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1目前獨(dú)立學(xué)院大學(xué)生的現(xiàn)狀

由于獨(dú)立院校的錄取分?jǐn)?shù)較低，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)成績并不理想，造成了獨(dú)立學(xué)院生源質(zhì)量參差不齊，總體質(zhì)量不高。很多獨(dú)立學(xué)院的大學(xué)生步入大學(xué)校園之后，面對低于自己和家人期望的環(huán)境，他們的成就動機(jī)很低。同其他普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院的大部分學(xué)生會有強(qiáng)烈的自卑感，加上高校寬松的外部環(huán)境，造成了許多學(xué)生自暴自棄，放棄學(xué)習(xí)。許多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后失去了繼續(xù)奮斗的目標(biāo)，他們?nèi)狈W(xué)習(xí)的動力，不知道大學(xué)應(yīng)該做些什么。他們不以自身素質(zhì)的提高為目的，只是為了將來能找個好工作，混到一紙文憑。于是，整天渾渾噩噩，貪圖享受，碌碌無為，無故曠課、早退、遲到，在教室睡覺、玩手機(jī)，課余時間沉迷于網(wǎng)絡(luò)，以至于考試時頻頻作弊。同時，伴隨著社會的不斷開放以及市場經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，社會上新思潮、新事物不斷涌現(xiàn)，諸如讀書無用論、一夜暴富等觀念，對學(xué)生思想造成了強(qiáng)烈的沖擊。學(xué)校也已經(jīng)不是一個只讀圣賢書的地方，大學(xué)生面對各種誘惑以及腐朽的生活方式，已無法靜下心來學(xué)習(xí)，而建設(shè)班級良好學(xué)風(fēng)更是無從談起。獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員工作作為教育管理工作的重要組成部分，是學(xué)生教育管理的中堅(jiān)力量。輔導(dǎo)員既是大學(xué)生學(xué)習(xí)生活、心理健康、世界觀、人生觀、價值觀的引導(dǎo)者，又是學(xué)院和學(xué)生之間的橋梁和紐帶，是幫助學(xué)校開展各項(xiàng)工作的協(xié)調(diào)者。建設(shè)良好班級學(xué)風(fēng)，離不開輔導(dǎo)員的教育與管理，可以說，輔導(dǎo)員工作對班級學(xué)風(fēng)的形成發(fā)揮著巨大作用。

2加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)的對策

2.1加強(qiáng)思想教育，明確學(xué)習(xí)目的作為高校的輔導(dǎo)員，始終處于學(xué)生思想政治教育工作的第一線，因此，要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中的優(yōu)勢，做好學(xué)生思想政治工作。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生思想相對活躍，容易受社會上新思想、新事物的影響，使得個人的想法豐富多樣，但由于年齡等因素經(jīng)歷不夠，很多時候無法準(zhǔn)確判斷生活中的一些現(xiàn)象，以至于大部分學(xué)生產(chǎn)生許多錯誤的想法，進(jìn)入思想誤區(qū)。這部分學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不強(qiáng)，容易產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。獨(dú)立院校的輔導(dǎo)員在學(xué)生管理工作中應(yīng)該以引導(dǎo)為主，通過耐心的說服教育，做好學(xué)生的思想教育工作，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有學(xué)生從思想上明白了學(xué)習(xí)的重要性才能努力學(xué)習(xí)，才能形成良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)。如面對社會上紛亂繁雜的誘惑，輔導(dǎo)員可以通過召開“我們?yōu)槭裁磥淼酱髮W(xué)”或者“如何充實(shí)地度過四年大學(xué)生活”等主題班會，讓學(xué)生自己討論對大學(xué)的規(guī)劃，以及當(dāng)今社會一些不良現(xiàn)象的不好之處。通過這些問題的討論，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，使學(xué)生從“要我學(xué)”變“我要學(xué)”，從而營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，形成良好的學(xué)習(xí)班風(fēng)。

2.2重視班委建設(shè)，明確職責(zé)分工班級作為學(xué)校的基本單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的基層組織。學(xué)院各項(xiàng)工作都是通過班級來進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)的。在班級的管理工作中，輔導(dǎo)員全面地負(fù)責(zé)班級工作，只有重視班干部的建設(shè)，才能使班級工作有計(jì)劃、有組織、有步驟地進(jìn)行。得力的班委是輔導(dǎo)員的好幫手。輔導(dǎo)員要組織和領(lǐng)導(dǎo)所帶的班集體全面落實(shí)學(xué)校要求的教育計(jì)劃，并且從學(xué)業(yè)、品德和生活上培養(yǎng)全班學(xué)生使其成為符合社會和時代要求的人才。獨(dú)立學(xué)院輔導(dǎo)員不僅帶班較多，而且平時的瑣碎性事務(wù)也較多，因此不可能長時間與學(xué)生相處。因此作為獨(dú)立學(xué)院的輔導(dǎo)員，要重視班級干部的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員要堅(jiān)持對班委給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，明確班委的職責(zé)，堅(jiān)持一切以建設(shè)良好班風(fēng)學(xué)風(fēng)作為班級工作的方向。各班委“分工明確、團(tuán)結(jié)互助”，除了做好本分的工作之外，也要主動和其他班干部溝通協(xié)調(diào)，并及時幫助其他班委。作為整體的班級建設(shè)，應(yīng)堅(jiān)持分工與合作相結(jié)合，這樣才能提高辦事效率，帶動班級良好學(xué)風(fēng)的形成。

2.3利用森林效應(yīng)，加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)一棵樹如果孤零零地生長于荒郊，即使成活也多半是枯萎畸形，如果生長于森林叢中，則枝枝爭搶雨露，棵棵競?cè)￡柟猓灾聟⑻炻柫⒂粲羰[蔥。管理專家們將此現(xiàn)象稱之為“森林效應(yīng)”（ForestEffects）。在良好班級學(xué)風(fēng)建設(shè)過程中，要重視運(yùn)用森林效應(yīng)，鼓勵學(xué)生之間相互競爭、共同進(jìn)步，形成良性的學(xué)習(xí)循環(huán)。每一個學(xué)生都是獨(dú)立的個體，個體的差異性造成了每一個學(xué)生學(xué)習(xí)能力的千差萬別。因此，從事班級管理的輔導(dǎo)員要加強(qiáng)班級學(xué)風(fēng)建設(shè)。一方面，通過同學(xué)之間的互幫互助，通過千千結(jié)對，使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生帶動成績較差的學(xué)生，可以實(shí)現(xiàn)雙贏，彼此之間揚(yáng)長避短，相互監(jiān)督，共同進(jìn)步。另一方面，平時要堅(jiān)持召開形式多樣的學(xué)習(xí)討論會，由班級學(xué)習(xí)委員帶頭，其他班委相互配合，將學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)拿出來，供所有學(xué)生分享和討論，幫助同學(xué)有重點(diǎn)地復(fù)習(xí)，扎實(shí)牢固地掌握知識。這樣不僅有利于班級的穩(wěn)定與和諧發(fā)展，而且有利于形成學(xué)習(xí)上你追我趕的良性競爭局面。

作者：劉紅單位：南昌大學(xué)共青學(xué)院