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一、培養(yǎng)學生情感表達能力，提高聲樂教學有效性的思考

1.教師要更新教學觀念

在聲樂教學中，教師處于主導(dǎo)的地位，起著決定性的作用，所以要想培養(yǎng)學生的情感表達能力，教師首先要轉(zhuǎn)變教學觀念。在傳統(tǒng)的聲樂教學中，教師往往只重視聲樂基本知識以及聲樂技巧的學習，忽略了演唱中對學生情感表達能力的培養(yǎng)，這在無形之中阻礙了學生聲樂學習水平的提高。因此，教師要更新教學觀念，認識到聲樂教學中情感表達的重要性。聲樂課并不是傳統(tǒng)意義上的簡單的聲樂演唱技能的培訓(xùn)，而是對學生進行的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。在聲樂教學中，教師和學生都不能只停留在對聲樂的外在的質(zhì)量的追求上，而是要深入音樂作品內(nèi)部，去體會其中所蘊含的情感內(nèi)涵，這才能從根本上提高我們的教學質(zhì)量。“聲”和“情”兩者是缺一不可的，少了其中任何一方的聲樂教學都不是完整的，教師一定要從根本上摒除過去的只重視技能技巧學習的觀念，要重視情感體驗與聲音技巧的完美結(jié)合，這是培養(yǎng)學生情感表達能力，提高聲樂教學有效性的最基本的途徑。

2.教師要培養(yǎng)學生研讀歌譜的能力

每部聲樂作品都有著特定的歷史背景及其特定的思想情感，演唱者要想演唱好一首音樂作品就必須要把握住作品所蘊含的情感，而要想了解作品的內(nèi)涵及其情感就要對作品進行深入的分析和研究，這就離不開學生的讀譜能力了。在聲樂教學的過程中，教師要注重培養(yǎng)學生的仔細研讀歌譜的能力（包括伴奏譜），這是上好聲樂課的重要前提。歌譜的研讀貴在一個細字，教師不僅要讓學生了解聲樂作品的旋律特征、曲式結(jié)構(gòu)，還要讓學生通過讀譜了解曲作者所處的時代背景、文化環(huán)境，要明白曲作者的創(chuàng)作動機以及思想情緒。在這一系列的過程之中，學生在教師的引導(dǎo)下不僅能對該作品形成感性上的認識，還能從理性的角度來進行邏輯上的分析，并捕捉到音樂作品內(nèi)在的發(fā)展，這有利于學生把握住整體作品的感情基調(diào)，有利于提高整體的演唱效果。例如，在“西部放歌”這首聲樂作品的教學中，首先教師要教給學生如何正確地讀譜，使學生明白這首歌曲是我們偉大的祖國在實施西部大開發(fā)的戰(zhàn)略過程中所創(chuàng)作的，是“西部放歌”“西部情歌”“西部贊歌”三部曲之中的一曲。這首聲樂作品把西部民歌作為主要的創(chuàng)作素材，歌頌了黃土地上辛勤勞動的中華兒女決心開發(fā)祖國西部大好河山的決心。在讀譜過程之中，學生可以了解到這首歌曲豪放、樸實的基調(diào)及其所蘊含的宏偉氣勢和豪邁的氣概，這樣學生就可以充滿感情地將這首聲樂作品演唱出來。在聲樂教學中，教師如果不注重學生讀譜能力的培養(yǎng)，不注重分析作品的時代創(chuàng)作背景及其思想內(nèi)涵，那么即便學生擁有再美好的音色也無法使聽眾感受到作品的內(nèi)涵和真實情感。所以在聲樂教學中，教師要教會學生如何正確地讀譜，從而使學生熟練掌握讀譜能力，讓學生能深入理解這些音樂知識，能挖掘出音樂作品所蘊含的深層次的情感，只有這樣學生才能聲情并茂地演唱聲樂作品，并通過自身的感悟來進行二度創(chuàng)作，從而達到一種較高的藝術(shù)境界。所以說，培養(yǎng)學生仔細研讀歌譜的能力是培養(yǎng)學生情感表達能力、提高聲樂教學有效性的最為關(guān)鍵的一點。

3.教師要訓(xùn)練學生科學的發(fā)聲

眾所周知，聲音是聲樂演唱的載體，演唱者與聲樂作品中的情感的表達都是借助聲音這個載體來實現(xiàn)的。所以說，發(fā)聲練習是聲樂課的重要環(huán)節(jié)之一，是進行聲樂訓(xùn)練的最基礎(chǔ)、最基本的練習，這就要求教師在聲樂教學的過程之中要運用多種方法對學生進行科學的發(fā)聲訓(xùn)練。作為聲樂演唱者，只有掌握了科學的發(fā)聲技巧，才能將作品中所蘊含的情感靈活地表現(xiàn)出來。教師如果忽略了對學生發(fā)聲的科學的訓(xùn)練，任由學生自由發(fā)揮，學生在演唱過程中就會出現(xiàn)音調(diào)不準、氣息不足、表情僵硬等問題，就不能夠?qū)⒏腥说那榫w表達出來。我國著名的聲樂教育家沈湘教授在教學中就非常重視學生的發(fā)聲訓(xùn)練和演唱技巧的相結(jié)合，他認為在教學的過程中教師不應(yīng)該把教會學生演唱技巧作為最終的教學目的，而是要教會學生用科學的發(fā)聲來達到表現(xiàn)藝術(shù)的目的。可見，科學的發(fā)聲訓(xùn)練是培養(yǎng)學生情感表達能力的重要手段之一。在平時的發(fā)聲訓(xùn)練中，教師可以從聲樂作品的音高、語言、旋律等著手，對聲樂作品中的重難點進行改造，使之成為適合學生進行發(fā)聲訓(xùn)練的練習曲，從而為學生的聲樂演唱掃除障礙，達到“盛情并茂、融情于聲”的教學目的。

二、結(jié)語

情感是聲樂教學中最為重要的關(guān)鍵因素之一，其貫穿于整個高校聲樂教學過程的始終，是聲樂教學的靈魂，在聲樂教學中發(fā)揮著獨特而重要的作用。在聲樂教學過程中，教師要培養(yǎng)學生優(yōu)良的情感體驗，培養(yǎng)學生運用各種演唱技巧將自己的情感表達出來，并且要積極運用各種情感培養(yǎng)的手段，以充分調(diào)動學生的歌唱情緒以及學生對聲樂作品的情感的掌握能力與表達能力。

作者：桑素萍單位：渤海大學藝術(shù)與傳媒系