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合理配置實驗內容，鞏固消化基礎知識

動物生物化學課程講授的是最基本、最基礎性的內容，其相應的實驗課程也是屬于進一步加深形象理解動物生命現象的實踐課程。要求學生通過做實驗來驗證在課堂上所學的枯燥的難以理解的理論知識，這是動物生命現象中最基礎的課程，對后面學習本學科的專業課程有很大影響，也直接影響專業課程的教授與學習效果，關系著其是否具有扎實的基礎知識和基本技能，能否具備解決生產實踐中具體問題的能力。教學內容要保留最基礎的實驗，如組織制備、離心、透析、層析、紙層析、凝膠層析和電泳、醋酸纖維薄膜電泳、圓盤電泳等，通過理論課和實驗課的講授以及圖片、動畫、影視、實物觀察使重點突出，并且還要增設與專業發展相一致的較新實驗來驗證專業基礎研究的最新動態，而不能過多追求新的或是設計性實驗內容。實驗必須要與理論課程緊密相結合，使理論基礎知識學習更加深刻、更加鞏固，使學生切實學到了知識，另外還要求學生在實驗課中，組織成不同小組，讓學生在預習的基礎上對實驗做到提前了解，如柱層析、PAGE電泳等由大組改為小組進行，教師及時點評和補充，細心指導每個學生，對大部分學生遇見的困難適時分析，實驗結束前再串講一遍并且指導學生回顧實驗內容，達到課程學習系統性的目的。為了達到課堂教學更加形象生動，可以要求學生自己采集新鮮實驗材料帶進課堂，這樣能夠增加學生的好奇和主動性，提高了教學實驗效果，為下一次提高實驗水平打下了良好堅實的基礎。

加強實驗室建設，開設綜合性實驗

學生在專業基礎課程內容學習之后，將要進入專業課程學習，必須要增設綜合設計性實驗，讓其接觸到實用的、先進的實驗設備和實驗方法，在較短時間內獲得較多實驗技能，使學生的基礎實驗研究能力有一個質的飛躍，對分析問題、解決問題的能力都得到了進一步提高，創造、創新能力也得到了激發。因此，進行實驗室建設，尤其是建立高效、全面、多能、運行良好的現代化實驗室，而且還要高度重視實驗室的管理體制，最終為培養高素質的人才提供保障。為了達到培養高素質人才，開設綜合性實驗，保證實驗教學質量，必須要求學生認真預習實驗內容，準確把握實驗目的，熟悉實驗原理并依據其選擇實驗器材，查閱相關資料，設計實驗方案和步驟，配制實驗所需試劑，在任課教師或相關實驗教師審閱并通過的情況下，可以進入實驗室進行實驗，依照實驗規程操作，遇到疑難問題師生共同解決。待實驗結束后，適時組織學生對所做實驗結果進行全面系統分析和總結，小組成員討論相應實驗完成的效果。教師給予點評學生對實驗操作的規范性、結果的可靠性以及學生獲得的預期成果。通過綜合設計性實驗的開設，使學生養成自己動手，開拓思路，強化了學生實驗技能，培養了學生實驗的創新意識，增強了其專業素質。

增加科研訓練，拓展綜合素質

在改革人才培養方面，應將本科生科研訓練納入教學活動，且在具體實施中需要注意:其一，讓大學生充分認識科研是什么，參與科研中的學生不僅要有扎實的理論知識，還必須具備主動動手能力和創新思維。科研訓練是學生通過自擬或參加導師的科研課題進行科學研究來達到提高實驗操作能力和學術水平為目的的一種實踐訓練，必須積極主動，有意愿參加科研工作訓練的學生，在科研實驗中要真正動手做實驗，并且一個階段要有一個階段的工作成績，而不是獲取學分和好奇。因此，要選拔基礎好、有潛力的學生，使他們通過特殊恰當的學習途徑和實踐訓練，使其具備從事科研工作的基本能力和前沿洞察力，引導他們將知識學習和科學技術及研究結合起來，使知識、能力、素質全面協調發展。其二，在科研訓練的項目實施過程中，指導教師非常重要。由于學生思維活躍、富有創造力，但經驗尚少。那么，不論學生參加教師的科研課題，還是學生自己提出的科研項目，都離不開教師的悉心指導。在此階段中，學生要在導師指導下查閱專業文獻，擬定實驗方案，逐步學習遇到問題如何去解決的思維方法、手段和技能。因此，教師與學生的參與程度，對于本科生科研計劃的實施起到關鍵的作用。其三，科研訓練主要針對大學低年級學生，在基礎課和專業課學習期間進行探究性學習，能否將這一科研訓練往后推移，并且項目時間的延長，以致高年級學生在扎實的專業基礎上嘗試新的發現，以保障實驗或項目的深度和廣度，同時，得到學校經費支持也是關鍵，尤其理工科創新訓練需要設備和材料。總之，科研訓練在大學學習過程中能夠使科研與教學有機地相結合，同樣可以達到科研促教學，教學促科研的目的。

完善課程考核模式，促進高素質人才培養

在課程教學改革中，學校人才綜合素質評價主要是成績評定。課程考核制度對學生的學習積極性和學習方法都有重要的指導作用，傳統的考試方法易于讓學生死記硬背，照抄照搬，不利于學生的創新意識和綜合素質的培養，因此動物生物化學理論課程的考試將由以前的客觀性內容轉變為主觀性內容，充分發揮學生的創造性思維，另外，對平時的課堂提問回答，布置課外習題作業，課程論文的設計情況也納入到成績中，最后給出一個綜合的理論成績。學期結束時的考核不光是理論課的考核，還要注重對學生能力的考核，這項考核就要通過實驗評價來完成，實驗課是培養學生理論聯系實際，消化吸收知識和掌握某些實驗技能及技巧，增強學生動手能力的實踐教學的課堂，是樹立科學態度和獨立工作能力的重要環節，它具有直觀性、實踐性和探索性的特點，具有開發智能，訓練動手操作能力，培養組織能力、創造能力以及科學實驗素養的作用，因此我們對實驗課必須高度重視，也要不斷進行摸索總結并且對實驗教學的考核模式也要慢慢完善，對于實驗課的考核，我們制定了嚴格的考核制度，所考核的實驗盡量不重復以前做過的實驗，選擇的實驗要全面包括各項操作技能，考核時，將所需儀器集中，采用隨機抽簽的方式確定每位參加考核的學生要做的實驗內容，讓學生自己進行實驗設計，然后自己選擇要用的儀器設備進行實驗，并在限定的時間內完成實驗內容，考核成績由實驗操作技能和實驗結果兩部分組成，這樣，既督促了學生做實驗的自覺性，也使學生在平時實驗課時能注重儀器的使用和開發。測試結束后給速度快、做的結果又好的學生以高分，對同樣的實驗，分出優、良、中和差，使學生個個有危機感，人人都有前進的動力。

本文作者：申紅賈斌張輝周剛高明明武玉飛羅玉江作者單位：石河子大學