勵志教育教學生物化學論文
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目前很多學生進入大學后，一方面生存就業的壓力比較大，對未來非常擔憂、茫然無助；但另一方面，又缺乏明確的志向，處于茫然郁悶、寂寞空虛、學習倦怠等消極狀態，心理問題、品德問題日漸突出，抗挫能力、社會生存能力日益讓人擔憂。因此對當代大學生進行勵志教育是學校德育工作的一個重點內容。但在許多高校，勵志教育一般是作為思政課的教學內容，而嚴肅的思政課因說教的成分多，引起學生共鳴的成分少，所以部分學生對思政課重視不夠，甚至還產生逆反心理。許多學校還專門為學生設立了心理咨詢室，以緩解學生的心理壓力，疏導心理問題，引導學生正視現實，但這僅限于主動咨詢的個別學生，很多學生潛在的心理問題并無法得到及時有效的解決。同時，有相當一部分生化教師在上課時，只注重專業技能知識的講授，而對學生世界觀和人生觀的樹立及引導涉及很少，認為那是思政課的內容。這樣做的結果是，一是學生學習專業技能知識的積極性不高，課堂教學氣氛沉悶；部分學生因沒有得到有效的激勵和正確的引導而缺乏積極的心態和完善的人格。不少學生雖然學習了一些專業知識，但沒有學會與人相處、適應社會的能力，不知道如何正確認識自己以及如何及時調整自己的心態。二是生化教師長期處于教書匠的狀態，沒有與學生產生心靈的交流與互動，無法從教與學中感受到教師的價值與意義，體會不到教師職業的幸福感，這也是教師出現職業倦怠的一個重要原因。教師也為了提高學生的學習興趣，進行了許多教學方法方面的改革，如案例教學、問題教學、項目教學、任務驅動教學等，而仍有部分學生的學習狀態不理想，表現為學習參與度不高，專注度不夠等情況，問題回答不積極等。要改變這一教育現狀，就需要生化教師在講授生物化學知識的同時，也要對學生進行勵志方面的教育。筆者通過生物化學教學實踐，嘗試將勵志教育的內容穿插到生物化學教學的各個教學環節中，旨在探索專業知識講授與勵志教育內容相結合的教學模式，為促進其他專業基礎課和專業課程的教學改革提供借鑒。
2在生物化學教學中進行勵志教育的方法
在生物化學教學中，將不同形式的勵志教育內容運用到正式上課前、課堂授課過程中和授課結束后這三個環節，以培養學生積極向上的心態、激發學生內在學習動力及提高教學效果。
2.1正式上課前在每次上課前的3~5分鐘，用多元化的方式進行勵志教育，以調整學生的心理狀態和課堂氛圍。
2.1.1由生化教師將一則富有哲理的小故事讀與學生分享，涉及感恩、自信、樂觀、奮斗等方面的內容，如《心靈雞湯系列》、《小故事中的大智慧系列》等。
2.1.2由學生輪流走上講臺將最近的閱讀體會、思想感悟說與大家一起分享，如《做最好的自己》、《假如給我三天光明》、《自控力》、《哈佛女孩劉亦婷》等。
2.1.3根據學生的心理需求，在黑板上或墻上寫下勵志格言，如凡事預則立，不預則廢、在絕望中尋找希望，人生終將輝煌等。
2.1.4利用多媒體影音設備播放勵志歌曲短片或音樂，如《真心英雄》、《感恩的心》、貝多芬交響樂《命運》、電影短片《永不放棄》等。
2.2課堂授課過程中
2.2.1教師要結合授課內容，挖掘勵志素材。（1）介紹生物化學發展史艱難而光輝的歷程及生化科學家進行科學研究的執著精神以及團隊協作意識。如DNA雙螺旋結構的發現者克里克和沃森，他們那種永不放棄的科研精神、善于分析總結前人研究成果的智慧以及團結協作、攻克難題的團隊意識，都是值得大家學習的。（2）生物化學知識內容本身所蘊含的勵志內容。如酶這一章，溫度對酶促反應速度的影響這一知識點中，縮短反應時間，最適溫度可升高，而延長反應時間，要降低最適溫度。在這里可引入溫水煮青蛙的勵志故事，讓學生居安思危、防微杜漸。人時刻要有危機意識，如果固步自封，滿足現狀，就會像溫水中的青蛙慢慢被煮熟，最終被社會所淘汰。又如酶與酶原的激活這一知識點，有些酶在分泌時就有催化活性，而有些酶在初分泌時沒有催化活性，只能在理化因素的作用下形成活性中心，發揮催化功能。這讓人想到，有些人奮斗一輩子得來的東西卻是有些人天生就有的，從而引導學生平和心態，通過自己的奮斗來獲得真正的幸福與成就。還有酶的競爭性抑制這一知識點，抑制劑之所以可以與底物競爭同一酶的活性中心，是因為抑制劑與底物結構相似。這就聯想到將來畢業后的就業問題，相似教育背景的畢業生將會對有限的、待遇優厚的崗位產生競爭，最后只有那些核心競爭力較強的應聘者才會被錄用，所以鼓勵學生從現在起就要提升自身的核心競爭力。
2.2.2授課內容與執考點緊密對接，通過對生化知識在職業需要和崗位需求中的學習和應用，激發學生學習生化的熱情，增強職業責任感。如糖的無氧氧化這部分內容，若機體嚴重缺氧，會產生大量的乳酸，導致乳酸酸中毒，甚至危及生命，可以由此引出不同情況導致酸中毒的臨床病例，通過臨床病例分析，培養學生成為一名優秀醫務工作者的使命感和職業責任感。
2.2.3教師通過課堂提問、角色互換等方式，鼓勵學生大膽發言，勇敢展示自我，捕捉發現學生的閃光點，及時進行賞識鼓勵，提升學生的自我成就感，增強學生克服困難的勇氣。
2.3授課結束后
2.3.1學生將學習感悟到的勵志內容有意識地應用到日常學習和生活當中，并通過課余時間閱讀優秀書籍或欣賞經典影視，充實自己的精神生活，提高自身綜合素養，為下次課前勵志感悟分享做準備。
2.3.2教師通過QQ平臺、手機微信等方式，及時了解學生的思想動態，有針對性地解決學生思想上的困惑；通過集體備課或與學生互動交流，拓展積累勵志教學資源。在生物化學教學中進行勵志教育時，教師要注意通過大量廣泛的閱讀，拓展視野，融會貫通各方面知識，豐富自身的精神世界，這樣更有利于勵志教育的有效實施；在講授生化知識時，勵志教育的切入還要符合學生的心理需要，使知識傳授與勵志教育要點之間連續無拐、自然過渡，這樣學生不僅汲取了知識的營養，而且還潛移默化地培養了積極向上的健康心態。作為高職生物化學教師，既要教書，又要育人，所以生化教師要在日常教學中有意識地滲透勵志教育內容，只有這樣才能培養出社會真正需要的高素質人才。
作者：程紅娜單位：漯河醫學高等專科學校基礎醫學部生物化學教研室
