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一、激發學生學習興趣，將現代化教學手段與實例教學充分融合

考慮到高職護理專業學生的特點，教師認為從教學的方法、內容與思想上加以調整，采取現代化教學結合實例的方式，不僅有利于學生思維的激活，幫助學生開拓視野，還能夠培養學生的創新能力。在具體的教學中，需要考慮到以下的方式。

(一)激發學生求知欲，采取生物化學的實例教學在生物化學新課的導入中，可以利用實例引導的方式，將相關的病例帶入到教學當中，讓學生帶著問題進入到新課，在這樣的層層引導的模式下，學生的好奇心被充分地調動了起來。傳統灌輸知識給學生的方式也變成學生主動、積極地探索與尋找，通過生動的實例才能夠滿足教學的目標，從而讓教學變得更加輕松。在生物化學教學中，可以利用模型與多媒體課件等多種方式，再運用通俗與形象比喻的語言，配上學生直觀的感受，就能夠促進學生的記憶，強化學生知識的接收。比如:教師可以將DNA雙螺旋結構比作旋轉向上的裸體，將磷酸戊糖鏈當做扶手，將堿基當做臺階，這樣學生就能夠最直接地理解其結構，對于核酸結構的介紹通過這樣的類比方式，就能夠幫助學生找準基本的結構單位，區別官能團與化學鍵之間的差異，然后在對其性質加以介紹。又如:在進行蛋白質的翻譯是一個復雜的過程，如果我們換一種方式，將其記憶為氨基酸(乘客)乘坐著轉運RNA這一輛小推車，從而到達了核蛋白體(大火車)，并且沿著信使RNA軌道前進的過程，就很方便記憶。

(二)致力于教學模式的改進，合理運用現代化教學手段相比其他學科，生物化學學科教授的內容更加枯燥、抽象。如果利用多媒體技術，將教學的重點與難點通過直觀地動畫與圖像等展示出來，這樣不僅可以推動學生記憶的速度，還能夠讓生物化學教學呈現藝術性。比如:對于還原代謝的動態過程，就可以利用flash軟件制作，這樣不但可以幫助學生輕松地理解與掌握知識，同時還有利于學生想象空間的建立。另外，教學模式還可以利用現代化的網絡來進行適當地調整，通過網絡教學的引導，讓學生能夠在課外對相應的知識點進行搜集檢索，不但可以擴充學生知識攝取的能力，達到學以致用的目的，同時還能夠培養學生生活化的知識習慣。比如:在核酸化學的教學中，就可以讓學生通過網絡先自行搜集相應的核酸知識，對其有一個整體性的了解，然后再在課堂上比對與教材內容有何種差異，以此來激發學習興趣。

二、高職院校護理專業學生應當偏向實踐應用能力的考核

對于護理專業學生的生物化學考核，不能局限于理論筆試與實驗測試這兩個方面，更多是需要傾向于應用過程與操作這一些方面。尤其是涉及到實驗的考核內容，需要注重學生的實際動手能力以及在實踐操作過程中的創新能力與知識轉化能力。在護理專業學生的成績考核上，可以采取考試成績+平時成績的評定方式。理論方面主要傾向于原理的掌握、基本理論的記憶;實踐方面則傾向于學生是否能夠獨立地完成操作。在評價上，也要避免重理論輕實踐的方式，要懂得實驗教學始終是依附于理論教學的。在考慮體系當中，也需要改變以往期末考試成績占大頭的模式，可以將期末考試的成績縮小到總成績的30%，平時成績占據70%，這樣才能讓學生感受到實踐操作的重要性。這樣，能夠反映出理論知識公正、全面、客觀地應用到護理專業崗位的情況，以此來調動學生的積極性，這才是高職院校護理專業教學質量提升的保障。

三、高職院校護理專業生物化學實驗教學是鞏固理論知識的最佳武器

只有理論聯系實踐，再回到理論的循環過程，才能讓學生學好生物化學。通過實驗課，對于學生觀察、分析與操作能力的培養都有所幫助。通過實驗的驗證，將以往枯燥、乏味的知識變得神奇，讓學生對生物化學時間產生興趣;通過對照實驗，還能夠加深學生的知識記憶，通過學生的創新能力、實際操作能力都會有不同程度的提升。在生物化學實驗教學中，就需要考慮以下幾點:第一，注重實驗比重。想要讓學生具備實驗技能，就需要充分給予學生親自動手的機會，將理論與實驗之間的距離最小化，才能讓學生感受到實驗對于理論的強大說服力;第二，轉變實驗教學模式。傳統的實驗操作一直都是教師先講解，學生模仿做，無論是原理、步驟，還是現象，教師都先闡述了出來，這樣只會讓學生一味地套用，沒有任何的探索激情。為了激發學生探索激情，就可以讓教師僅僅是制定實驗任務，讓學生明白這一個實驗需要得到什么樣的結果，然后就讓學生獨立或者是小組合作去完成實驗，這樣更容易將學生的主體作用發揮出來，也能讓學生對自己的實驗記憶猶新，深化對知識的理解。五、結語在高職院校護理專業的生物化學教學中，教與學可謂是相互影響的，只有懂得優化教學過程，能夠將理論聯系到實踐，以培養學生的創新能力和探索能力作為目標，才能夠讓更多護理專業學生重新認識到生物化學究竟是一門什么樣的學科。

作者：習傲登單位：包頭醫學院職業技術學院