賞識教育在初中英語教學探究
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【摘要】英語是初中生必修的主要科目之一，英語作為一種語言體系，是現代初中生應掌握的一項重要技能。不同于語文課程的是，英語的語言結構、知識體系對于學生來說都較為陌生，學生沒有堅實的英語基礎，所以在學習英語的時候，學生必須一步一個腳印地打牢基礎，逐步深入，這也使得英語課程學起來較為困難。所以在初中英語教學過程中，教師必須要幫助學生建立對英語學習的自信，將賞識教育有效地運用到教育教學的過程中，以提升學生的學習興趣和學習效率。
受傳統教育的影響，我國的初中教育在之前很長一段時間里都難以取得較大的進步和突破。素質教育理念的推行，給初中教育打開了一扇全新的發展之門，學校和教師更重視對學生的素質培養，課程教學也不單單是為了應對考試，但是教育理念和教育模式的轉變，也打破了學生原本的學習習慣。初中生的自我意識較強，情緒并不穩定，而且比較渴望獨立和自由，希望有屬于自己的時間，也喜歡對身邊的事情作出評判，很容易產生以自我為中心的不良心態，并且初中生的意志不堅定，容易產生畏難心理和放棄心理。基于初中生的心理特征，教師需要將賞識教育有效地落實在英語課程教學中，以提升初中英語教學質量和水平。
一、賞識教育的概念與本質
1.賞識教育的概念。賞識教育是以增強學生學習主動性、調動學生學習興趣、激發學生學習動機、引導學生發展方向、提升學生心理素質、指正學生錯誤行為為目的的教育理念，要求教師對學生的學習過程、學習結果進行理性賞識，給學生營造和諧適宜的學習環境，在教學過程中給予適當的提醒和指導，是尊重生命規律的人性化教學理念。
2.賞識教育的本質與特點。賞識教育的本質是對生命的教育，是以愛之名而進行的具有人情味和生命力的教育。得到外界與他人的尊重、理解、關愛與賞識是每個人內心本質的需求，也是學生精神生命的需求。賞識教育有其自身的教育特點，其要求教師關注學生的特長和閃光點，不斷地挖掘，及時地發現，并不吝嗇地給予表揚，然后一步步地使學生樹立“我是好孩子”的心態。但需要注意的是，賞識教育不能只實施在“好孩子”的身上，所有的學生都需要教師的賞識，學生的心理比較敏感，賞識教育是對學生愛的教育，以鼓勵、贊美和欣賞的態度來促進學生的健康成長和發展。
二、賞識教育應用于初中英語教學中的意義
1.促進學生健康學習心態的養成。小學階段所學英語知識是較為簡單的基礎知識，對比之下可以發現初中英語知識體系比較復雜，學生在學習中理解掌握英語知識以及英語學習技巧的難度都是很大的，沒有扎實的基礎要想學好英語并不容易，而大部分初中學生的思維和心態沒有經過強化訓練，所以意志并不堅定，在英語知識的學習過程中會產生畏難心理和放棄心理，這對學生的成長和發展是非常不利的，所以教師一定要有效地將賞識教育運用到初中英語課程教學過程中，給學生營造和諧的教學環境，滿足初中學生渴望獨立和自由的心理特征，給學生足夠的空間展示自己，然后在學生進行自我學習和探索的過程中積極發現每個學生身上的閃光點和不足之處，對閃光之處給予鼓勵和贊賞，對不足之處給予及時的幫助和指導，讓學生可以在教師的認可中培養對英語學習的自信心，然后在教師的指導和提點中學會自我反思，以此來鍛煉學生的意志，幫助學生養成自信、自主、自省的健康學習心態。
2.助力師生和諧關系的建立。賞識教育是愛的教育，在初中英語教學過程中落實賞識教育的前提就是要讓學生感受到教師的尊重和關愛，尊重和關愛是相互的，教師在教學過程中通過運用豐富的教學方式提升了學生與學生之間，學生與教師之間的交流和互動，這也給教師了解學生的性格特征、興趣愛好以及學習情況提供了便利，而學生也會在師生間的交流互動中感受到教師的尊重和善意，進而拉近師生之間的關系，這也可以更方便教師對學生開展賞識教育。
3.落實素質教育理念的必然要求。隨著社會的進步和發展，國家教育主管部門推出了素質教育理念，旨在提升學生的核心素養和綜合素質，將學生培養成為高素質高技能的綜合性人才。賞識教育是實現素質教育的有效途徑和必然要求，學生可以在教師的賞識下健全人格，鍛煉思維和意志，培養對英語學習的興趣和信心，進而實現學生在學習中的德育教育，推動素質教育進程。
三、賞識教育在初中英語教學中的幾點嘗試
1.尊重個體差異，因材施教。每個學生的學習能力、理解能力都不一樣，這使得學生在英語課程教學過程中所理解和掌握的知識層次各不相同，班級學生之間的個體差異也隨著時間的推移而不斷拉大，這時候學優生和學困生也就區分得很明顯了。很多教師在教學過程中為了趕課程進度，在師生問答互動的時候，大多會找學優生來配合自己，但是教師這種漠視的態度只會無限放大學生內心自卑和自暴自棄的學習心理，然后徹底放棄對英語的學習。很明顯，這樣的教學方法是不對的，每個學生都是平等的個體，教師要尊重每個學生，但這份尊重并不是盲目的，教師要結合班級學生之間的個體差異做到因材施教，首先挖掘并發現每個學生身上的優點，然后給予學生明確地肯定，讓學生可以清楚地看到自身的可取之處，幫助學生建立自信心，然后再循序漸進地有針對性地制訂符合學生學習能力的教學計劃，讓學生在已有的基礎上實現進步。比如，在學習“Myfavoritesubjectisscience”這節課的時候，教師可以根據這個單元3C部分的填表練習對學生進行一次問卷調查，將所有學科都放到表格中，讓學生分別標注喜歡和不喜歡的課程，并說出原因，原因區域用英語表達，超出能力范圍內的可以填寫漢語。然后教師對學生所提交的表格進行統計，分析喜歡和不喜歡英語課程的學生都有哪些，原因分別是什么，可以想象得到，不喜歡英語課程的學生基本上都是在英語學習上遇到一定困難的學生，教師要重視這些學生所寫的原因，然后根據自身對學生的了解找到學生在英語學習過程中表現出的優勢，比如有些學生記憶力很好，有些學生對時態的掌握很清晰，有些學生在關聯詞或者介詞的使用上很有心得等，重點挖掘學生的優勢，然后將這些優勢在班級學生面前進行展現和表揚，然后針對學生的學習困難之處給予指導，幫助學生掌握學習技巧，并在學生一點點的進步中做出適宜的贊賞，讓賞識教育在初中英語教學過程中發揮出更大的價值。
2.因勢利導，把握時機。教師要抓住每一個學生進步或者表現突出的機會對學生進行及時的贊賞，在很多學生的心中，教師的形象都是高大的、權威的，所以得到教師的肯定、認可和贊揚可以幫助學生收獲更多的自信。教師的贊賞不一定來自學生在某些知識的學習和掌握進步上，也可以來自其他方面。比如：在班級問答互動中，學生不再扭捏，表現更積極大方了；作業提交得更準時，書面整潔度提高了，答題正確率提升了；或者學生在不懂的問題上敢于提問，敢于和其他同學進行交流等。只要教師給予學生足夠的細心和耐心，就會發現每個學生都有獨特的值得他人學習的地方，而教師及時的贊賞和鼓勵可以讓學生在心理上感受到激動和滿足，進而提升學生的自信心。把握時機是要求教師在恰當的時間、地點，針對恰當的事件對學生進行賞識教育，當然賞識教育并不是只有贊賞，還有教師及時的糾錯和指導，在發現學生存在的問題時，教師要及時給予批評和指正，但是任何批評和指正都需要教師做好語言組織工作，不可傷害學生的自尊心，做到客觀評價、公平公正。比如，在學習“I'dlikesomenoodles”這節課的時候，學生可能會因為基礎知識不扎實，或者課前預習沒做好，對一些簡單基礎的食物單詞表現出不會拼寫、不會讀等情況，這時候教師就要指出學生基礎知識不扎實、課前預習工作沒做好等學習問題，然后結合學生表現較為出色的地方對學生進行賞識教育，像“這句話這么說是對的，但是因為單詞基礎沒打好，平白地失了分，你其實可以做得更好的”。以剛柔并濟的批評方式激勵學生，讓賞識教育發揮積極的作用。
3.注意賞識的藝術性。教師要把握賞識的藝術性，才能讓賞識教育發揮自身最佳的教育價值，而賞識的藝術性主要體現在語言和行動兩個方面。第一，語言賞識的藝術性。贊賞學生要以長遠發展的視角來進行，而對學生進行評價的時候也要盡可能進行縱向比較，以實現對學生發展趨勢更清晰的分析。在初中英語教學過程中，教師的語言賞識教育要以認可性語言和贊賞性語言為主，在對學生表達認可和鼓勵的時候要使用直接自然的語氣，明確表達所贊賞的內容，讓學生可以真實感受到教師的欣賞。而批評教育的時候，教師以簡潔、點到即止的語言指出學生的不足之處，批評教育的最佳方式就是在批評的同時指出學生身上的閃光點，以帶有善意的激勵式批評來引導學生進行有效的自我反思和自我審視，進而達到更好的教育目的。第二，行動上的藝術性。為人師表給學生樹立的榜樣形象對學生的影響是很大的，教師在日常的教育教學過程中要用自身的行動來開展對學生的賞識教育。比如：創新教學方法，將更多的課堂學習時間留給學生，尊重學生的主體地位和個性化發展；在與家長進行交流溝通的時候，表現出對學生的認可和肯定等。將賞識教育落實到各個方面，讓學生可以切實感受到教師的尊重、關愛、認可，以及教師對學生的信心，進而實現學生對自己的自我肯定。
四、結語
總而言之，初中英語知識的學習并不容易，教師要有效地將賞識教育運用到課程教學的過程中，尊重班級學生之間的個體差異，做好因材施教，在進行賞識教育的過程中要把握好贊賞和批評教育的時機，并掌握好賞識語言和行動的藝術性，做到客觀公平、真心自然，讓學生可以切實感受到教師的愛與善意，并在教師的尊重和認可中找到自身的價值，實現自我認可和自信心的提升，進而提高初中英語課堂教學質量。
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作者:郝紅 單位:濱州市高新區實驗學校
