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摘要：榜樣教育法是對當代大學生進行思想政治教育的一種重要方法。榜樣人物的選取作為榜樣教育法的關鍵步驟，在現時期對改善榜樣教育法的教育效果，優化高校思想政治教育環境都有著重要的現實意義。面對當前部分榜樣人物脫離時代、難以學習和過于刻板等問題，應積極探索榜樣人物選取的有效路徑，從適應時展、符合校園特色以及引入偶像機制三個路徑選取出適合的榜樣人物。

關鍵詞：榜樣教育；大學生；榜樣人物

曾說：榜樣的力量是無窮的。榜樣教育一般被認為是借助于帶有典型榜樣特質的行為的示范，使受眾增強道德意識并且按照社會規范的要求去行動的方法。［1］大學生榜樣教育即思想政治教育工作者借助正面的榜樣人物或事例對大學生群體進行思想及道德的引導，以促進大學生身心健康成長和全面發展的教育方法。榜樣人物的選取作為大學生榜樣教育過程中的關鍵步驟，在現時期具有重要的現實意義，厘清榜樣人物選取過程中存在的問題，進而積極探索選取榜樣人物的路徑是擺在高校師生面前的一個現實課題。

一、大學生榜樣教育中正確選取榜樣人物的現實意義

榜樣教育法在大學生思想政治教育過程中具有價值引導、目標激勵、人格協調以及行為規范等多種作用和功能。良好的運用榜樣教育法對大學生進行思想政治教育，不僅能幫助大學生樹立積極的人生目標，而且能夠豐富和改善我國的思想政治教育方法。20世紀，榜樣教育在我國思想政治教育過程中起過不可磨滅的作用，但由于當前我國受市場經濟以及各種思潮的影響，榜樣教育在目前很難起到積極引導大學生成長成才的作用。為了更好地發揮榜樣教育法的積極效果，榜樣人物的選取作為整個教育方法的關鍵步驟，無疑具有重要的現實意義。首先，有利于改善榜樣教育法的教育效果。榜樣教育法是充分發揮榜樣的激勵作用，激勵學習者不斷內化榜樣的優秀品質，并通過外化表現出來。選擇一個正確、合適的榜樣人物能極大地起到榜樣的激勵作用，從而使受教育者對榜樣的優秀品質內化于心，外化于行，逐步改善榜樣教育法的教育效果。其次，有利于優化高校思想政治教育環境。在大學，開展榜樣教育活動是優化高校思想政治教育環境的題中之意。選擇一個優秀的榜樣人物能夠在校園里樹立一種學習之風、效仿之風，從而不斷優化高校思想政治教育的環境，讓大學生長期處于優秀榜樣人物的熏陶之中。以小見大，一個小小榜樣人物的選取不僅影響整個校園的學習氛圍，大學生作為當代社會的一分子，他們是影響全社會道德水平的先導力量，也是建設國家的棟梁之材。綜上，榜樣人物的選取在整個榜樣教育活動中具有極其重要的現實意義。

二、大學生榜樣教育中榜樣人物選取路徑存在的問題

榜樣人物選取在整個榜樣教育中具有十分重要的作用，也具有一定的現實意義。受多年來榜樣人物選取慣式的影響，榜樣人物的選取工作在近些年出現了一些問題，主要表現在以下幾個方面：

第一，榜樣人物選取路徑脫離時代。大學生是走在時代尖端的一類群體，他們追求生活的時代性和個性化。目前選取的榜樣人物還停留在十幾年前甚至幾十年前的一些人物形象，例如一提到做好事的榜樣，我們一定會選取雷鋒作為典型榜樣人物；一提到敬業，我們還是會提到任長霞；一提到愛國，榜樣人物必定是、、劉胡蘭這些英雄人物。對于當代大學生，這些榜樣人物已經很久遠了，有些人物的形象和事跡，都變得模糊了，更不要提學習入腦入心了。

第二，榜樣人物選取路徑自上而下。在榜樣教育中，教育者選取的榜樣人物大多為高大上的人物類型，學生們感到無法接觸和接近，神一樣的存在。為創業的學生選取馬云作為榜樣人物；找一些學界大咖為同學們開展榜樣講座；找自費留學歸來的海歸作為貧困生勤奮刻苦的榜樣。這些榜樣人物的選取不僅高大上、不易學，而且還存在著不搭配、沒有將人才盡其所用的問題。第三，榜樣人物選取路徑過于刻板。榜樣人物的選取領域只停留在政治領袖、科學家、戰爭中的英雄人物等領域。偶像人物、微博大咖等新時期的紅人都會被視為社會上的壞因子，不能視為榜樣對待。長期選取又紅又專的人物形象會為大學生造成一種假象，榜樣人物都是又紅又專、難以企及的。看到這些榜樣人物就會退避三尺，無法到達喜歡學習。

三、當代大學生榜樣教育中榜樣人物選取的有效路徑針

對榜樣人物選取過程中出現的問題，高校應積極探索榜樣人物選取的有效路徑。榜樣人物選取要具有時代性、要接地氣、還要引入偶像機制，選取出適合的榜樣人物。

第一，榜樣人物要適應時展，走進受教育者的頭腦。無論是個人或集體先進典型，還是通過其他形式塑造、呈現出的榜樣形象，都應該是可學的、易辨識的、可信任的、有吸引力的，并且要體現時代性的特征，能夠反映當代社會發展的新要求。時代精神是社會發展要求的核心，那些身上閃耀著時代精神光芒的人，更有可能成為人生楷模、道德典范、學習榜樣。榜樣教育主要是通過榜樣人物的語言和行為，把教育者要傳遞的道德信念和道德規范具體化、人格化，使受教育者從那些富于形象性、感染性、權威性、可信性的榜樣中受到深刻的教育，從而加強高校思想政治教育的吸引力和有效性。良好的榜樣，是否能夠走進人們的內心，能不能引導人們樂于親近、主動學習，是榜樣教育能否取得實際效果的基本前提。要使榜樣貼近時代，更易為人們所接受。

第二，榜樣人物要符合校園特色，走在受教育者的身邊。榜樣人物的選取不應該拘泥于榜樣的類型，要從高高在上的英雄偉人、遙不可及的明星到我們身邊的平凡但不平庸的每一個人。大學生中的榜樣人物選取要突出校園特色，畢竟大學生的大多數時間還是在教學課堂和第二課堂之中，他們身邊的同學、身邊的師哥師姐、身邊的老師是他們接觸最多的人，也是能給予他們最多幫助和支持的人。據統計，大學新生入校以來，對他們的大學生活以及未來走向影響最多的人是老師、師哥師姐和身邊同學。因此，在榜樣人物的選取過程中，要利用校園資源，符合校園特色，選取的榜樣能夠時常出現在受教育者的身邊，不僅成為大學生的榜樣，也要成為他們選擇未來生活的導向。選取大學生易學的榜樣人物，能夠增添大學生的信心，從而進一步提升榜樣教育的效果。

第三，榜樣人物要引入偶像機制，走入受教育者的心靈?，F今，人們常常把榜樣和偶像兩個詞進行區分。認為榜樣是積極的、向上的，偶像就是盲目的、沖動的。其實從心理學上分析，榜樣和偶像都是具有重大影響的人，他們并沒有本質的區別。整個榜樣教育的過程要包括心理認同、行為模仿和情感依戀等要素。而榜樣和偶像的示范和激勵的效力關鍵都來自于受教育者的認知、理解、認同、情感共鳴和生活實踐等方面。當代社會，由于受市場經濟以及各種思潮的影響，大學生群體對于偶像的迷戀程度直線上升。部分大學生逃課追星、借錢追星，甚至為偶像放棄自己的寶貴生命。因此，社會上部分人就將偶像崇拜劃定為對社會積極文化的一種瓦解，是一種消極文化。我們不能對此現象簡單地進行壓制，而要進行理性的分析、積極的引導，爭取能夠達到將榜樣教育和偶像崇拜進行合理重疊。要不斷思考，偶像崇拜是如何做到能讓崇拜者無怨無悔的付出，把正面的偶像人物引入到榜樣人物之中，不僅沒有打消大學生的追星熱情，而且還借助追星熱情將榜樣教育深入人心。在擴展榜樣內涵的時候，要正確認識偶像的作用，將偶像納入到榜樣教育的體系之中。全面、客觀、深刻、理性地對偶像和榜樣進行認識和評價，變單純的崇拜為發展自身的動力。

參考文獻：

［1］鄭永廷．思想政治教育方法論［M］．北京：高等教育出版社，2010．

［2］陳萬柏，張耀燦．思想政治教育學原理［M］．北京：高等教育出版社，2007．

［3］張春興．教育心理學［M］．杭州：浙江教育出版社，1998．

［4］周翔，肖慶偉．大學生榜樣教育的現狀及其對策［J］．贛南師范大學學報，2016（05）：134－137．

［5］聶勇．當代高校大學生榜樣教育研究［J］．山東農業工程學院學報，2016（04）：39－42．

作者：孫佳 單位：天津工業大學馬克思主義學院