前言：本站為你精心整理了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中賞識(shí)教育應(yīng)用范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價(jià)值，我們的客服老師可以幫助你提供個(gè)性化的參考范文，歡迎咨詢(xún)。

摘要：教學(xué)的本質(zhì)不僅是將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要借助傳授知識(shí)的過(guò)程，給予學(xué)生贊賞及鼓勵(lì)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這件事情感到有趣。賞識(shí)教育是新課改背景下所衍生出的全新育人形式，對(duì)提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效率有極大的幫助，是全面素質(zhì)教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。在賞識(shí)教育理念指導(dǎo)下，樹(shù)立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自信心，點(diǎn)燃學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的熱情，使學(xué)生人格受到良好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；賞識(shí)教育；教學(xué)賞識(shí)教育

在現(xiàn)今小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有至關(guān)重要的作用，沒(méi)有賞識(shí)就無(wú)法有效挖掘?qū)W生的潛在能力及優(yōu)點(diǎn)。“以生為主”的教學(xué)理念要求教師在教學(xué)中體現(xiàn)以學(xué)生為主體，要對(duì)學(xué)生的內(nèi)心實(shí)際需求及個(gè)性發(fā)展給予重視，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位得以實(shí)現(xiàn)。通過(guò)賞識(shí)教育，教師要以此幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，讓學(xué)生明白即使在學(xué)習(xí)中遇到再多困難，也有勇往直前的學(xué)習(xí)意志，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)成效得到不斷提升。

一、借助賞識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信

小學(xué)生認(rèn)知水平及理解能力不夠成熟，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中無(wú)法深刻理解文章中的內(nèi)涵，即使投入大部分精力對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，所達(dá)到的學(xué)習(xí)成效也不是很理想，長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣消磨殆盡。因此，教師要對(duì)每位學(xué)生的實(shí)際需求及個(gè)性發(fā)展規(guī)律有大致了解，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行針對(duì)性設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上大膽發(fā)表自身見(jiàn)解，凸顯其在教學(xué)中的主體地位。而賞識(shí)教育，有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中挖掘自身的潛能，提高其自信心。例如，在教學(xué)《將相和》時(shí)，教師不要直接點(diǎn)出文中的核心思想，而是先讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探討研究。然后，學(xué)生結(jié)合自身的觀點(diǎn)對(duì)文中人物的理解進(jìn)行闡述。小學(xué)生語(yǔ)言組織能力較弱，在闡述過(guò)程中時(shí)常會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)句不通順及邏輯錯(cuò)誤的情況，這時(shí)教師不必急于打斷學(xué)生的發(fā)言，而是要認(rèn)真聆聽(tīng)學(xué)生所表述的觀點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生回答完畢后，教師要給予學(xué)生及時(shí)的賞識(shí)與鼓勵(lì)，讓學(xué)生深切感受到自己在學(xué)習(xí)中所付出的努力一定會(huì)得到他人的認(rèn)可。只有這樣，學(xué)生在更深入地學(xué)習(xí)時(shí)，才會(huì)有更強(qiáng)的自信心，將全部精力投入課堂教學(xué)活動(dòng)中，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)成效及質(zhì)量大幅提高。

二、借助賞識(shí)教育，激發(fā)學(xué)生潛在能力

小學(xué)生的潛能是不可估量的，這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生的潛能挖掘出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)有正確的認(rèn)知。因此，教師必須用發(fā)展的眼光看待每位學(xué)生，將賞識(shí)教育貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中，幫助學(xué)生挖掘自身潛能。例如，在教學(xué)《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，教師可以先讓學(xué)生對(duì)全文進(jìn)行通讀，借助多媒體播放有關(guān)開(kāi)國(guó)大典的影像資料，教師通過(guò)觀看該視頻來(lái)感受開(kāi)國(guó)大典的宏偉場(chǎng)景。隨后，教師將學(xué)生分組，讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容編小型話劇。學(xué)生在課堂上進(jìn)行話劇表演時(shí)，也是對(duì)其語(yǔ)言表達(dá)能力及自我表現(xiàn)力的培養(yǎng)。學(xué)生表演完畢后，教師要為學(xué)生的精彩表演豎起大拇指給予贊揚(yáng)和賞識(shí)，讓學(xué)生能夠重新審視自身，以此發(fā)現(xiàn)自身的潛能。借助賞識(shí)教育，學(xué)生不僅能從教師的言語(yǔ)中感受到最深切的溫暖及賞識(shí)，還能對(duì)自身能力有正確認(rèn)知。因此，教師需要給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)與支持，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中勇于嘗試，將自身的潛能激發(fā)出來(lái)。

三、借助賞識(shí)教育，貼近生活，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

語(yǔ)文和生活息息相關(guān)，任何脫離生活的教學(xué)，都會(huì)失去本來(lái)應(yīng)有的意義。教師在運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)，要注意貼近學(xué)生生活實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，正確認(rèn)識(shí)身邊的事物。例如，在教學(xué)《小英雄雨來(lái)》時(shí)，教師可以對(duì)小主人公的機(jī)敏勇敢及愛(ài)國(guó)主義精神進(jìn)行渲染，讓學(xué)生大聲朗讀出記憶比較深刻的段落，去感悟文章中的真情實(shí)感，并贊賞及表?yè)P(yáng)文中的小主人公，使學(xué)生都想成為“小雨來(lái)”那樣熱愛(ài)祖國(guó)的有志少年。當(dāng)全文學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可根據(jù)文章內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性問(wèn)題。教師說(shuō)：“同學(xué)們，在新時(shí)代下的和平年代，哪些事情還能體現(xiàn)愛(ài)國(guó)主義精神呢？我們又能為國(guó)家做些什么事情呢？”教師拋出問(wèn)題，學(xué)生進(jìn)行討論。這種將教材與實(shí)際生活相銜接的方式，尊重學(xué)生的內(nèi)心實(shí)際需求，讓學(xué)生知道自身的價(jià)值所在，踴躍參與到教學(xué)活動(dòng)中，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。總而言之，在現(xiàn)今教育改革的浪潮中，教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方式和方法，將賞識(shí)教育遷移到日常教學(xué)中。踐行“以生為主”的教學(xué)理念，通過(guò)賞識(shí)教育讓學(xué)生時(shí)常感受到贊揚(yáng)，從學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)及快樂(lè)，進(jìn)而使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果再上一個(gè)新臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

張作恒.賞識(shí)教育的意義在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.學(xué)周刊，2021（26）：191-192.

作者:劉紅彥 單位:甘肅省天水市秦安縣蓮花中心小學(xué)