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摘要:

對高職高專院校來說，構(gòu)建與時俱進的校園文化，千方百計的加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，切實有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是打造院校核心競爭力的重要途徑。高職素質(zhì)教育要根據(jù)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的特點，結(jié)合學(xué)生的個性特征，因材施教，通過多種方式的素質(zhì)教育措施，充分發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣，發(fā)掘?qū)W生的潛能，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的社會競爭力。本文探討了加強高職高專院校學(xué)生素質(zhì)教育的措施。

關(guān)鍵詞:

高職院校;素質(zhì)教育;核心競爭力;措施

近年來，我國的高等職業(yè)教育發(fā)展的如火如荼，在實現(xiàn)了規(guī)模化發(fā)展之后，培育與提升核心競爭力，便成為高職院校的戰(zhàn)略重點。對高職高專院校來說，構(gòu)建與時俱進的校園文化，千方百計的加強對學(xué)生的素質(zhì)教育，切實有效的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，是打造和提升院校核心競爭力的重要途徑。

一、高職高專院校學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)涵

圍繞職業(yè)教育的特征，筆者認為，高職素質(zhì)教育至少包括以下三方面的內(nèi)容。第一，基礎(chǔ)素質(zhì)教育。基礎(chǔ)素質(zhì)教育，它的特征在于，其具有基礎(chǔ)性和普遍性。基礎(chǔ)性，是作為接受高等教育的學(xué)生來說，應(yīng)該所應(yīng)掌握的最基本的素質(zhì)。所謂普遍性，是從事任何職業(yè)的學(xué)生，都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。第二，專業(yè)素質(zhì)教育。專業(yè)素質(zhì)教育包含兩個方面的內(nèi)涵。首先，專業(yè)素質(zhì)教育是指，從事某項職業(yè)，所必須具備必要的知識、技能，以及該職業(yè)的道德，而且，在學(xué)習(xí)過程中，在技能掌握的過程中，逐漸養(yǎng)成的行為方式以及職業(yè)習(xí)慣;其次，專業(yè)素質(zhì)教育還包括對該職業(yè)發(fā)展的歷史，該職業(yè)的發(fā)展歷程，該職業(yè)對社會發(fā)展的作用等方面的教育。第三，發(fā)展素質(zhì)教育。素質(zhì)教育要根據(jù)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的特點，結(jié)合學(xué)生的個性特征，通過多種形式的素質(zhì)教育途徑，充分開發(fā)學(xué)生的潛能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，高職院校通過開設(shè)瑜伽、健美操、籃球、乒乓球等運動課程，可促進學(xué)生學(xué)會勞逸結(jié)合，提高身體素質(zhì);通過開設(shè)書法、繪畫、演講、音樂賞析、影視欣賞等人文藝術(shù)課程，可培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣，提高他們的人文與品德修養(yǎng)。

二、加強高職高專院校學(xué)生素質(zhì)教育的措施

(一)構(gòu)建人文素質(zhì)教育和科學(xué)素質(zhì)教育相融合的課程體系

正如愛因斯坦所說:“用專業(yè)知識教育人是不夠的。通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人。”高職院校在構(gòu)建課程體系的過程中，不但要構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為指向的現(xiàn)代高職教育課程體系，而且更應(yīng)該糅合合理的人文知識體系，拓展學(xué)生的人文知識視野，滲透人文教育內(nèi)容和價值，使學(xué)生樹立正確的道德觀、人文觀、價值觀，最終達到科學(xué)精神與人文精神的統(tǒng)一、個人價值與社會價值的統(tǒng)一。在優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)方面，可開設(shè)哲學(xué)、法律、文學(xué)、音樂欣賞、詩詞賞析、藝術(shù)品鑒等人文選修課程，課堂中確立學(xué)生的主體地位，增進學(xué)生的主體意識，重視老師與學(xué)生的交流，進而培養(yǎng)學(xué)生的獨立人格。

(二)以傳統(tǒng)詩詞為載體，推動高職素質(zhì)教育整體發(fā)展

最近，中央臺的中國詩詞大會節(jié)目很火，反映了很多人對古典詩詞的熱愛。我國詩詞的歷史源遠流長，上下五千年，縱橫九萬里。作為華夏歷史最具有濃度的記錄文本之一，詩詞涉及的內(nèi)容繁多，其涵蓋面非常廣泛，包括愛情、文化、官場、道德、政治、人生際遇和感悟等等，為高職文化素質(zhì)教育的發(fā)展，提供了充足的養(yǎng)分。生活自有詩意，很多喜歡詩詞的人，喜歡的是詩詞的意境、內(nèi)涵和人生哲理，他們熱愛生活，豁達，樂觀，陽光，他們很多積極的思想和處事態(tài)度，都受到詩詞的浸染和影響。詩詞是一方凈土，是國人的精神家園。對高職學(xué)生進行詩詞教育，可從詩家詞人的運思方式、對人生的思考、對國家興亡的關(guān)注以及對蒼生的悲憫情懷等各具特色的詩性文化中，汲取其所蘊含的思想內(nèi)涵、人生哲理和處事智慧，為以后的人生道路打好堅實的精神基礎(chǔ)。

(三)營造濃厚的校園人文環(huán)境

高職院校在人文和環(huán)境方面要兩手抓，一方面要增加投入，大力提升人文方面的圖書的數(shù)量，在課程上開設(shè)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、音樂、藝術(shù)、法律等方面的選修課。同時，要著力營造優(yōu)美的校園環(huán)境，因地制宜，大力推進校園文化建設(shè)，營造濃厚的人文氛圍。例如，大力開展豐富多彩的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、音樂、藝術(shù)等方面的學(xué)生社團活動，豐富學(xué)生的課余生活;以歷史雕塑、名言標(biāo)語、墻壁繪畫和古典詩詞等形式，來彰顯學(xué)校的人文精神，提升學(xué)校的文化底蘊。

(四)提高教師隊伍的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)

高職院校的教師要提高人文素養(yǎng)，不但要有廣博堅實的專業(yè)知識，而且還要有一種能力，就是在專業(yè)教學(xué)的過程中，將課程中所蘊涵的科學(xué)精神，與人文精神進行融合，使學(xué)生在掌握專業(yè)課知識的同時，思想也得到了熏陶，文化素質(zhì)也得到了提升。高職院校要強化在專業(yè)教學(xué)的過程中滲透人文素養(yǎng)教育的意識，要善于在專業(yè)課的教學(xué)中，挖掘相關(guān)的人文因素并加以發(fā)揮，在潤物細無聲中，潛移默化的提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。綜上所述，高職素質(zhì)教育要根據(jù)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的特點，結(jié)合學(xué)生的個性特征，因材施教，通過多種方式的途徑和措施，來加強素質(zhì)教育，充分開發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛能，最終提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生的社會競爭力。

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作者:李彥林 單位:甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院