獨立學院專轉本學生學風建設論文
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1.理論基礎薄弱，學生專業跨度大由于本科和?？频娜瞬哦ㄎ徊煌瑢＾D本學生的動手實踐能力相比較正常本三學生還是有比較明顯的優勢，但是他們的理論基礎相對來說比較薄弱，因此在一開始進入本科院校的時候，相當一部分學生感覺學習的難度較大。另外，專轉本學生來自不同的大專院校的不同專業，大部分?？茖I沒有直接對應的專業可以選擇，造成大量專業不對口現象，學生的專業跨度較大。在筆者所帶的專轉本班級中，有專科學會計而轉本分數達不到會計改學營銷的，有?？茖W習國貿而轉本分數較高改學會計的，還有不少學生以前學習酒店管理、財務管理專業的，轉本后本科院校沒有相關專業，因此不得不改學其他專業。就筆者來看，?？坪捅究齐A段專業一致的學生比例不高。
2.學生水平參差不齊，兩級分化嚴重轉入本科的學生大部分在專科階段成績處于中上游水平，他們大多學習態度端正，學習認真刻苦。但是升入本科后，原先轉本的目標實現后，他們大多缺乏進一步的奮斗目標，再加上陌生的環境，不少學生感覺到比較迷茫。由于轉本的學生大多來自不同的?？茖W校，各個專科院校的情況不盡相同，在人才培養和要求方面也大相徑庭，這就導致學生中兩級分化嚴重。有的學生在專科階段就通過了英語六級，而有的學生四級還未通過；有的學生在專科階段就通過了計算機二級，而有的學生連計算機一級都從未考過。
3.缺乏歸屬感，心理問題突出轉本的學生對于新學校新環境缺乏歸屬感，自尊心強，心理問題突出。轉入新學校，不少以前成績優異的同學有較大的落差感，與本科學生相比，他們的優越感蕩然無存，自卑感隨之而來。再加上轉入本科后，課程負擔較重，學生普遍感覺到壓力較大，心理問題較突出。
4.缺少集體觀念，班級凝聚力不強由于班級重組的時間較短，轉本學生的人際交流圈仍然以?？仆瑢W為主，較少建立新的人際交往圈。再加上轉本后直接進入大三階段的學習，繁重的課業和學習壓力使得除了上課之外，班級同學之間很難有機會長時間地開展全班性質的集體活動，班級同學之間的交流不多，大多以宿舍為單位進行活動，小團體現象比較突出。個別專轉本班級人數較多，有很多同學臨近畢業班級同學的名字都無法一一記得。這就導致轉本學生的集體意識比較單薄，班級在團結力和凝聚力方面遠遠不如本科班級。
二、專轉本學生學習中存在的問題
1.缺乏明確的學習目標由于?？坪捅究齐A段人才定位不同，人才培養方式存在很大的差異。與本科教育相比，?？齐A段的教育更側重于學生實踐能力的培養，對學生理論知識的要求遠低于本科，這導致絕大多數專轉本學生在升入本科后，缺乏扎實的理論基礎，學生學習壓力較大。再加上不少轉專業的學生，對專業課相當的陌生，課程多難度大，導致相當一部分學生非常迷茫。在經歷過專升本考試之后，學生普遍有了一種放松的感覺，認為自己已經進入本科學校了，之前自己的短期“專升本”的目標已經完成，再加上陌生的壞境和繁重的課業壓得喘不過氣來，學生無暇思考自己未來的方向，沒有明確的學習目標和學習計劃，很多學生每天過的渾渾噩噩，對自己的未來發展缺乏思考和規劃。
2.缺乏科學的學習方法大部分專轉本學生在進入本科后，存在相當長時間的適應期，在還未完全融入新生活的時候，學生們還沒有完全了解本科階段的學習要求，大多還是延續以前學校的學習方式和學習方法，不講究學習方法的應用，在學習中不不會根據自身的學習情況，找尋適合自己的學習方法。不少同學選擇“埋頭苦干”“隨大流”、或者還是抱著以前那種考前突擊式的學習策略，認為平日里無需認真聽課，考試前突擊復習即可。希望可以依靠“臨死抱佛腳”來敷衍了事，期望可以蒙混過關。由于缺乏科學的學習方法，不少同學在專轉本后的第一學期成績都不是特別理想。在經歷了第一學期的失敗之后，大部分同學都能轉變學習方法，學習成績大多有所上升。
3.缺乏認真的學習態度不少專轉本學生專轉本的首要目的在于獲得本科學歷和學位以增加就業砝碼，通過專轉本考試之后，認為自己已經獲取了夢寐以求的本科文憑，不少學生僅僅滿足于課程的學習和考試及格過關，缺乏認真的學習態度和嚴謹的學風。學生在學習上不求甚解，不思進取，對自己要求不嚴，紀律松弛，作風散漫，萎靡不振，缺乏刻苦鉆研精神。
4.缺乏自我約束能力轉入本科學校以后，有一些學生認為大學里學習的知識在實際工作中用途不大，特別是理論知識，用到的可能性更加微乎其微，所以將大學里的學習視為一種“形式化”的任務，甚至有的學生一心只想“混”畢業，自我約束能力較差。最常見的表現就是通過打游戲、上網等來消磨時間，還有一部分同學通過戀愛來打發時間，彌補空虛，逃避現實。
三、如何加強專轉本學生的學風建設
1.入學教育專轉本的學生既是原來大專院校的老生，也是新的本科院校的“新生”，在學生轉入學校之初，就大力開展專轉本新生的入學教育，幫助學生進行“身份”轉變。入學教育是專轉本學生融入民辦院校的第一課，因此通過特殊的“新生”入學教育，讓學生有一種被重視的感覺，讓學生感受到來自新學校的關心，增加他們的認同感。在入學教育期間，通過年級大會和主題班會等多種形式，幫助學生了解新學校的校紀校規、學籍管理和課程考核方面的情況，消除學生的陌生感，增加學生的信任感，增強學生的歸屬感。同時，開展一系列豐富多彩的學生活動，幫助學生盡快融入新學校新生活。
2.職業生涯規劃專轉本學生進入本科后有兩年的學習時間，課程內容比?？茣r層次要深，再加上轉入新學校面臨適應性問題，學生的學習壓力相對較大。在這種情況下，需要我們引導學生迅速的進入狀態，找準角色定位，正確的認識到自身的優勢和劣勢，認真而又理性地規劃自己的近期職業規劃和遠期目標，踏實的走好兩年的本科生涯，努力實現人生價值的最大化。通過借助管理學中常用的SWOT引導學生進行自我分析，幫助學生發現自己的優勢與興趣點，并向自己擅長的方向努力，同時找出自己的缺陷和不足，并努力改正以提高技能。良好的職業生涯規劃，可以讓學生對自己的職業生涯有一個較為清晰的認識，明確自己本科的學習方向，為本科階段注入學習的動力，激發自身的潛能。
3.關注學生的心理健康專轉本學生是一個相異于普通學生的特殊群體，要高度重視專轉本學生的心理健康教育。在入學之初，應對所有學生開展心理普測，及時篩查高危學生，重點關注學生的情緒變化，多關心多疏導。通過新生入學登記表了解學生家庭情況，對于家庭困難或單親家庭的學生，建立特殊學生檔案，定期與學生交流溝通，及早發現問題。在剛進校的第一學期，學生的心理問題相對比較突出，在入學初，就要積極引導學生正確看待在轉本后適應初期產生的情緒變化和心理波動，邀請專業的心理教師對他們進行心理咨詢與輔導。通過個別咨詢、團體輔導和網絡咨詢等多種形式，幫助他們學會正確的評價自己、定位自己，增強自己的適應能力。
4.誠信教育學風，顧名思義，學習的風氣。學風是大學精神文化的主要體現，體現著學生在校學習生活過程中所表現出來的精神面貌和行為風尚。加強學生的誠信教育，培養學生的誠信觀念和品質，是學生形成正確世界觀、人生觀、價值觀的基礎。誠信教育是學風教育的核心。通過開展“誠信考試、誠信做人”的教育活動，進一步培養學生科學嚴謹的治學態度，引導學生自我教育和自我管理。開展誠信承諾活動，建立學生誠信檔案，鍛煉學生的自我約束能力，塑造學生的誠信品質，培養學生的誠信習慣，塑造良好的考風和學風。在學生中形成一種自覺學習，自我管理，自我提高的好習慣。
5.守紀教育學院的各項規章制度，是維護教學秩序和學習秩序的重要保證，是良好學風形成的必要基礎。專轉本新生進校后，組織學生學習學院的各項規章制度，比如：請銷假制度、骨干會議制度和班會制度等。積極幫助學生了解本科在學業考核、課程建設等諸多方面與以前專科院校所存在的差異。通過制度建設，增強學生的守紀意識，規范學生管理，促進學生融入新環境，有助于良好學風的形成。
6.欣賞教育針對專轉本學生入學后由于種種不適應產生的自卑心理，加強賞識教育，開展豐富多彩的課外活動，為學生提供展示自我的舞臺，鼓勵學生發揮自身優勢，克服內心的不健康心理。和本科學生相比，專轉本學生的心理更為脆弱和敏感，應給與他們更多的關注和關愛，更要給與他們更多的支持和鼓勵，幫助學習建立更多的自信。
四、結語
專轉本學生作為當代大學生中的一個特殊群體，不但不應被忽視，還應該引起各高校的重視。專轉本的學生進入本科學校之后大多存在著學習適應性問題，因此如何加強專轉本的學風建設，如何加強對專轉本學生的幫助和引導，是我們應該不斷思考和探索的。
作者：于一群單位：南京理工大學泰州科技學院商學院
