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【摘要】國學經典是中華傳統文化之精髓，其中包含著古代賢人智者對道德、思想、人性、倫理等方面的深刻論述；養成教育是現階段小學生教育培養的重要思想方法，而誦讀國學經典對于小學生良好思想道德、行為品質的養成具有重要意義。本文從國學經典誦讀對小學生養成教育的重要性出發，結合教學實踐分析國學經典誦讀與小學生養成教育的融合途徑。

【關鍵詞】國學經典誦讀；小學生；養成教育

一、誦讀國學經典，引導學生養成良好的讀書習慣

在國學經典誦讀習慣養成過程中，教師可以從以下幾點進行指導：第一，營造氛圍，調動誦讀興趣，規范學生的行為習慣。例如,在《村居》等古詩詞的誦讀指導中，教師可以利用詩詞中充滿童趣的畫面，以聲情并茂的范讀方式，喚起學生的情感體驗，激發學生主動誦讀的熱情。此外，教師還應該定期組織國學經典誦讀比賽等活動，引導學生沉浸于經典文化之中，逐漸形成良好的誦讀行為，提升誦讀的自覺性。第二，指導誦讀方法，保證誦讀質量。例如在古詩詞的誦讀中，教師可以指導學生采用熟讀成誦法，在朗朗上口的文字中，逐漸把握詩詞的節奏和意蘊，強化詩詞體會，提高誦讀、記憶效果；在古文誦讀中，教師可以指導學生采用啟發聯想的方法，將拗口的文字與學生的實際學習、生活建立聯系，提升學生的自主解讀能力，進而逐漸提升誦讀效果，提升學生養成誦讀習慣的自覺性。第三，開展誦讀國學經典主題班會，引導學生在分享中激發誦讀的動力。例如在“念親恩”主題班會上，教師可以組織學生根據自己的誦讀體驗，說一說國學經典中關于理解父母、尊敬父母、關心父母的內容，并在交流和溝通中豐富國學知識，在共同學習中強化誦讀習慣。

二、誦讀國學經典，引導學生形成良好的道德品質

通過誦讀，學生能夠對自我的發展，對人與社會關系的構建，對人與自然關系的構建，進行更加深入的思考，并找到相應的道德標桿，成為自我成長的榜樣。在小學國學經典誦讀中，教師應善于挖掘其中的道德教育素材，豐富學生的情感體會。例如，教師可以從古代人物入手，通過人物的經典作品，體會道德的浸潤。國學經典中蘊含著豐富的中華文化，我國的傳統民族文化歷史悠久且源遠流長，而我國的經典文學內容非常廣闊，猶如寬廣的大海。在我國小學語文教學中，讓學生誦讀國學經典，是傳承和發揚我國傳統文化的重要過程，學生良好品質、文化素養培養的一個重要途徑，就是讓學生學習國學文化和誦讀國學經典。并且通過誦讀國學經典，引導學生養成一個良好的學習習慣以及道德素質。在國學經典的誦讀中，能夠豐富學生的人文素養，并且在不斷地國學經典誦讀中樹立一個良好的價值觀念，培養正確的審美意識。尤其在學生步入小學之后，正是天真未泯之時，同樣也最容易接受教師的教導。國學經典《三字經》有云：“人之初，性本善，性相近，習相遠。”意思就是說，人在剛出生的時候，本性都是善良的，這個階段的人天性都相差不遠，但是后天受教育的不同，人的發展方向也就不同，所以教師更應注意小學階段學生的學習和成長。并且在語文的教學中帶領學生誦讀國學經典，流傳至今的經典文學是經過歷史不斷淘汰和篩選的，必然是符合現代社會核心價值觀的。所以教師就讓學生閱讀這些國學經典，學習其中蘊含的深刻內涵。如在愛國主義教育主題活動中，教師為學生提供了屈原、文天祥、林則徐、顧炎武等古代名人的愛國篇章，引導學生在誦讀中了解個人與國家的關系，培養學生的愛國主義情感。這樣的誦讀活動能夠讓中華民族的傳統美德從小滲透到學生心中，促使學生逐漸從誦讀轉化為自我規范，提升學生的思想道德品質。

三、誦讀國學經典，引導學生形成獨特的性格

現代教育強調人的發展，注重人的個性。在我國傳統教育實踐中，教師更希望學生盡量不要展示自己的個性，而是在教師的統一安排下整齊劃一地成長。隨著教育的進步和發展，這種教育飽受詬病，而尊重個性、培養個性則成為新時期學生全面健康成長的必然要求。通過誦讀國學經典，可以很好地引導學生形成獨特的性格。并且對學生的個性化發展起到了很大的作用。筆者經過大量的國學經典誦讀之后，發現了許多國學經典中創造的價值觀，非常符合學生目前需要培養的價值觀。小學階段學生價值觀念和自我價值的認同還比較模糊，所以教師就要在這個時候積極引導學生通過國學經典誦讀，形成獨特的性格。并且使小學階段的學生在誦讀國學經典的過程中產生自我思考，并且學生在誦讀國學經典的時候，可以以古人為榜樣，學習古人身上的各種先進精神，使學生的性格更加成熟、完善，同時也能形成一種積極的價值觀念。根據現代教育發展要求，養成教育應該包含學生性格特點的養成，而通過誦讀經典，學生能夠在古人的教導下認識自我，并敢于展現獨特的性格特點。當然，目前，一些人對于國學經典存在認識誤區，認為國學經典以儒家文化為主軸，而儒家文化強調的是規則、規范，用仁義禮智信培養順民，對人性是一種壓抑和泯滅。持有這種觀點的人，只知其一不知其二。因為，在以儒家文化為主導的封建社會，許多個性獨特的賢人智者為我們留下了“個性發言”，如李白的“天生我材必有用”；陶淵明的“采菊東籬下，悠然見南山”“舉一隅不以三隅反，則不復也。”這些內容不僅不會扼殺學生的個性，還會活躍學生思維，塑造學生的性格，讓學生在成長中逐漸顯露個性。

四、誦讀國學經典，引導學生奠定良好的文化基礎

小學生良好品行的養成需要豐富的文化積淀。現代教育強調文化育人，而國學經典作為我國傳統文化的精華，其中包含的文化知識，為學生品行的培養提供了有力的支撐。基于此，在小學生國學經典誦讀指導中，教師應從文化的角度啟發學生進行知識積累，探索文化價值，進而融入學生的成長過程中。例如，在小學語文拓展閱讀中，教師可以推薦《三字經》《千字文》《弟子規》等基礎國學作品，利用朗朗上口的文字，奠定學生傳統文化基礎，引導學生初步了解傳統文化思想內涵。隨著學生的成長，教師則可以結合傳統年文化引導學生學習文學常識、歷史人物、人倫道德、家國情懷、中國神話故事等，讓學生在經典中學習傳統美德，體會禮儀之邦的文化意蘊，在濃厚的文化熏陶中涵養品行，發展自我。

五、結語

在教育實踐中，教師應努力挖掘國學經典資源，引導學生進行誦讀、欣賞，在濃厚的文化氛圍中，培養學生良好的讀書習慣，促使學生養成良好的道德品質，塑造學生獨特的性格，幫助學生奠定傳統文化基礎。

參考文獻：

[1]陳小寶.小學生行為習慣養成教育的實踐與思考[J].科學咨詢(科技·管理),2020(08).

[2]淡麗靜,趙愛蘭.淺淡小學生國學經典誦讀的意義及策略[J].才智,2020(12).

作者:成艷茹 單位:甘肅省蘭州市永登縣城關小學