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一、高職聲樂教育中存在的問題

（一）注重技能培養，理論水平不夠我國高職教育所培養的人才都是面向師范類和中小學教師的，所以在教學任務上就明顯的得到也體現了，首先，要培養學生的說唱能力，這是技能方面的；其次，高職聲樂教育還要豐富學生的理論知識，體現在教學中就是培養其具備聲樂理論的教學授課能力；最后，高職聲樂教育還要培養學生的實踐操作能力，也就是說，要使學生在學成之后具備向其學生傳授聲樂和歌唱的教學能力。以上三個教育目標中，聲樂理論的教育是絕對的基礎，而學生的說唱能力和聲樂教學的能力的培養則是在理論的基礎上所更深一個層次的。但是在現代高職聲樂教育中，觀察其教學模式，在實際的教學中往往忽略了理論知識教育。目前在教育中國的側重點是技能的培養，這樣的教學模式就導致了學生在說唱技能上掌握了不少，但是對聲樂的理論基礎知識卻是知者甚少，說不出所以然來，這是聲樂教師的專業素養的一種缺失。聲樂基礎知識的匱乏會導致學生在對待問題時會有片面性的認識，長此以往，不僅不會使其專業素養得到提高，甚至可能影響其科學的掌握說唱技巧。

（二）技巧訓練過多，情感培養不夠在聲樂表演上，最高境界就是音樂與文學的高度結合，也就是在表演中把表演者的感情抒發出來，進而感染聽眾。但是在實際的教育中，教師們卻忽略了歌唱的情感投入，自然而然，學生們對于歌唱時情感的把握也不盡如人意，導致表演時感情缺失嚴重，表演水平就低了一個檔次。教師在講授的時候，將側重點放在了對學生的歌唱技巧的訓練上，導致在對學生歌唱情感上的培養太過缺少。由于學生在文化課的基礎知識上的了解水平不夠，所以其在藝術理論的知識了解上是更加缺乏。而這些學生在工作上是要培養學生的，所以住進要教會學生發聲和歌唱，更要啟發學生以情帶聲、以情傳聲的能力。

（三）技術鍛造過多，文化培養不夠聲樂藝術有著博大精深的文化基礎，所以其才能成為音樂文化的重要部分。聲樂教學的實質就是繼承并且發揚傳統聲樂文化，但是在實際的教學中，重技術輕文化的傾向十分明顯。教學過程中，教師過分注重學生聲樂發聲的培養，卻對文化底蘊形成聲樂本質這部分重視不夠，導致學生不能從本質上理解聲樂的發聲。長此以往，會在無形中導致藝術與文化的對立反差。所以，在教學中，不單單是要重視技術的培養，而對于文化的培養也要重視，畢竟文化的缺乏會阻礙表演才能的發展。

二、針對高職聲樂教學中問題的改進措施

（一）明確目標，綜合培養從學生以后的職業角度來講，其演唱水平的提高是從事聲樂教師這一職業的重要前提，演唱水平不高確實在之后的工作中限制其發展。但是與此同時絕對不能忽略聲樂方面的理論知識和教學方法的培養。不僅要在教學的過程中使學生在感性上認識到歌唱技巧的機理，更是要在理論知識的培養上多下功夫，使學生在理論方面了解和把握歌唱技能。

（二）提高聲樂教師的綜合素養教學的根本在于教師，所以改善教育上的問題的著手點就是教師。首先，要提高聲樂教師的思想素養，作為老師，這一點的培養極為重要，因為這是一名教師必備的素質之一。教師不僅要堅守崗位，不辭辛勞，更要有強烈的責任感，對教師的職業要有自豪感。除了做好本職工作之外，還應該對自己的指導思想要有正確的認識，而且在對待教學大綱上，要學會靈活應用，因材施教。其次，聲樂教師必須要有良好的專業素養。聲樂老師不僅僅是要具有良好的表演能力，更重要的是，在涉及到專業有關的各個細節性的技能都要掌握的很好，比如發聲、呼吸等各個環節的規律等。最后，教師的文化素養要合格。現代教師的靈魂就是其文化素養了，因為聲樂是一門藝術，但凡是藝術就要有較好的文化素養，所以聲樂教育工作者不僅要有專業能力，還應該培養深厚的文化功力。

（三）加大對理論課程的教育理論知識對于聲樂教育極為重要，所以要注重理論知識的培養。第一，讓學生了解歌唱器官的結構和原理，使其了解各個部位發聲的音域和音色；第二，有效的提高學生聲樂表演的能力不僅是培養其技能，更重要的是讓學生具備一個完美的范唱能力；第三，側重心靈啟迪的教學方法，在聲樂的實際教學中結合心理學的相關知識，使其互相滲透，從而達到學生更好地理解聲樂演唱的目的。

（四）聲樂教學大綱要完善目前聲樂教學的大綱太過簡單，無法達到培養學生綜合能力的目的，因此要完善教學大綱，全面的對學生的聲樂理論知識和教學能力進行培養。建議開設關于呼吸、發聲等技能問題的集體課，也可對個別學生的特長進行解析。

三、結束語

由于高職聲樂教育的特殊性和目的性，所以在培養高職聲樂專業的學生時，一定要對存在的問題進行探究，進而尋找解決之道。不能在教學的過程中厚此薄彼，輕一端而重一端，忽視對學生的全面教育。教師在實際的教學活動中，一定要轉變觀念，改進思想，大膽的創新，不斷地發現教學中的問題，并且對其進行改正，為我國培養更多更優秀的具有綜合歌唱能力的應用型人才。

作者：高利萍單位：湖北省藝術職業學院