前言：本站為你精心整理了應用型院校學科建設論文范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1學科建設與地方經濟發(fā)展

學科專業(yè)是人才培養(yǎng)的基礎和載體，是高等學校與社會結合的橋梁和紐帶。能否培養(yǎng)出適應經濟社會發(fā)展需要的高素質專門人才，在很大程度上取決于高校學科專業(yè)的結構合理與否。服務地方經濟是應用型院校學科建設的立足點和歸宿。高校學科建設既要著眼于國家宏觀經濟建設的長遠需要，又要緊密結合地方經濟建設的現實需要，為地方經濟建設直接提供人才保障和智力支撐。應用型院校學科建設的核心在于人才培養(yǎng)、知識創(chuàng)新，最終目標是服務社會。事實證明，越是高校相對集中的地區(qū)或城市，其科技創(chuàng)新能力就越強，高校對地方經濟社會發(fā)展的貢獻率就越高。比如，北京、上海、廣東、江蘇、山東等省市超強的經濟發(fā)展能力和較高的社會發(fā)展水平，除了得益于國家的改革開放政策和優(yōu)越的區(qū)位資源之外，當地高質量的高等教育水平功不可沒。人才培養(yǎng)和科技創(chuàng)新是高等教育對地方經濟發(fā)展的直接推動，二者相輔相成。

2應用性人才培養(yǎng)中學科建設發(fā)展的途徑分析

2.1學科專業(yè)建設要走地方化發(fā)展之路

由于學科建設和地方經濟發(fā)展存在依存關系，高校學科建設必須走地方化發(fā)展之路，堅持地方性、地方化、地方型，以地方的人才需求為導向，以培養(yǎng)實踐技術能力為本，注重德育教育，培養(yǎng)知行合一的創(chuàng)新性人才。（1）伴隨經濟社會發(fā)展不斷產生新學科專業(yè)。高校的學科專業(yè)結構在本質上是由一定的社會經濟和科技發(fā)展水平、社會分工、產業(yè)結構和勞動力狀況決定的，集中反映了經濟社會發(fā)展對專門人才種類、規(guī)格、知識能力素質的根本要求。（2）高校的定位是提高學科建設水平和增強競爭力的關鍵。地方本科院校對自身辦學理念和服務對象的準確定位是高校發(fā)展壯大的前提。（3）地方高校在應用性人才培養(yǎng)中如果不考慮地域特點，往往容易造成人才供需失衡和畢業(yè)生結構性失業(yè)。

2.2學科建設要走與專業(yè)教育一體化之路

伯頓•R•克拉克認為“學科明顯是一種連接化學家與化學家、心理學家與心理學家、歷史學家與歷史學家的專門化組織形式，它按學科即通過知識領域實現專門化”。學科是一個發(fā)展的概念，角度不同、看法不同。從高校學科建設的角度看，學科是人類在認識研究活動中，針對特定對象，依據一定的客觀標準，人為劃分和界定出來的相對獨立的知識體系，學科的本質屬性是學術性。專業(yè)，國際教育標準稱之為課程計劃，美國高校稱之為主修，我國《教育大辭典》稱之為“中國、蘇聯(lián)等國高等教育培養(yǎng)學生的各個專門領域”。近幾年來，我國學者比較傾向于將專業(yè)解釋為“課程的一種組織形式”。學科與專業(yè)既有區(qū)別又緊密聯(lián)系：學科和專業(yè)都與一定的知識相聯(lián)系，都以一定的組織機構為依據，都具有人才培養(yǎng)方向的導向。并且，學科是專業(yè)的基礎，專業(yè)是學科知識的運用，一個學科可以包含多個專業(yè)，一個專業(yè)也可能涵蓋多個學科的知識。應用型院校要重點考慮學科建設和專業(yè)教育的有效銜接問題，要走一體化之路。我國歷來重視學歷（學位）教育，職業(yè)教育相對薄弱。在人們認知上，職業(yè)教育相比學歷教育層次不高，高校職業(yè)辦學的熱衷度較低，但隨著經濟社會的發(fā)展、人們認識的逐步提高和應用性人才需求缺口的不斷擴大，很多地方高校認識到職業(yè)教育的意義，認為高校學科建設和專業(yè)教育應該走一體化之路。高校在學科專業(yè)設置和培養(yǎng)方式上，應根據市場需求、地方需要和應用性人才培養(yǎng)的特點，突破創(chuàng)新，逐步吸納、融合現有職業(yè)教育體系，調整培養(yǎng)方案和學科專業(yè)設置；選擇合適的學科專業(yè)布局，以需求導向為牽引，更新專業(yè)設置，完善專業(yè)結構，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質量，走學科建設和專業(yè)職業(yè)教育相結合的道路。

2.3學科建設要走合作化之路

應用型院校的學科建設要走校企合作發(fā)展之路。目前地方應用型本科院校的平均就業(yè)率只有70%多一點。如何提高畢業(yè)生就業(yè)率和畢業(yè)生所學專業(yè)與未來從事職業(yè)的契合度，是高校應重點考慮的問題。現在，高校都在學科建設上調整方向，把工程領域專家請進來，讓優(yōu)秀教師走出去，走校企發(fā)展之路。其中的一些探索已經取得良好效果，如金陵科技學院校企合作培養(yǎng)人才模型中，學校與企業(yè)建立了長期、緊密、廣泛、深入的合作關系，共同完成應用性人才培養(yǎng)，該培養(yǎng)模式取得了較好的成果。校企合作常規(guī)有緊密結合型和松散結合型兩種合作辦學模式，無論哪種模式，企業(yè)均參與學院專業(yè)、學科專業(yè)論證與設置并提供部分實踐課的師資或實習實踐崗位。同時，應用性人才培養(yǎng)還要走校際合作、國際合作聯(lián)合辦學之路。一所高等學校要想走向世界，就必須加強國際交流與合作。校際合作、國際合作除了提升學校知名度，還能通過學科、專業(yè)的優(yōu)勢互補，優(yōu)化應用性人才培養(yǎng)模式和目標，拓寬學生就業(yè)領域。

2.4學科建設要走師資多樣化之路

師資隊伍建設是學科建設中的重要問題。應用型院校學科建設的師資力量要走多元化和多樣化路線。師資隊伍應包括校內教師團隊、企業(yè)教師、實習實踐導師等。由于應用性人才培養(yǎng)注重實踐技能的特點，因此對師資隊伍提出多元化的要求。教師不僅要掌握理論知識，能勝任理論教學，還要有較強動手能力，能指導學生實訓、實踐，還要能參與企業(yè)技術研發(fā)，幫助企業(yè)攻克技術難題、開展應用研究，這就要求高校教師走進企業(yè)去關注企業(yè)的各種技術需求，進行應用研究，將企業(yè)實踐與教學相結合，探索適合的教學內容，準確定位學科建設的各種要求。另一方面，通過校企聯(lián)合辦學，企業(yè)的優(yōu)秀管理人才也可以加入到師資隊伍中，對校內師資形成有益的補充。為適應國際合作辦學的要求，各高校還應提高對教師對外交流能力的要求和訓練力度。應用型院校的學科建設還在逐步探索中，還沒有一個成熟的模式，但學科建設中師資的多元化和多樣化要求是一個正確的方向。

2.5學科建設要走精品化之路

應用性人才培養(yǎng)院校的學科建設要走精品化道路，學科建設的內容應有別于傳統(tǒng)學術型高校的學科建設，針對自身發(fā)展的特點，通過多種途徑引進具有豐富實踐經驗的學科帶頭人；按需將學科、專業(yè)創(chuàng)建成具有獨特優(yōu)勢的品牌，培養(yǎng)有別于學術性人才、具有獨特職業(yè)技術能力和實踐動手能力、更符合企業(yè)用人要求的應用性人才，幫助企業(yè)降低新員工再培訓的成本。高校只有建立起和企業(yè)人才需求相一致的培養(yǎng)目標和學科方向，才能真正讓學生學以致用，拓寬學科領域范疇，使得畢業(yè)生滿足企業(yè)需求的同時，高校知名度的提高和學科建設的完善真正落到實處。

3學科建設要走未來之路

應用性人才培養(yǎng)模式下的學科建設和學校的定位、所服務的地域密切相關。如何正確定位高校自身人才培養(yǎng)的范圍，是一個艱難漫長的過程，這需要長期的實踐來檢驗。為適應目前的社會需求，應用型院校不妨定位低一點，根據學生主要就業(yè)方向和地點與地方密切銜接，及時預測當地需求的變化，及時調整人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)的重點，做到人、才一致，培育出真正適合社會需要的適用人才。

4結語

當前，應用性人才培養(yǎng)模式還處于摸索的初期階段，如何實施需要根據實際情況及時調整。在應用型院校的建設發(fā)展中，我們需要緊緊抓住當前形勢，根據地方需要，在學科建設和培養(yǎng)方式上與企業(yè)密切協(xié)同，向優(yōu)秀高校學習，開展校際、國際合作，多方吸納優(yōu)秀師資，建立優(yōu)秀學科團隊，把應用性人才培養(yǎng)和傳統(tǒng)學科建設結合起來，培養(yǎng)出基礎知識扎實、專業(yè)知識淵博、實踐能力過硬的多方位應用人才，把應用型學科建設成有特色的學科專業(yè)，走一條學科建設的新路。

作者：張海濤單位：金陵科技學院