研究生道德學風建設論文
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研究生學術自律性培養就是將學術道德品質轉化為研究生的學術自律行為，只有隨著研究生學術自律意識和學術自律能力的提高和成熟，研究生才會對自己的學術活動產生獨立的判斷和評價，進而規范自身的學術行為。
(一)以學術道德觀念為主導的自律性養成是學術道德與學風建設的關鍵思想是行動的先導和動力，只有在正確的思想引領下才會形成正確的行動。當代研究生所表現出來的種種學術不端行為，正是受到不良道德觀念的影響，一些研究生由于對學術道德缺乏基本的認知，導致其學術自律意識淡薄，認為抄襲等剽竊他人研究成果的學術造假行為并不是什么大事，也不認為這樣做是不道德的，相反的，認為這是大多數人的普遍行為，也缺乏對科學的敬畏。而研究生學術自律就是研究生自覺地對一定的學術道德和學術規范的認同，并自主地把外部規范轉化為內在準則。研究生學術自律性培養首先需要強化研究生對學術道德觀念的態度和對學術道德觀念的認識，只有具有正直的人品，才能成為一個正直的學者。因此，學術道德需要貫穿科學研究的始末，它既是科研工作者科研態度的核心，也是科研工作者應有的基本素質，同時，研究生所應具備的學術責任感和學術素養也是建立在學術道德的基礎上，研究生作為未來科技工作的繼承者，需要具備實事求是、勤奮刻苦、虛心學習、潛心研究、崇尚科學精神、開拓創新的優良作風，所以說研究生的學術道德自律是研究生踐行學術規范的內在驅動力，對研究生的科研活動具有內在的制約作用。
(二)以學術誠信意識為根本的自律性養成是學術道德與學風建設的價值取向研究生階段的學習是一個運用科學方法和嚴謹思維探索客觀事物本質的過程，在此期間，研究生既需儲備系統完整的專業知識，又需要培養踏實嚴謹的學術操守，磨練求真務實的科學品德。學術誠信是對每一位科研工作者從事學術活動的基本要求和應具備的基本素質。研究生學術誠信的自律性培養就是從思想上讓研究生認識到學術誠信的必要性，對學術活動的自我要求、自主選擇、自我監督、自我評價和自覺踐行，學術自律性養成是個人的品德、品格和品質在學術研究中的體現和升華，而研究生具有較強的學術自律意識和自律能力是其思想道德的表現，也是提高研究生學術能力的重要目標。有些研究生不只是缺乏學術自律意識和做學問的嚴謹性，在寫論文的過程不愛獨立思考，遇到困難不想如何突破，而是想怎么尋找捷徑，避開困難，找“”論文的事情在研究生中也時有發生，這是研究生嚴重缺乏學術誠信的表現。因此，研究生學術自律性培養不僅關系到研究生自身的發展，是高校研究生教育的重要內容，還關系到高校的學風建設和國家人才培養的重要目標的實現以及科教興國戰略的實施。
(三)以學術責任感為保證的自律性養成是學術道德與學風建設的基本條件學術責任感的培養是研究生德育教育的重要內容，它有利于正確指導研究生的學術行為。研究生學術責任感是研究生發自內心的一種自覺意識，它指導、調節、甚至支配研究生的學術行為，并且這種學術責任感也是研究生對自身學術活動所承擔責任的一種意識，而學術失范、學術不端行為都是學術責任感弱化的表現。有的研究生受利益的驅動，往往會缺乏意志力，替他人撰寫論文獲取經濟報酬，或為了完成交稿，在最短的時期內拼湊出論文的現象也時有發生。此外，為了獲獎學金、評優、畢業等原因而撰寫論文，使科研活動變得功利化，而這些急功近利為了攢成果、湊數量進行拼接和加工形成的“科研成果”，既無創新，更無科研價值。因此，高校重視對研究生學術責任感的培養，就顯得極為迫切和重要。由于研究生自身的學術責任感決定著其對待科研的態度，而學術責任感的培養又是一種潛移默化的過程。因此，研究生只有養成學術自律，認識到自身肩負的學術責任感和使命感，且具有較強的自制力，才能夠約束自身的學術行為，才能不為利益、誘惑所動，自覺做到遵守學術規范，所以說以學術責任感為保證的自律性養成是研究生學術道德與學風建設的基本條件。
二、加強研究生學術自律性培養的對策
道德規范是約束個體行為的一種內在的軟約束力量，因而在科學研究中，要使抽象的學術道德轉化為研究生個體的自律行為，除了需要研究生內心的自悟，也需要外在引導。因此，研究生學術自律性養成即是一個從他律到自律的過程，在研究生學術自律性養成之前，需要社會、高校、導師等各方外部力量的監督和指導，通過外部的他律加強對研究生學術行為的引導，使研究生遵守學術規范。
(一)加強學術自律性教育研究生學術道德失范、學風不良現象的存在與高校研究生培養目標的反差，讓我們不得不對現行的研究生培養體制進行反思。與國外很多大學非常重視新生入學時的學術規范教育相比，我國高校在研究生培養中往往缺乏對學生的學術規范教育。因此，今后研究生學術自律性培養不僅是高校研究生德育工作的重要任務，更應是高校研究生培養的重要內容。關于研究生學術自律性培養，強化研究生學術自律意識，高校應先從研究生的思想政治教育入手，引導研究生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，明確學習目標，端正學習態度，克服浮躁之氣，養成良好學風。同時，學校還應定期組織研究生學習我國老一輩專家、學者的優良學風、治學品格和科學精神，以提高研究生自身的品德修養，自覺抵制不良學風。通過強化研究生對學術道德的認知，使研究生積極地認識到學術道德的重要性和充分理解高校學術道德教育的意義，將學術道德由一種外部要求轉變為內在需要，并在道德教育的過程中，使研究生產生認同感和有效回應。其實，研究生對學術道德的認識本身也是一種有意義的學習過程，通過對學術道德、學術誠信教育的學習，獲得對學術道德認識的積極性，并最終實現由對學術道德的認識層面向端正的學術道德態度的轉變，有助于研究生踐行學術道德。
(二)提高學術水平和科研能力研究生群體的年齡大多在22～30歲之間，性格較成熟，具備一定的學術道德認知能力和判斷能力，因而只有提高研究生自身的學術水平和科研能力才能有效杜絕學術失范行為，同時這也是高校學風建設的重要方面。而提高研究生學術水平和科研能力是一個循序漸進的過程，需要高校、導師、研究生各方力量的共同努力。首先，高校應為研究生創造良好的科研環境，加大科研投入，從而減少由于科研器具不完備和經費緊張出現的學術論文造假、捏造數據等現象的發生。其次，高校教學質量是高校發展的根本，影響高校整體素質和學術風氣，加強研究生導師的隊伍建設，深化教學改革，充分發揮導師對研究生的言傳身教的作用。同時，導師也要根據研究生的自身特點，充分調動研究生的積極性和主動性，激勵、引導研究生自覺遵守學術規范，自主提高學術能力。最后，高校應定期組織舉辦學術講座、學術論壇、學術沙龍、讀書會等活動為研究生創造良好的學習環境、營造濃厚的學術氛圍，便于研究生進行學術交流和體驗，開闊研究生的學術視野，進一步提高其科研能力。
(三)建立學術道德獎懲機制“律”即是規范，研究生學術“自律”是相對于“他律”而言的，指研究生在認識和接受一定學術道德規范的基礎上，能夠以學術道德規范為從事學術活動的準則，自覺保證和約束自身的學術行為。而學術自律性培養是一個從他律到自律的過程，因此，為保證研究生的培養質量，防治研究生的學術不端行為，在研究生學術自律性養成之前，必須以“他律”對研究生學術行為進行正確的引導和監督，將學術道德獎懲的外部壓力轉化為內部動力。而缺乏對研究生學術道德的考核是我國高校研究生培養體制的弊端之一，導致有學生通過學術上投機取巧獲得“榮譽”，這樣一來就很容易在學生中間產生效仿行為。因此，學校應將對研究生學術道德的獎勵和懲罰常態化、制度化，對違反學術道德的行為給予嚴厲的處分而不是礙于面子袒護、包庇。其中，學校通過建立學術道德獎懲機制，在強化研究生學術自律性方面還可以利用學生會、學生黨支部、學生社團、學生自律管理委員會等學生團體，組織研究生開展學術道德規范以及提升學術自律能力的宣講報告會，充分發揮研究生干部和研究生黨員在學術道德與優良學風建設宣講活動中的模范帶頭作用。
(四)完善學術成果的評價和監管機制我國高校正是由于缺乏科學合理的評價機制和行之有效的監管體系，從而導致了外部他律的制約作用不顯著。良好的研究生學術成果管理制度能夠對研究生學術行為產生導向功能，通過實行學術成果監督機制能最大限度地減少研究生學術不端行為，有效減小高校的學風不良現象。高校需要設定科學合理的科研成果評價和獎勵標準，將研究生的學術道德作為考核指標納入研究生科研成果評價體系，并出臺學術成果評價細則，一改以往單純地用論文的發表數量來衡量研究生的學術水平，而忽視論文質量的做法，真正做到客觀公正地評價科研成果的優劣，同時，對遵守學術規范的研究生給予學術獎勵，使高校在研究生學術自律性培養過程形成必要的激勵機制。完善研究生學術成果的監督和管理機制，一方面，將導師檢查、校學術評定委員會審核、“雙盲”專家評審、按比例抽檢、等制度常態化，并有效運用行政手段、技術手段和法律手段來監管研究生學術失范行為，根據學術失范情節輕重制定相應地處理辦法;另一方面，自入學之初，研究生和學校之間簽訂學術自律承諾書，明確研究生在學術、科研活動中的權利、責任和義務，便于研究生約束自身的學術行為。通過自我管理的方式，以對自身科研行為負責任的態度，樹立學術責任感。
作者：張虹王波陸輝韓振興單位：遼寧大學
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