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【內(nèi)容摘要】“雙高計劃”對于高職院校的發(fā)展意味著自我認(rèn)知的再出發(fā)、創(chuàng)新發(fā)展的再出發(fā)、內(nèi)涵提升的再出發(fā)。“雙高計劃”的頒發(fā)，吹響了高等職業(yè)教育全面現(xiàn)代化發(fā)展的號角。高職院校基于“雙高計劃”背景下，開展學(xué)風(fēng)教育對于高職院校的可持續(xù)發(fā)展以及高職人才培養(yǎng)等方面具有十分深遠(yuǎn)的意義。本文通過分析高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題，并在此基礎(chǔ)上提出建設(shè)學(xué)風(fēng)的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】“雙高計劃”;高職院校;學(xué)風(fēng)建設(shè)

學(xué)風(fēng)是一所學(xué)校的靈魂所在，體現(xiàn)了整個學(xué)校的辦學(xué)精神、文化蘊涵、育人風(fēng)氣，學(xué)風(fēng)可以分為廣義、狹義層面。基于廣義層面上來說，學(xué)風(fēng)涵蓋教風(fēng)，而教風(fēng)則是學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵內(nèi)容，師生則是建設(shè)學(xué)風(fēng)的主題所載;而狹義的學(xué)風(fēng)僅指學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。高職院校的學(xué)風(fēng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵條件，也是學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)所在，是學(xué)校寶貴的精神財富。學(xué)風(fēng)建設(shè)不單單是學(xué)校的日常管理工作，同時還是高職院校的重點改革內(nèi)容。由于高職院校的教育對象在學(xué)習(xí)方面存在各種問題，如學(xué)習(xí)效能低、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)動力不足等，所以導(dǎo)致高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)相對較差，學(xué)風(fēng)建設(shè)具有較大難度。基于此，高職院校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，獲得良好學(xué)風(fēng)是必要性、基礎(chǔ)性的工作之一，并且還是高職院校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵所在。

一、高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的問題

(一)學(xué)風(fēng)建設(shè)理念模糊，教學(xué)管理存在缺位。當(dāng)前由于社會整體發(fā)展的需要，對高素質(zhì)技能型人才的需求越來越多，而高職院校還在延用傳統(tǒng)的學(xué)風(fēng)建設(shè)理念、方式，跟不上“雙高”建設(shè)的發(fā)展，使學(xué)生在思想觀念、學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)情緒等多方面存在較大的差異［1］。作為培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的搖籃，高職院校在學(xué)風(fēng)建設(shè)上存在不同程度問題，其中最為典型的是學(xué)風(fēng)建設(shè)理念不明確，學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)不清楚、學(xué)風(fēng)建設(shè)模式定位不清晰等。隨著“雙高計劃”的提出，校企合作的深入，學(xué)風(fēng)建設(shè)目標(biāo)要比社會需求滯后。而學(xué)生的日常管理中，由于管理機制不完善、缺乏學(xué)習(xí)紀(jì)律、對學(xué)生的思想教育松散等，這些存在的問題直接影響到高職院校建設(shè)優(yōu)良學(xué)風(fēng)［2］。

(二)學(xué)生紀(jì)律意識淡薄，自律性偏低。高職院校中，許多學(xué)生的學(xué)習(xí)自律性較差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，并且很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上非常放松，更加樂于追求自己的興趣愛好，故意忽視學(xué)校的教育管理。根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，高職院校中許多學(xué)生認(rèn)為可以適當(dāng)曠課，也有學(xué)生認(rèn)為自己對于課程不感興趣就可以曠課。由于學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏自我認(rèn)知，僅通過學(xué)校各部門的外部督促，使學(xué)生被動地學(xué)習(xí)，這樣的教育效果非常不理想。隨著新媒體的廣泛使用，學(xué)生們不適合傳統(tǒng)的課堂灌輸式教學(xué)，通過實地調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生課外時間安排，70%以上的學(xué)生選擇了玩手機，而大部分學(xué)生很少去圖書館、自習(xí)室學(xué)習(xí)［3］。

(三)教師實踐教學(xué)指導(dǎo)偏少，學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃。高職院校開展實踐教學(xué)是學(xué)生掌握專業(yè)知識，提高專業(yè)技能的重要環(huán)節(jié)，對調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生職業(yè)發(fā)展具有重要的作用。當(dāng)前高職院校由于辦學(xué)條件、師資力量的限制，導(dǎo)致理論課時比較多、實踐教學(xué)課時較少，并且許多教師都是大學(xué)畢業(yè)后直接進(jìn)高校工作，缺乏相應(yīng)的實踐教學(xué)經(jīng)驗，使其在開展實踐教學(xué)中存在重理論、輕實踐，實踐形式單一，缺少趣味性，有的甚至存在走過場情況，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍不濃，積極性不高，思想懶散，思維分散。

(四)學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，自我發(fā)展意識不強。高職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)動力是完成職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。而高職院校的教育目標(biāo)則更多的是強調(diào)結(jié)合產(chǎn)業(yè)、行業(yè)，重視專業(yè)建設(shè)，并且服務(wù)對象更加側(cè)重于相關(guān)產(chǎn)業(yè)，為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才和應(yīng)用型人才。但是，當(dāng)前高職院校仍有許多的學(xué)生對于應(yīng)用型人才是什么存在疑惑，或是對于這一概念十分模糊。隨著高等教育的普及化，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，特別是受到傳統(tǒng)教育思想、精英教育模式等影響，許多學(xué)生對自己存在質(zhì)疑，或是存在較強的失落感，或是對專業(yè)不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)積極性［4］。這些問題均會導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)興趣。另外，因為高職院校缺乏對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展教育，或是無法在學(xué)風(fēng)建設(shè)中滲透職業(yè)發(fā)展教育，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏職業(yè)發(fā)展和規(guī)劃意識，導(dǎo)致可持續(xù)學(xué)習(xí)動力不足等問題。

二、“雙高計劃”背景下高職院校加強學(xué)風(fēng)建設(shè)的路徑

(一)加強思想政治教育工作，以德育促進(jìn)學(xué)風(fēng)。思想到位的同時，行為也需要與思想同步。在全國高校思想政治工作會議上，強調(diào)，思想教育是系統(tǒng)工作，需要在教育教學(xué)的全過程中融入思想教育。高職院校在加強學(xué)生思想教育時，輔導(dǎo)員和班主任應(yīng)突出學(xué)風(fēng)教育，一是需要學(xué)生對于學(xué)習(xí)重要性有所認(rèn)識;二是開展賞識教育方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，只要保持正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，就可以獲得好的成績;三是教會學(xué)生采用正確的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生意識到只要掌握適合的學(xué)習(xí)方式，努力學(xué)習(xí)就可以獲得好成績［5］。另外，高職院校可以基于不同專業(yè)、不同班級，為不同的學(xué)生制定針對性教育內(nèi)容。例如，當(dāng)新生剛?cè)雽W(xué)時，應(yīng)該在教育中強調(diào)學(xué)習(xí)的意義，使學(xué)生在入學(xué)時可以建立自信;而在大二階段，可以融合專業(yè)教育教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)以及職業(yè)精神等;到了大三階段:在學(xué)風(fēng)建設(shè)中結(jié)合畢業(yè)教育，加強對學(xué)生的心理健康教育，重視心理方面的輔導(dǎo)。

(二)開展學(xué)風(fēng)建設(shè)主題活動，以輿論引導(dǎo)學(xué)風(fēng)。高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)中，通過設(shè)計一系列接近現(xiàn)實、吸引力強、形式多樣、主題明確、內(nèi)容豐富的活動，使學(xué)生將學(xué)習(xí)視為終身責(zé)任，以正確的、積極向上的價值取向不斷學(xué)習(xí)。高職院校可以組織各種活動打造學(xué)以鮮明向上的力量激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。高職院校的學(xué)風(fēng)建設(shè)可以通過舉辦專門的學(xué)術(shù)報告、學(xué)術(shù)講座等相關(guān)的一系列活動，通過學(xué)術(shù)活動讓學(xué)生在其中感受學(xué)術(shù)風(fēng)氣，豐富高職院校的學(xué)術(shù)氛圍;基于高職院校的學(xué)生會等部門，組織學(xué)習(xí)競賽，開展相關(guān)活動，吸引學(xué)生積極參與，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和水平，使學(xué)生可以將自身學(xué)習(xí)到的理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，并在高職院校中為學(xué)生打造良好的學(xué)術(shù)氛圍;充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主要渠道，開展各專業(yè)的比賽活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和競爭意識;以專業(yè)、班級、小組、社團(tuán)等形式組建團(tuán)隊，創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)活動;在高職院校展開課題研究時，課題組教師選擇部分優(yōu)秀學(xué)生參與課題研究，這樣不僅能夠提高學(xué)生對專業(yè)知識的掌握，還能夠提高學(xué)生的職業(yè)使命感以及對學(xué)習(xí)和專業(yè)的認(rèn)同感，使學(xué)生在研究過程中逐漸提高自身的專業(yè)素質(zhì)以及團(tuán)隊能力等［6］。

(三)改革教學(xué)方法和手段，以創(chuàng)新激勵學(xué)風(fēng)。教學(xué)領(lǐng)域中針對教學(xué)方法一直在不斷的探索，而哪種教學(xué)方法才算是好的教學(xué)方法一直是研究重點。后認(rèn)為學(xué)生喜歡并且能夠快速接受的方法就是好的學(xué)習(xí)方法。但是，因為高職院校中的許多學(xué)生自身問題，對于學(xué)習(xí)存在著一定的抵觸。所以，高職院校可以通過各種教學(xué)方式，使學(xué)生潛移默化地接收教育［7］。例如，在院校中開展挑戰(zhàn)杯大賽，在其中安排調(diào)查研究課題，并提出方向和指導(dǎo)意見，學(xué)生不僅可以得到良好的結(jié)果，同時所撰寫的調(diào)查報告也具有較高的水平。這意味著在高職院校教學(xué)中，任務(wù)式、教學(xué)式的教學(xué)模式可以獲得更好的教學(xué)效果。基于項目為牽動項目分解內(nèi)容，如PPT做法的教學(xué)、信息科教學(xué)等，這一教學(xué)方式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。所以，可以選擇讓學(xué)生來自己制作PPT課件，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，通過采用小組討論法、情景教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、練習(xí)法等各種教學(xué)方式，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

(四)推進(jìn)教師教風(fēng)建設(shè)，以教風(fēng)帶動學(xué)風(fēng)。教師在教學(xué)中起到了非常關(guān)鍵的作用，教師要想將學(xué)生培養(yǎng)為什么樣的人，那么自己就需要先成為這樣的人。所以，教師的表率作用在高職院校的教學(xué)中和學(xué)風(fēng)建設(shè)中非常重要。教師必須要做好帶頭作用，樹立崇高理想，嚴(yán)格履行“以德培養(yǎng)、教書育人”等教師的基本職責(zé);成為“具有理想信念、道德情感、仁愛之心、扎實知識的優(yōu)秀教師”;輔導(dǎo)員和教師應(yīng)以身作則，因為輔導(dǎo)員是高職院校學(xué)生中接觸最多的教師，在思想上以高尚師德引領(lǐng)學(xué)生，在生活中關(guān)心學(xué)生，在工作中以敬業(yè)精神感染學(xué)生，在教學(xué)中以豐富知識贏得學(xué)生［8］。而基于“雙高計劃”的高職院校，可以通過定期開展“雷鋒型輔導(dǎo)員”、“學(xué)生心中的好老師”等主題選拔、道德模范、教書育人模范等一系列的相關(guān)活動，在高職院校中樹立優(yōu)秀教師典型，鼓勵教師熱愛崗位，努力工作，培養(yǎng)具有高尚道德和人格魅力的學(xué)生，營造“以身作則”的氛圍，從而促進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)。

三、結(jié)語

綜上所述，學(xué)風(fēng)建設(shè)是高職院校的長期任務(wù)之一，建設(shè)學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵在于院校的重視、學(xué)生的參與性、健全完善的制度等。面對當(dāng)前的“雙高計劃”背景下，高職院校必須確立培養(yǎng)技能型人才為根本任務(wù)，教育教學(xué)則是高職院校的生命線，在高職院校中形成以實踐為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體，以育人為重心，以提高學(xué)生競爭力為根本的學(xué)風(fēng)建設(shè)體系，使高職院校形成全員參與的學(xué)風(fēng)建設(shè)氛圍，促進(jìn)高職院校的高質(zhì)量發(fā)展。

作者:千瑤 單位:咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院