大學學風建設（4篇)
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第一篇：以考研和就業推進學風建設
【摘要】大三學年班主任工作實質是一個完整的生態系統。這個系統中存在著一些相互關聯的核心要素，只有抓好這些要素，才能使班主任工作做得更有實效、更有特色、更有成績。本人作為12級環境工程班主任，以考研和就業為指揮棒，推進學風建設，取得了很好的效果。本班共有學生33人，共考取研究生9人，考研率27.3%，一次性就業率96.8%，專業對口率100%。
【關鍵詞】班主任；大三學年；考研和就業；學風
一、強調大三黃金時間，提高效率和知識儲備量，突出自身優勢，積極備戰考研和就業
一年來，班級學習風氣很好，興趣濃厚，學生更加熱愛本專業。時刻在強調，規劃好自己的未來。時刻強調千萬不能荒廢每一天每一小時。現階段，學習的都是專業課，與考研和就業有很大關系，是將來的飯碗，要凝練自己的特色，有強項，到將來的工作崗位上留得住，干得好，有后勁。對于考研生，我們一直在動員、鼓勵同學加入考研隊伍。研究生畢業后，敲門磚也會更硬一些，就業質量更好一些。我邀請已經考取研究生的學哥學姐分享考研經驗，如何選擇院校，如何學習各門課程，最后取得優異的成績。對于就業的同學一直在強調環境工程專業是一個有發展、有前景、有潛力的好專業，各行各業都或多或少涉及到環境。國家層面的十八大、2015年的兩會還有總理多次提到環境保護相關問題，這為環保行業的發展提供了極大的機遇，相關的配套新產業也會不斷呈現，也就有更多新的環保職業產生，也為同學們的就業與今后的發展創造了有利條件，并有助于提高行業的水平和薪資。
二、格外重視考研生的心理、學習質量和效果
上學期期末考試之后，在寒假布置了學習任務，利用好假期時間，開始熱身。春季開學初，對決定考研的同學進行交流，經常激勵他們，強調自主學習，理性思維，把握命運，明確學習責任、規劃未來發展。共有15名同學考研，接近總數的50%。好的就業單位和崗位對學歷有較高要求，研究生畢業再考公務員會更有競爭力。希望同學們根據自身情況，選擇相應院校。幫他們查找歷年各高校的考研的分數線，并分析了數學、英語、政治、專業課的著重點，并提醒同學們要對有小分限制的科目足夠重視，同時提高專業課分數。
三、注重誠心相處，尊重每一名同學
擔任班主任期間，我與學生朝夕深入相處，深入細致地了解每一名學生的學習和生活情況，真心實意地關心學生，尊重、信任我的每一名學生。積極參加學生的活動，主動與學生溝通，為同學排憂解難，上學期共與學生談話100多次，平均每名學生都能談話3次以上。學生們能感受到我的真誠，能意識到我是真心的愛護他們、關心他們，當他們犯錯誤時，我也發過脾氣，態度也很嚴厲，但是從來沒有人和我對立，和我頂撞，都樂意接受我的批評和建議。讓我最有成就感、最為欣慰的是，無論是我們12級這個班集體，還是前幾級畢業的學生，都把我當成他們的好朋友，學生們都愛和我開玩笑，我們在一起就像兄弟、兄妹一樣，我真正的把他們當成我的弟弟、妹妹，正因為這樣，他們都愿意把知心話和我說，都愿意接受我的關心和幫助，雖然在他們面前可能失去了一點點教師的威嚴，但是我覺得我用我的愛換來的更多的是學生們的信任。對差生要善于捕捉他們的微小進步和提高，通過表揚、含蓄批評，必須注意方法。教師要出自關心和愛護的心情，真誠地給他們指出錯誤和缺點，切不可包含任何歧視、挖苦和攻擊，在批評時，語氣要溫順和氣，半開玩笑半認真，避免挫傷自尊心。
四、學院整體的和諧、各部門的協調配合
學院是一個整體，我們的目的是相同的，責任是一樣的，都希望學生成才，所以工作上，班主任與輔導員配合得非常好，我們反映問題、討論問題、解決問題，最重要的是統一思想，我們覺得教師的身教更勝于言傳，我們良好的同事關系也給學生作出了榜樣。
五、結束語
以上是我在擔任12級環境工程專業班主任期間所做的一些工作以及體會，我非常感謝學院領導和老師給予我的關心和幫助，我會一如既往的努力做好班主任工作，做一名真正的、學生們喜愛的、稱職的、有特色的、有成績的班主任。
作者：單德臣 單位：黑龍江東方學院
一、研究背景
隨著社會的進步與發展，國外各種先進的思想與理念傳入中國，但是與此同時拜金主義、個人主題等消極思想也隨之傳入。社會大環境逐漸變得功利化，而大學生身處在這個環境中，在學習和發展中，也產生了浮躁功利等不良思想。這些都阻礙了他們自身的成長和發展。大學生肩負著社會和國家未來的發展，因此，作為一名大學教師，我們有責任也有義務及時發現學生的問題，并幫助他們樹立正確的學風。
二、學風概述
（一）學風的涵義
學風理論初期是被運用在黨組織隊伍當中的。伴隨著時代的發展與社會的進步，學風開始被運用到學校教育中，并且得到了豐富與發展。
（二）學風的特點
學風是十分復雜的，具有發展性、穩定性、差異性與生活性等顯著的特征。而眾多因素的影響，也可以形成各具特點的學風。學風的表現形式也較為多樣，主要表現在學習動機、學習興趣、學習態度、學習行為等方面。
三、當代大學生學風現狀分析
（一）大學生學風的長處
近幾年來，良好的學風主要表現在幾個方面：大多數學生的學習動機比較端正，擁有健康的理想和前進的目標；大多數學生對未來充滿信心，有著樂觀向上的生活態度；學習態度基本端正，學習熱情和學習意識都很高。
（二）大學生學風的缺陷
大學生學風發展雖然在總體上態勢良好，但仍存在著諸多潛在問題。例如，很多大學生學習動機不純，他們迫于社會壓力，選擇了不感興趣的專業，或虛榮心作祟，選擇了不適合自己的專業；一部分學生學習主動性不高，存在消極現象，對學習抱有厭煩心理；大部分大學生缺乏團隊精神和合作意識，存在離群現象；眾多學生學習內容具有局限性和狹隘性，極少學生注重專業知識以外的閱讀。
（三）學風問題原因分析
導致大學生學風問題的因素眾多，其與大學生的世界觀、價值觀、道德素養、社會影響等方面都存在著密切的聯系。大學生在學習與生活的過程中，采取錯誤的方式來解決各種矛盾，慢慢就形成了學風問題。例如，諸多學生無遠大理想，缺乏學習動力；文化基礎差，學習心有余而力不足；不滿足現狀，思想情緒突出；就業壓力大，對前途缺乏信心等。
四、當代大學生學風建設途徑
通過開展學風建設活動，可以促進大學生在德、智、體等方面全面發展，成為符合國家和社會需要的有價值的人才。
（一）完善大學生的學風環境，加強校園文化建設
大學是大學生學習、生活的區域。良好的學習、生活環境對于改善優化大學生學風建設有著重大的幫助。校園文化是大學生學風的重要影響因素，學生的世界觀、人生觀和價值觀的形成極大地受到校園文化的影響。因此，優化校園文化建設有著十分重要的意義。在多元化的校園文化建設過程中，可以從以下幾個方面入手：第一，各種類型的校園活動應該擁有明確的目的，有良好的策劃。明確目的能產生好的效果，良好的策劃可吸引更多的學生參與。例如，可以開展專業學術活動，定期邀請著名專家學者前往學校開展專業活動，組織學生與專家開展各種形式的學習與交流，讓學生能夠在與專家充分溝通交流的過程中獲得更加廣闊的學習機會。第二，強化各種類型校園活動的互動性，積極調動學生的積極性，盡可能地讓學生都參與到校園活動中來。例如，可以開展“院系比拼賽”“班級對對碰”“宿舍大作戰”等活動，全面調動學生的積極性，提高學生的團結和合作精神。
（二）加強教風建設良好學風的培養
必須有好的教學管理。學校應當關注教師的行為舉止，注重對教師思想和理念的培養。所以，高校要嚴格要求教師始終堅持良好的道德品質修養，以高度的責任感與高尚的品格，秉持嚴謹的治學態度來教授學生，以自己豐富的閱歷和經驗來指導學生如何面對種種問題。教風直接影響到學風建設的開展，直接影響到學生的健康成長，直接影響到國家的教育大計。因此，加強教風建設便顯得極為重要。
1.加強教育管理建設。思想政治教育可以對學生的思想和價值觀的發展方向給予正確的引導，指引學風建設的方向。加強思想道德教育，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。人的行為取決于思想，只有思想上堅定，才能保證擁有正確的行為。因此，良好學風的培養必須打下堅固的思想基礎。
2.理論與實踐相結合。大學生存在的學風問題是全社會必須高度重視的問題，需要社會、學校、家庭的合作，才能從本質上解決。然而，學校在建設健康學風這一問題上承擔著直接的責任，我們必須針對大學生學風存在的問題，有針對性地制定相關的應對措施，讓學生可以把各個方面的因素內化成學習的動力，從而在學校學習與生活過程中形成良好的氛圍
作者：尚璐璐
第三篇：大學生學習內驅力的學風建設
摘要：在當前的部分大學生群體中，存在一些由于學習內驅力不足導致的學業問題，阻礙了大學生的成長成才。本文分析了學習內驅力不足的表現和原因，并探討了通過增強專業意識教育、重視職業生涯規劃等幾個方面提升學習內驅力，加強高校學風建設。
關鍵詞：大學生；內驅力；表現；策略
當前，校園環境愈加開放，大學生接觸社會的渠道更為通暢。大學生處于求學階段，應沉下心來學好知識，為未來的發展打下良好的基礎。以筆者所在院系為例，雖然學生的第一志愿錄取率接近100%，但在調查中發現，50%以上的學生對于專業不夠了解且興趣不足，30%左右的學生在學習過程中感到倦怠。原因來自多方面。有些學生是因為高考時填報志愿并不是基于個人的興趣，而是聽從教師和家長的建議，對于專業的了解非常少。而有些學生進入大學后，尚未適應大學學習模式和內容的轉變，導致學習動力不足。學習動力是影響大學生學習效果的重要因素，也是學風建設的重要著手點。學習動力的欠缺會導致大學生學業成績不佳，甚至影響未來的發展。現代教育心理學認為，學習動力是學習主體在對學習行為價值判斷基礎上的心理驅動總和，是由學習動機、學習興趣和學習態度等非智力因素組成的。按作用方式可分為內部動力（內驅力）和外部動力（外驅力）。本文主要探討內驅力對大學生學習的影響。
一、大學生學習內驅力不足的表現
1.缺乏學習興趣，對于專業認識不清。很多大學生尤其是低年級學生，與專業的接觸基本就是教材，而對整個專業的發展歷史、當前發展狀況、發展前景等缺乏宏觀的了解。正是由于視野的狹隘，導致學生“啃”書本知識苦而無味，感覺學了很多，實際卻不知自己到底學了什么。因此，出現部分學生對于專業不認同，缺乏學習信心，感覺非常苦悶，陷在不想學習而又不得不學習的惡性循環中。
2.對于學習的認知和目標存在誤區。社會上的一些浮躁風氣對于大學生有一定的影響，部分學生存在功利的趨向，對于所學的知識，只關心“有什么用”，而忽略了漫長的知識累積和夯實的過程。有的學生將大學的學業當作獲取學歷的手段，對于學習知識的態度非常隨意，想學就學，不想學就不學。當前經常出現的遲到、曠課甚至作弊等違規違紀行為，都與此有密切的關系。
3.主動學習的動力不足，缺乏相應的學習方法。本科教育是通識教育，本科階段非常看重對于學生自我管理能力和自學能力的提升。但是很多大學生難以接受新的教學模式，進入大學后在學習上有所懈怠。大學的課堂信息量非常大，教學進度較快，需要學生課后付出很多努力，方可將專業知識消化吸收到位。然而一部分學生在課下主動投入的時間和精力較少，缺乏對于學習的思考與探索精神，學習方法不到位，導致學習效率低下，學習動力不足。
二、提升大學生學習內驅力的策略
1.構建完善的專業意識教育體系。組織專門的師資為學生做本專業的介紹，包括專業發展方向、考研就業前景、專業的培養方案和課程設置等情況。重視教師教書育人的職責，在課堂教學中貫徹專業意識教育，幫助學生堅定專業信心。
2.注重職業生涯規劃指導。采用科學的生涯規劃與輔導技術，指導學生學習生涯規劃知識，從而設立合理的生涯發展計劃。
3.設立“本科生導師制”。借鑒研究生導師制，為本科學生設立導師。導師可以在課下與學生進行專業上的交流，對學生學習和發展中的困惑給予專業指導，有效地補充課堂交流的不足，幫助學生厘清學習目標。
4.開展專業類活動與競賽。開展形式豐富、意義深遠的專業類活動與比賽，在實踐和競爭中考查學生的專業知識技能，達到以練促學、以賽促學的效果，激發學生的學習內驅力。
5.樹立專業領軍人物榜樣。在本專業內培養和發現能起榜樣帶頭作用的學生代表，并將學生的事跡廣為宣傳，總結優秀學生的學習經驗，邀請學生榜樣與學生交流分享學習心得，通過同輩的力量鼓舞學生投入學習。
6.加強校企合作交流。為學生創造見習、實習等機會，促進就業單位與高校的交流，組織學生參與到校企合作中來，幫助學生更直接地接觸專業相關的企業和行業，從而使學生進一步明確在校學習的目標。
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作者：周晴 單位：重慶師范大學化學學院
第四篇：強化實踐教學推動高校大學生優良學風建設
摘要：實踐教學有利于培養學生的創新精神與實踐能力，有利于培養學生濃厚的學習興趣。高校對大學生實踐教學的重視程度越來越高，但仍存在著有些課程實踐教學環節薄弱、校外實踐教學基地開發建設不夠、大學生科技創新參與率和覆蓋面不夠等問題。高校應不斷深化實踐教學課程建設、實踐教學師資隊伍建設、實踐教學基地建設、大學生科技創新建設等，切實增強實踐教學的針對性和實效性。
關鍵詞：實踐教學；高校；學風建設
教育部在《關于加強高等學校本科教學工作提高教學質量的若干意見》中強調，實踐教學對于提高學生的綜合素質、培養學生的創新精神與實踐能力具有特殊作用，高等學校要重視本科教學的實驗環節。實踐教學是鞏固理論知識和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有創新意識的高素質工程技術人員的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高動手能力的重要平臺，有利于培養學生學習興趣，激發學習動力，增強學習氛圍。
一、當前實踐教學存在的問題
當前，高校對大學生實踐教學的重視程度越來越高，實踐教學投入力度不斷加大，實驗室建設日臻提高，實踐教學基地越來越多，促進了學生實踐技能的提升，對培養學生濃厚的學習興趣起到了很好的推動作用。但當前高校實踐教學發展不均衡，在課程實踐教學設置、校外實踐教學基地建設等方面仍存在著些許問題。
1.有些課程實踐教學環節薄弱不同高校、不同院系、不同專業、不同課程間實踐
教學建設情況大相徑庭，有些課程實踐教學缺位，學生課程學習僅局限于書本，書本之外沒有實踐環節進行鞏固、充實、提高，實踐教學資源匱乏，無法滿足學生的實踐需求；有些課程雖然實踐教學設計內容豐富，相應的實踐設備配套齊全，但學生實踐過程看得多做得少，沒有真正融入其中，實驗設備成為擺設，實驗室利用率低，導致實踐教學流于形式，資源浪費；有些課程實踐教學建設相對滯后，實踐教學建設進度遠遠跟不上課程教學內容的更新速度，實踐教學設備陳舊老化等問題較多，不能同課堂教學內容接軌，阻礙了實踐教學的深入。實踐教學師資隊伍建設不夠，左鐵鏞院士在首屆全國高等學校實驗室工作論壇上指出：“不可否認的是，目前的實驗室工作中存在著諸多問題，但主要是認識不到位，導致實驗室隊伍積極性不高。直至現在，實驗室工作人員仍被列為教輔隊伍。什么叫教輔？那就不是教師，是輔助人員。既然教師都不是，他怎么能夠有地位呢？實驗室怎么會擺到議事日程上來呢？”實踐教學師資隊伍力量薄弱，專職實驗室工作人員地位較低，影響著實踐教學的深入。
2.校外實踐教學基地開發建設不夠
校外實踐教學基地是校內實踐教學的有效延伸，有助于學生更好地接觸社會，了解專業發展狀況，增強學習針對性。當前，各高校不斷加強同校外企業、社會機構、政府機關等的聯系，廣泛建立校外實踐基地，為提高學生的實踐技能搭建平臺，但校外實踐教學基地掛牌落地很多，真正發揮作用的較少。受限于安全、時間短等，學生到校外實踐教學基地進行實踐多是走馬觀花，浮于表面，實踐成為各院系完成實踐教學要求、應付上級考核任務的手段，目標歪曲，達不到應有的教育效果；對校外實踐教學基地的開發、建設、利用不夠，不少校外實踐基地停留在掛牌階段，校外實踐基地的實踐功能僅停留在一紙協議上，沒有深入開發校外實踐基地在服務學生實踐發展上的價值功能。
3.大學生科技創新參與率和覆蓋面不夠
“大學生科技創新基地……具有一定的專業特色，集人文、社會、地理、資源于一體，其建設的出發點和立足點就是培養學生的創新精神和實踐能力”。大學生科技創新是強化實踐教學的有力抓手。高校大學生科技創新活動內容日漸豐富，寬度和深度都有所提高，但也存在大學生科技創新參與率和覆蓋面不高的問題。調查發現，大學生參與科技創新的熱情高漲，但受限于大學生科技創新賽事平臺不夠，大學生科技創新組織宣傳、氛圍營造不夠，大學生科技創新資源較少等原因，仍無法滿足學生參與科技創新的需求。同時，高校教師對指導大學生科技創新的積極性有待提高，協同校外資源推動大學生科技創新的力度不夠等，也在一定程度上制約著高校大學生科技創新的發展。
二、推動高校大學生優良學風建設的措施實踐教學
同高校大學生優良學風建設關系密切，學生參與實踐教學的過程就是學生在“做中學、學中做”，培養學習興趣，增加學習動力的過程，強化實踐教學建設對加強大學生優良學風建設大有裨益。高校應結合實際，在做好、做精現有實踐教學內容的基礎上，積極探索實踐教學的新內容、新舉措，構建完備的實踐教學體系，努力確保實踐教學各項舉措擲地有聲，切實增強實踐教學的針對性和實效性，著力推動高校優良學風建設。
1.加強實踐教學課程建設，構建突出專業特色的實踐教學課程體系
課程是實踐教學的基本載體，實踐教學課程設置是否科學、是否符合社會發展需求，直接關系到學生實踐學習的成效。高校要立足各專業實際，貼近社會需求，建立內容豐富、重點突出、銜接緊密、體系完備的實踐教學課程體系，加強專業精品課程和核心課程建設，形成結構合理、特色明顯的優勢實踐課程群。同時，依托各專業，不斷強化實驗室建設，加強實驗室軟硬件環境建設，提高實驗室師資力量，打造同專業相適應、亮點突出、功能完備的實驗教學中心，為實踐教學提供優越的軟硬件環境，為提高應用型人才培養質量打下堅實的基礎。加強實驗室的開放使用與功能發揮，制訂課堂教學實踐、課外實驗室實踐管理辦法，強化實驗室日常管理，確保實驗室不僅在規定的教學時間使用，也要注重課余時間的預約開放，鼓勵更多的學生走進實驗室做實驗，切實發揮實驗室鞏固學生專業知識學習，提高學生專業技能，培養學生學習興趣的功能。
2.加強實踐教學師資隊伍建設，努力提高教師實踐教學能力水平
高校應通過制訂教師走出校園、走進社會參加實踐鍛煉實施意見等途徑，積極鼓勵、引導教師貼近專業，走進校外企業、社會機構、政府機關等社會一線參加實踐鍛煉，主動同社會實際接軌，深入了解社會人才需求，深刻把握專業知識在社會的實際應用狀況、社會發展難題等，更好地增強實踐教學的針對性。高校要主動加強同社會單位的聯系，深化雙方合作，積極推動在社會機構建立研發中心和實踐教學中心，協同社會資源，努力為教師搭建理論與實踐結合的平臺，提升教師專業實踐技能；應廣泛邀請國內外高校知名的專家學者開展學術交流，學習學科前沿動態，主動為教師搭建交流平臺，開闊教師的思路與視野；要大力推動科研工作，支持教師圍繞研究領域組建科研團隊，加強科研協同創新，凝聚科研特色優勢等，努力提高教師的實踐教學能力與水平。
3.加強實踐教學基地建設，提高實踐教學的針對性和實效性
高校應始終按照“高質量、高標準”的要求，積極推進校內實踐教學基地建設，建設功能完備的校內實踐教學基地，強化校內實踐基地的建設管理與功能開發，使之成為培養學生專業實踐技能的主陣地，廣泛服務于學生成長成才。同時，應本著“互惠互利、雙向受益、共同發展”的原則，深入推動校外實踐教學基地建設，把校外實踐教學基地作為實踐教學、產學研結合的重要陣地，定期組織學生深入校外實踐基地開展生產實習、畢業設計等實踐教學活動，讓學生在一線進行實踐，真刀真槍地檢驗學生所學知識，實現課堂教學與實際應用的有效接軌，增強學生知識學習的掌握度、運用度；聘任校外實踐基地技術人員擔任講師，邀請技術人員定期走進課堂，圍繞實際應用知識、發展問題等進行講學，通過靈活多樣、行之有效的形式，不斷拓展與校外實踐教學基地合作內容，密切聯系，深化合作，積極發揮校外實踐教學基地的比較優勢，切實增強校外實踐基地的育人功能。
4.加強大學生科技創新建設，推動實踐教學深入，切實提高學生實踐創新能力
大學生科技創新是強化實踐教學，提升大學生實踐技能的重要平臺。高校應把大學生科技創新作為提升學生實踐技能、強化實踐教學的重要抓手，堅持“以賽促教，以賽促練，以賽促學，學練結合”，促進大學生科技創新“有場所、有隊伍、有經費、有項目、有成果”，推動實踐教學深入。應積極鼓勵教師擔任大學生科技創新指導教師，引導教師把自身科研與大學生科技創新相結合，強化大學生科技創新指導。應加大大學生科技創新獎助力度，設立大學生科技創新獎助學金，支持大學生科技創新項目，吸引更多的學生參與到科技創新活動中。應加強大學生科技創新實驗室建設和基地建設，為大學生參與科技創新提供場所，便于大學生科技創新交流應用。貼近專業，廣泛開展大學生科技創新競賽，為大學生參與科技創新搭建平臺，努力提高大學生科技創新參與率和覆蓋面。應注重協同社會資源，積極爭取社會智力支持和物質支持，把社會實際問題作為大學生科技創新題目，豐富大學生科技創新內容；積極爭取設立社會專項大學生科技創新獎學金，鼓勵大學生參與科技創新。應切實加強大學生科技創新制度建設，積極探索加強大學生科技創新的有效形式和做法，著力構建推動大學生科技創新有序發展的長效機制。
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作者：王循聰，劉興清 單位：山東理工大學
