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l.1利用多媒體,有利于學生的理解記憶
生物化學知識由于內容抽象、復雜,學生學習時對學科知識難以理解和記憶。并且,隨著生物化學知識的不斷更新,教學內容的不斷調整和完善,學生的學習難度也會進一步增加。單靠教師口頭講解,學生理解不深,掌握不牢。多媒體聲圖、視聽結合具有新穎性、趣味性、直觀性,配合教師的講解,可以使學生更加容易理解和接受。比如有關糖的代謝過程中,反應過程復雜。但是采用多媒體教學課件后,其中全部的化學反應可先在課件中將糖酵解過程簡圖用動態的方式表現出來,在課堂上教師就可以通過屏幕生動地直接顯示出來,教師在此基礎上加以講解,既方便了教師上課,也便于學生理解和掌握。
l.2利用多媒體,提高教學效率
一堂高質量的課是由多種因素構成的,充分運用多媒體是提高課堂教學效率一種有效途徑。備課時,教師必須鉆研教材,精心設計,依據內容選擇好教學媒體,并將其運用于課堂。上課時,教師只需點按鼠標,就可以在短時間里直觀、形象地展現豐富的知識內容,讓教師少費口舌。同時,還可以節省大量的板書時間,避免顧此失彼,從而贏得了更加充裕的教學時間,使基礎知識的講解、分析更為詳盡,課堂練習和內容更為廣泛有趣,取得事半功倍的效果,達到進一步提高教學效率的目的。
1.3多媒體教學有助于教師素質的提高
多媒體課件使用起來簡單,操作方便,不但降低了教師的授課難度和勞動強度,還使教師從煩瑣的教案中解脫出來!,這樣才有時間去學習多媒體、網絡教學等應該具有的基本知識和教學技能、計算機知識和操作技能、多媒體CAI應用及軟件制作技能、網絡化遠程教學的知識和技能等,并且有充足的時間參與教研和科研活動,提高教師自身素質,以提高多媒體課件的制作水平,來優化課堂結構,提高課堂教學的質量。
2在生物化學教學中,利用多媒體教學也應該遵循教學原則
在教學過程中,為了充分發揮多媒體在教學中獨特的作用,教師在利用多媒體課件進行教學時必須遵循相應的教學原則。應遵循適時性原則。多媒體的教學采用圖形、圖像、文體、聲音、動畫等多媒體信息刺激學生的多個感官,使學生大腦處于興奮狀態,因此教師要在進行教學設計時候,要綜合考慮到學生和教材的具體特點,找準多媒體實用的最佳時機,合理選取切人點,才能化平淡為神奇,是多媒體在課堂上發揮最大的作用。º應遵循認知規律,注重學生能力培養。我們應明確知道,多媒體教學既然是一種教學過程,當然也應遵循認知規律,應注重學生的能力培養,教師應是教學過程的組織者、指導者,而不是知識的灌輸者,學生應是學習的主體,而不是知識的被動接受者。»多媒體課件開發必須注意科學性和實用性。課件與制作必須具有科學性,不能有知識性的錯誤;切不可以用模擬實驗代替親手實驗,不可以把實驗現象及結論直接制作課件進行模擬,從而違背實驗教學規律,學生既不信服,且一無所獲,甚至適得其反。¼多媒體教學應遵循互補性原則。因為運用多媒體教學進行教學的目的是最終達到提高學生學習效率、保證教學質量。所以制作多媒體課件時,必須按照教學原則和教學規律,適時解決教學中的重點和難點,豐富教學內容,不能單純地將教材搬到屏幕上。只有合理的利用現代多媒體和傳統教學,充實教學內容,有機配合、相互補充,充分發揮他們各自的優勢,才能夠使課堂充滿生機和活力,使課堂教學更具聲色。所以教師在多媒體教學之前,要科學地設計教學過程,合理地選擇應用多媒體設備,真正實現教學過程的最優化。
3注意多媒體教學中存在的弊端
開發和利用多媒體課件必須以教學大綱為依據,必須為生物化學教學的總目標服務。在教學實踐之中,多媒體教學的優點很突出,但是也有不利的一面。例如,教學內容量大、教學進度過快,學生思考時間少,教師與學生互動交流少,等等。在實際的教學過程之中,很多教師并沒有充分理解多媒體教學的長處,所以往往只注重教學形式和內容,用“一媒”代替“多媒”,機械地照本宣課,授課形式類似且單一。我們教師不能過于追求教學方式的現代化,多媒體終究是一種輔助教學的手段,它也不能完全取代傳統教學。總之,我們必須明確教師在教學中的地位和作用,多媒體只是工具,學生才是學習的主體,更應該關注的是學生真正的接受能力和收獲的多少。故教師在運用多媒體教學時,不能“滿堂灌”,要充分發揮學生的主觀能動性,讓他們積極參與課題學習,這樣學生才會對課程產生濃厚的興趣。利用多媒體技術的優勢,與生物化學教學有機結合起來,做到優勢互補。永遠要記住教師的作用在于“傳道、授業、解惑”,在于“授人與漁”而不是“授人與魚”。努力做到“教學相長”,只有教與學達到和諧統一,才能收到良好的教學效果。
作者:曹大鵬單位:鐵嶺衛生職業學院