讀水平。如，教師在教學《興安嶺》一課時，可以組織學生先進行分組討論興安嶺的風景，對其中的樹木進行認識了解。在討論過程中，教師要對學生進行鼓勵，并且給予指導，以便學生及時地解決問題。通過溝通討論，能讓學生對本篇文章更為深入理解。

(二)促進合作學習，培養溝通能力

合作意識是培養學生閱讀能力的方式之一，能提高學生的交流能力。通過小組合作學習，能培養學生彼此交流，彼此溝通的能力，學生踴躍參與小組之間的討論，通過交流提高學生的理解能力，掌握要點所在[3]。與傳統教學不同的是，教師不再局限于講解，把對文章的理解直接告訴學生。而是通過讓學生自己討論總結，培養他們自主學習意識。在這樣的方式下，能在一定程度上加強學生彼此溝通地能力，養成良好的閱讀習慣。如，教師在教學《火燒圓明園》一課時，教師可以在開始為學生講述這段歷史背景，通過多媒體播放有關的視頻。在這一過程中，學生會產生自己的思考。然后，安排小組討論，分享學生對文章的認識和看法。通過討論，潛移默化地提高學生溝通能力，促進了學生合作能力的提高。

(三)通過合作學習，培養競爭意識

在合作中學習，不僅培養了學生的合作意識，也能提高學生的競爭意識。在當今社會，競爭日漸明顯。在合作中競爭，在競爭中合作，這樣的課堂模式能激發學生的潛能，展現每個學生的能力。教師要做到針對每個學生的實際情況進行教學，從而讓學生投入到閱讀學習中。

四、結束語

總之，在當今小學語文學習中，閱讀占據著越來越重要的作用。小學語文閱讀學習不再受限于傳統束縛。在新課標要求下，閱讀能力的提高得到了應有地重視，合作學習意識應用在實際課堂中。通過閱讀，能讓學生將平時的知識積累運用起來。從而提高了寫作水平。閱讀能讓小學生從小養成主動閱讀地好習慣，提高了對語文的素養。在閱讀教學中教師采用合作學習方式，能提高學生的學習效率，提高學生的閱讀能力。

參考文獻:

[1]王慧.小學語文閱讀教學質量與效率的提升策略[J].讀與寫(教育教學刊)，2016(8).

[2]李啟民.“自主互動”讓語文課堂成為學生的樂園:小學語文閱讀教學“自主互動學習”方法初探[J].中國校外教育，2016(22).

[3]李小剛.分析小學語文閱讀教學中開放式教學法的運用[J].西部素質教育，2016(17).

作者:高虹 單位:甘肅省蘭州市西固區馬耳山小學