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生物化學作為基礎醫學和臨床醫學的橋梁學科之一，涉及物理、化學、生物多學科多專業，是一門基于實踐的實驗性學科，是當前自然科學中發展最迅速、最具活力的前沿領域[1]。目前我校的生物化學的授課對象主要針對本科一年級下期的學生，此時的本科生尚未完成醫科大學生科研思維、實驗技能、自主學習能力的培養，故而大部分學生基礎知識薄弱，缺乏主觀能動性，動手能力不強。在生物化學與分子生物學實驗課程中開展探索性實驗教學不僅可以培養醫學生嚴謹務實的科研思維，提高醫科生的科學創新意識，還能進一步增強學生的動手能力和團隊合作精神。

1探索性實驗教學的應用過程與設計

1.1前期工作準備

為了有效鼓勵學生從驗證性實驗過渡到探索性實驗，對欲授課的一年級本科生進行了基本的科研知識講座和培訓，輔導學生如何利用網絡進行文獻檢索，普及基本的科研原則和科研設計方法。以學生書本上基礎實驗為例，進行探索性實驗教學，初步培養學生的科研意識，提高學生對探索性實驗的興趣和愛好。

1.2探索性實驗模式的建立

學生進行自由組合分組，每組人數為5-6人，推舉組長一名。每組學生在給定的數個探索性課題項目中選擇一個為自己的實驗課題，作為最終欲解決的科學問題，根據此問題進行文獻檢索，提出課題假設，設計實驗方案，并預測實驗的初步結果[2,3]。在正式實驗前，教師組織學生進行開題報告，針對學生自主建立的實驗方案進行分析探討，最終教師從理論、實驗可行性及安全等各方面進行總結，針對學生的探索實驗方案給出建議和修正，最終由學生選擇比較合理的實驗方案，安排合適的實驗時間進行正式實驗。根據之前擬定的實驗方案，實驗操作完全由學生自行完成，觀察實驗現象，記錄實驗結果。在每組學生進行實驗操作的時候，指導教師均應對其實驗步驟、操作技能、實驗結果的記錄和分析進行檢查和指導。

1.3實驗結果的分析總結

實驗完成后，每組學生完整記錄實驗的詳細步驟，及相應的實驗現象，最后對實驗結果進行總結和分析。此過程由學生根據實驗數據進行分析比較，討論實驗結果，并與預期實驗結果進行比較。如果實驗失敗，分析實驗失敗的原因，進行探索性實驗方案的改良，得到優化方案。在此過程中，教師不能影響學生自主分析和討論，僅能在旁進行引導和監督。

2探索性實驗教學的體會和思考

探索性實驗課程在我校開展時間不長，在生物化學與分子生物學實驗課程的開設尚屬于起步階段，故而在整個教學過程中暴露出不少問題[4,5]。

2.1實驗方案設計階段

由于大部分學生缺乏科研思維能力訓練，生物化學與分子生物學理論基礎不夯實，且長期以來接受的是教師傳授性的教學方式，缺乏學習知識的主觀能動性，在實驗方案設計階段出現了過度依賴教師和參考資料的問題。總的來說，實驗目的不明確，理論知識不牢靠，實驗方案缺乏可行性是此階段最主要的問題。當然，這些問題一方面是學生主觀能動性的不足，另一方面也是學生對實驗室的基本儀器設備不清楚，天馬行空，缺乏基本的科研基礎知識所致。

2.2實驗操作階段

探索性實驗從本質上對學生要求較高;學生需要針對陌生實驗，自行設計整個實驗步驟并進行實驗，這要求學生能發現問題，提出問題，并進一步解決問題。雖然實驗前期，學生在組內，組間進行了多次討論，但是在操作過程中總會遇到這樣那樣的問題，尤其是一些的細節問題，這就需要學生具有強大的應急能力。但是學生面對問題，往往束手無策。這不僅暴露出學生理論知識和基礎技能的缺失，也體現了學生主觀能動能力不足，缺乏思考問題，解決問題的能力。這需要教師在實驗操作過程的仔細觀察和指導。

2.3實驗結果分析和討論階段

由于實驗條件限制，學生在探索性實驗過程中失敗結果較多，如何對這些不符合預期實驗結果的數據進行分析，很大程度超過學生的能力范圍。另外，學生由于缺乏較為嚴謹的實驗思維，結果分析討論的時候經常出現邏輯不清楚，不能就實驗現象進行調理清楚的結果分析。

3結語

總之，探索性實驗在生物化學與分子生物學實驗課程的開設，不僅能培養學生的科研思維、創新精神、自主能動性和團隊合作精神，還能進一步通過實踐的進行理論知識的鞏固，體現了生物化學與分子生物學課程的實踐的精神。當然，由于實驗條件限制，課程設置等因素，探索性實驗尚不能在廣泛推廣，但是相信經過不斷的摸索和實踐，探索性實驗能不斷完善發展，進一步提高醫學生的實驗操作素質。

參考文獻：

[1]高上上.形成性評價在生物化學與分子生物學教學中的實踐與探索[J].基礎醫學教育,2015,17(12):1042-1044.

[2]朱林燕等.基于大學生創新性實驗計劃的藥理學探索性實驗教學模式改革[J].中國高等醫學教育,2013,(12):51-52.

[3]潘婭.探索性實驗教學在藥劑學中的實踐與成效[J].廣州化工,2015,43(14):213-214.

[4]王槐高等.生理科學探索性實驗教學中的問題和思考[J].醫學教育探索,2008,7(7):744-745.

[5]鄢友娥等.探索性實驗教學方法推廣和應用中的問題與對策[J].山西醫科大學學報(基礎醫學教育版),2009,11(5):588-590.

作者：甘淋 張春燕 肖斌 單位：四川醫科大學