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第一篇 一教學內容的改革

1．教學內容的系統性

生物化學課程要具有系統性。如在講解糖、脂類以及蛋白質代謝這個環節時，教師可以通過三大物質代謝圖，將糖、脂類以及蛋白質這三大物質利用三羧酸循環聯系起來，通過三羧酸循環，三大物質相互轉化。教師在課堂上可將人的體內代謝與教學相結合，讓學生從繁瑣的化學公式中走出來，讓學生利用自身的代謝功能來了解一些復雜的生物化學知識。

2．教學內容的簡單化

生物化學中有很多抽象的概念、知識點，學生在開始學習時難以理解和掌握這些知識點，造成學習的恐懼，影響了教學效果。在教學過程中，教師要通過對身邊一些事例進行比喻，增強課堂的生動性、趣味性。突出教學要點，使教學內容趨于簡單化。

二教學方法的改革

1．適當運用啟發性教學思維

由于生物化學中的很多內容過于抽象，如物質代謝這一章節，讓很多學生摸不到頭腦，給老師帶來了很大的教學困擾。教師可以通過對啟發性思維教學對學生加以輔導，通過啟發式教學既能把知識點拓展開，也鍛煉了學生的思考能力。

2．自學自講

在生物化學進行到維生素與激素這兩部分內容時，由于這兩個知識點與我們日常生活有著密不可分的關系，教師可通過分組自學討論的方法進行教學，由學生分組搜集資料與課前準備，在課堂上進行分組討論，教師在討論時對各組加以輔導，討論后，由各個小組上臺講解本組的討論結果，最后由老師進行評定和講解知識要點。這樣的教學方法可以讓學生有一個很好的溝通氛圍，鍛煉學生的自我學習能力與團隊意識。增加了生物化學課堂的生動性，改變了傳統教學中，由老師一人主導，學生進行機械式學習的教學。

3．多媒體教學與傳統教學有機結合

計算機的發展，使多媒體教學越來越多地應用在各個學科中，利用多媒體，可以使復雜抽象的生物化學內容更加地形象化、具體化，這樣可以激發學生的學習興趣，深化知識點的記憶，提高教學質量。

三實驗課教學的改革

實驗是生物化學教學中不可或缺的環節。通過實驗課的學習，學生可以在實踐中進一步理解書本上的理論知識、增強動手能力，可以將教學質量帶上一個新臺階。由于條件有限，傳統的實驗教學僅僅立足于對理論知識的驗證，缺少綜合性和創新性實驗教學內容。學校應加大投入力度，購置一批先進的實驗設備，來增強學生的創新意識，培養學生的創新能力。通過這些綜合性和設計性實驗可以使學生將課本知識和實驗結果相結合，加深學生對理論知識的理解。四結束語生物化學教學的改革，隨著生物化學這門科學的不斷進步而不斷深入。我們應緊跟時代的步伐，提高學生的理論知識水平和實驗動手能力，不斷完善教學方法，提高教學質量，確立以學生為主體的教學方針，培養符合社會要求的高素質人才。教學改革的路還很長，還需要我們繼續去探索、鉆研。

作者：徐耀單位：安順學院化學與生物農學系

第二篇 1教學內容和教學方法的改革

1．1教學方式多樣化臨床生物化學與生物化學

檢驗課引入當前流行的多媒體輔助教學，利用圖片、動畫、錄像、影視片斷等將專業知識可視化、形象化，以提高學生的學習興趣，增強課堂教學的直觀性和感染力，提高教學效果。多媒體輔助教學以豐富的感觀形式適用于課堂教學中，把該課程精髓的、深奧的內容深入淺出地呈現出來，有助于學生對抽象概念的理解和檢測方法的掌握，增強學生對教學內容的理解和應用。在講授基礎知識的同時，隨著新知識的不斷引入，現有教學大綱所安排的課時必然與教學內容產生沖突，而多媒體輔助教學的引入，可以有效地緩解有限教學時間和不斷增加教學內容之間的矛盾。多媒體輔助授課的基礎是多媒體教學課件的制作，該課程課件的制作集生物化學教學團隊的集體智慧于一身，采用主講教師負責制，力求做到文字簡潔、準確，重點突出，圖像清晰，達到便于學生理解記憶的課堂效果。通過多媒體技術等軟件將各種精密、先進儀器如大型生化自動分析儀、電解質測定儀和血氣分析儀等精密的大型儀器的原理、構造、操作、注意事項及保養方法等用動畫的形式表現出來，使學生能直觀地觀察到先進的實驗儀器和診斷技術，提高了該門課程的教學效果和同學們的學習興趣。

1．2加強督導，提高教學質量該院有醫學檢驗專

業教師10名，其中教授1名，副教授3名，針對青年教師比較多的特點，院領導成立了教學督導組，不定期地對青年教師課堂教學進行督導，發現問題后及時和教學老師進行溝通，指正缺點，實時傳授教學經驗，而且組織年輕老師參加學校每年一度的名師講課觀摩。在臨床生物化學與生物化學檢驗課的教學過程中，任課老師秉承學院的教學宗旨，在學院教學督導組的幫助下，教學水平有了大幅度提升，教學質量得以提高，任課老師在學生評教中的認可度較高。青年教師通過不斷地學習，更新和完善自身的知識儲備，提升專業素養，加深對專業知識的理解和運用。

2實驗內容和方法的改革

臨床生物化學與生物化學檢驗是一門集實踐性、技術性、應用性于一身的課程，該實驗課教學學時占到總學時的50%左右，在實驗操作過程中，需加強基本功訓練，培養良好工作習慣，進而培養學生的動手能力，因此，筆者對臨床生物化學檢驗實驗教學中的不足和應對方法進行了探討。

2．1開展實驗技能考核改變以往實驗成績考核

模式由實驗教師統一根據實驗作業考核的學生被動考核。在實驗課程全部結束后，按實驗小組為單位進行實驗技能考試，技能考核成績記為學生實驗成績的40%(實驗課成績占學生該門課程總成績的20%，其他成績由帶教教師根據平時成績、實驗內容作業、實驗操作考核等綜合給出)。具體考核方法是每組學生隨機進行一個實驗內容的全部操作，包括實驗器材、材料的準備，自行設計實驗方法、步驟，然后在教師審核后自行配置試劑進行實驗。由帶教教師交叉考核每組學生的每一步操作，分析實驗結果，進行打分。技能考核模式極大地增加了學生的興趣、團隊協作精神，使每位學生都能積極主動地投入。實驗課程由原來的驗證性實驗逐步向綜合性、設計性實驗模式轉變，引導學生獨立查閱文獻，設計并實施具體實驗方案，試驗完成后，通過分析實驗結果，進而總結成敗原因，撰寫實驗報告，提出進一步的改進方案。通過綜合性、設計性實驗的添加，鍛煉了學生獨立分析問題和解決問題的能力，是一次很有益的嘗試。

2．2結合實際編寫實驗指導書實驗教學是臨床

生物化學與生物化學檢驗課程改革的重點，該院結合實際情況，組織編寫了生物化學檢驗實驗教材，以便更好地立足自身，開展實驗教學。在教材編寫過程中，筆者本著實事求是的科學嚴謹態度，通過最基本的實驗操作和技能，培養學生的實際動手操作和從事科研的能力，從而實現理論知識和實踐環節的結合。目前，對于四年制的檢驗專業本科生的培養，國內大多院校尚處于摸索階段。在新的學制下，如何才能在時間少、教學任務重的情況下保證學生對臨床生物化學與檢驗的學習效果，這是教師們的工作目標。以上教學改革方法的實施，提高了學生臨床生物化學與生物化學檢驗課的教學質量，不僅使學生更好地掌握理論知識，提高分析問題和解決問題的能力，還使學生練就了扎實的實驗操作技能，培養了嚴謹的工作作風，為學生能成為一名合格的檢驗工作者奠定了堅實的基礎。

作者：左艷君楊冉侯海燕單位：河南科技大學醫學技術與工程學院