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一、從教學(xué)教具使用上看

（一）錄音機(jī)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

人類的聲音是信息的傳輸，其在人際溝通中是表達(dá)情感的重要手段。例如，在教學(xué)《我的戰(zhàn)友》這一課時(shí)，教師可以先讓學(xué)生讀課文，然后放錄音給學(xué)生聽。隨著錄音的播放，學(xué)生能感受到作者情感的涌動(dòng)，使得民族自豪感逐漸增加，并會(huì)從心底認(rèn)可崇高的精神以及理解堅(jiān)持以鐵的紀(jì)律約束自己。同時(shí)，學(xué)生會(huì)受到深深的感動(dòng)，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)英雄的崇敬。在教學(xué)過程中，我充分發(fā)揮示范作用的錄音，讓學(xué)生安靜地聽朗讀，然后試著讀，真正體現(xiàn)古人所說的“書讀百遍，其義自見”。然后，教師可通過教學(xué)，在對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的分析基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)。

（二）投影教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

投影教學(xué)是語文課堂教學(xué)的重要組成部分，如果使用得當(dāng)，可以收到良好的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《桂林山水》這一課時(shí)，學(xué)生無法通過圖像的對(duì)比理解課文的意義。因此，在教學(xué)過程中，教師給學(xué)生投影波瀾壯闊的海，并根據(jù)課文對(duì)西湖和漓江進(jìn)行比較。這樣，通過對(duì)漓江山水的觀察，學(xué)生愛國的情感就能被激發(fā)起來。同時(shí)，學(xué)生對(duì)山的威嚴(yán)以及水的秀美有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。這樣，不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生的思維得到了發(fā)展，收到了良好的課堂教學(xué)效果。

（三）電視教材的使用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

電視教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是形象、生動(dòng)，它能真實(shí)地呈現(xiàn)各種不同的教學(xué)情況，具有廣泛的表現(xiàn)力和感染力。例如，在教學(xué)《飛奪瀘定橋》一課時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，并為學(xué)生播放“飛奪瀘定橋”的視頻。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生去看驚心動(dòng)魄的戰(zhàn)斗場面的視頻演示。隨后，教師提出問題：“為什么紅軍戰(zhàn)士飛奪瀘定橋？”根據(jù)文章內(nèi)容，學(xué)生舉手回答：“一個(gè)是‘飛’是需要時(shí)間的速度，必須在敵人的增援部隊(duì)前趕到瀘定橋；二是‘奪’是不管風(fēng)浪，不顧鐵鏈，冒著敵人的子彈，積極消滅敵人，并沖到岸邊。”然后，在教師引導(dǎo)下，學(xué)生可以深入了解紅軍戰(zhàn)士“飛奪”的危險(xiǎn)，使學(xué)生為紅軍戰(zhàn)士的英勇、不怕犧牲、堅(jiān)忍不拔的革命精神所深深感染。在這種教學(xué)方式中，教師可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容以及結(jié)構(gòu)的理解，就能獲得良好的教學(xué)效果。

二、從教學(xué)觀念上看

（一）學(xué)會(huì)質(zhì)疑問題，積極探索

“學(xué)起于思，思源于疑。”從提出問題到解決問題的教學(xué)是思維訓(xùn)練的基本方法。學(xué)生問自己，能從根本上改變學(xué)生時(shí)刻等待教師來傳授知識(shí)的過度依賴心理，使學(xué)生由被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的學(xué)習(xí)者。在出現(xiàn)問題后，學(xué)生能夠進(jìn)行小組討論。上課時(shí)間學(xué)生解決這些問題，可使更多的學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐，提高思維能力、分析能力、綜合能力、理解能力以及獨(dú)立閱讀能力。在教學(xué)過程中，我們可以利用計(jì)算機(jī)隨機(jī)輸入學(xué)生課堂上提出的疑問，并顯示在大屏幕上，然后讓每一個(gè)學(xué)生參與到小組討論。最后的問題答案，學(xué)生將以報(bào)告的形式將解決的問題報(bào)告給教師。在這種方式中，現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中的使用，會(huì)改變固有模式的課堂，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)場景

目前，我省語文教科書語言培訓(xùn)將思想道德教育作為一個(gè)整體，通過文本的研究，不僅可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)和理解語言的能力，還可以培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的素質(zhì)和感情。教師利用視聽手段創(chuàng)造出各種情景，可以很好地完成這個(gè)任務(wù)。如教學(xué)《小燕子》這一課時(shí)，教師可將文字通過多媒體顯示在大屏幕上。如“天空皎潔無比的蔚藍(lán)色，只有幾件薄紗似的輕云，平放在空中，像一個(gè)女孩，穿著漂亮的藍(lán)色的夏季服裝，和衣領(lǐng)周圍絕輕細(xì)的白色圍巾”等如此生動(dòng)、美麗的句子和段落、內(nèi)容以及要點(diǎn)可以閃爍，并可以給出下劃線，改變顏色或形狀動(dòng)畫的設(shè)置，如果有必要，還可以閱讀。在這種方式中，不僅可以建立雙向聯(lián)系，將語言在學(xué)生心中留下深刻的印象。而且，學(xué)生面對(duì)屏幕有針對(duì)性的段落積極思維，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性與嚴(yán)謹(jǐn)性。

（三）激發(fā)興趣，學(xué)會(huì)觀察感知

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，由于時(shí)間和空間的限制，一些事情以及和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的現(xiàn)象，學(xué)生看不到，并且是難以解決的問題。通過多媒體教學(xué)，可以讓這些看不到、摸不著的事物變得直觀、具體，成為感性材料，使學(xué)生有身臨其境的感覺。學(xué)生通過觀察，就能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)課文的理解。例如，學(xué)習(xí)《蘇州園林》這一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)意對(duì)學(xué)校花園進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生設(shè)計(jì)了許多別出心裁的作品。我選擇一些進(jìn)行了展示。通過展覽，學(xué)生不僅理解了課文而且表現(xiàn)出更濃厚的興趣。其他書面練習(xí)，也可以采用實(shí)物展示的方式。總之，使用多媒體有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助我們構(gòu)建一個(gè)開放而有活力的語文課堂。作為中學(xué)語文教師，我們應(yīng)站在時(shí)代的前沿，與時(shí)俱進(jìn)，用自己的智慧使多媒體教學(xué)進(jìn)入我們的課堂，為教學(xué)服務(wù)。

作者：焦雪濤單位：河北省平山縣職業(yè)教育中心