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一目前思想政治教育學(xué)科課程教學(xué)現(xiàn)狀

1師生對于思想政治教育學(xué)科課程的認(rèn)識

大部分教師對于思想政治教育學(xué)科課程的態(tài)度是嚴(yán)肅認(rèn)真的，同時(shí)對于思想政治教育學(xué)科課程具有一定程度的認(rèn)可性。思想政治教育學(xué)科課程使得大學(xué)生對于自身的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造起著非常重要的作用。通過訪談法，筆者了解到學(xué)生對于這門課程的興趣在某種程度上取決于教師的授課情況。

2思想政治教育學(xué)科課程教學(xué)實(shí)踐中存在的問題

2.1教師方面

雖然大部分教師對于思想政治教育學(xué)科課程有著高度的重視，在教學(xué)方法上也注意多種方法相結(jié)合，但是教師的整體素質(zhì)還是有待于提高。

2.2學(xué)生方面

大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，正處于人生成長過程中一個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期，這一時(shí)期也是大學(xué)生社會(huì)的特殊時(shí)期。社會(huì)學(xué)認(rèn)為：青年完成社會(huì)化的標(biāo)志是：（1）身體發(fā)育健全；（2）心理機(jī)能穩(wěn)定；（3）道德感理性化；（4）人生觀基本確立；（5）奠定知識技術(shù)基礎(chǔ)；（6）走上職業(yè)道路；（7）經(jīng)濟(jì)上獨(dú)立；（8）戀愛結(jié)婚成家立業(yè)。大學(xué)生在學(xué)校通過思想政治教育學(xué)科課程可以完成的社會(huì)化主要為其中的（3）到（6）點(diǎn)?，F(xiàn)實(shí)中，大學(xué)生能夠在思想上認(rèn)識到該門課程的重要性，但是由于其思想上的不成熟性導(dǎo)致其不穩(wěn)定性，往往由于教師的授課水平以及教材本身的易懂性而忽略對該門課程的重視和深入學(xué)習(xí)，從而影響人文知識的積累。

二積極推進(jìn)思想政治教育學(xué)科課程從教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換

1教材體系與教學(xué)體系

在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，思想政治教育學(xué)科課程的教材大部分是以文字性的教科書來體現(xiàn)。教學(xué)體系是教學(xué)過程的知識基本結(jié)構(gòu)、框架、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)、教學(xué)方法設(shè)計(jì)、教學(xué)過程設(shè)計(jì)和教學(xué)結(jié)果評價(jià)組成的統(tǒng)一的整體。包含：教學(xué)順序、過程、方式、方法、形式、內(nèi)容、反饋、評估、總結(jié)、比較和推導(dǎo)等一系列教學(xué)要素。所以要想真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)的理想效果，必須進(jìn)行教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換。

2影響教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的因素

許多高校教師認(rèn)識到了思想政治教育學(xué)科課程的重要性，但是還沒有上升到應(yīng)該著手于教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換。大學(xué)生的思維比較活躍，同時(shí)大學(xué)生出于特殊的年齡階段，有時(shí)對問題的看法也容易偏激，沒有體現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

三教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的途徑

1整合教材———模塊化教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)學(xué)研究的特點(diǎn)是系統(tǒng)化。所謂系統(tǒng)，就是由若干相互聯(lián)系和相互作用的部分（要素）組成的具有特定結(jié)構(gòu)和功能的有機(jī)整體?；谏鐣?huì)學(xué)的這個(gè)觀點(diǎn)，我們隊(duì)教材在通讀和理解的基礎(chǔ)上將知識點(diǎn)整合進(jìn)行模塊化教學(xué)。依據(jù)思想政治教育學(xué)科課程教學(xué)大綱的要求，針對學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、成長特點(diǎn)、專業(yè)特色和實(shí)際需要，歸納出學(xué)生在特定時(shí)期應(yīng)該掌握的問題。

2建設(shè)一支高素質(zhì)的思想教育隊(duì)伍

教師的個(gè)體素養(yǎng)及其人格特征在教學(xué)過程中對學(xué)生起著非常重要的作用。教師必須具備高尚的師德和良好的教育價(jià)值觀。另外需要重視備課、因材施教、創(chuàng)新教學(xué)方式。

3完善考核方式

社會(huì)學(xué)中關(guān)于評分提出了及格/不及格評分辦法、默契評分法和不評分等。對學(xué)生采取哪種考核方式可以從實(shí)際出發(fā)，但要想實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)的考核方式必須予以改革。

4教學(xué)資源合作

教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換不是一兩個(gè)教師努力就可以完成的，它還需要營造一個(gè)良好的環(huán)境氛圍。

四結(jié)束語

古語云“：十年樹木，百年樹人。”高校開設(shè)的思想政治教育學(xué)科課程正是為了培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具備高尚道德情操的人。我們分析了在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的過程中面臨很多困難，存在著很多影響因素。作為高校教師，我們在轉(zhuǎn)換的過程中要時(shí)刻以學(xué)生為主，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升自身素質(zhì)，做好教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以及教學(xué)方法、考核方式的改革與創(chuàng)新，進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)，爭取實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長，努力實(shí)現(xiàn)通過思想政治教育學(xué)科課程的教學(xué)使學(xué)生在道德修養(yǎng)和人格塑造方面有一個(gè)很好的提升。思想政治教育學(xué)科課程教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的意義重大，我們應(yīng)該抓住機(jī)遇，高度重視體系轉(zhuǎn)換，積極開創(chuàng)高校大學(xué)生思想教育教學(xué)的新局面。

作者：王鑫單位：佳木斯職業(yè)學(xué)院