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隨著科學技術(shù)的發(fā)展和高等教育水平的提高，數(shù)學應(yīng)用領(lǐng)域逐漸擴大，高等教育成為人才發(fā)展的重要來源，對社會和人文科學的發(fā)展有著重要的影響。高等數(shù)學課程作為非數(shù)學專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，是開發(fā)大學生創(chuàng)造力和潛在動力的有效渠道，也是培養(yǎng)學生理性思維、分析思維和創(chuàng)新能力的重要手段，師范院校學生學好高等數(shù)學，可以為他們的后續(xù)課程和今后解決實際教學問題提供更多常用的數(shù)學思想方法和基礎(chǔ)知識。可以說，高等師范院校數(shù)學教學質(zhì)量的好壞對學生后繼課程乃至今后的教學工作有著直接的影響。然而，隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，我國高等教育逐漸由精英教育向大眾性教育過渡，辦學模式和學歷教育呈現(xiàn)多樣化和層次性的現(xiàn)象。數(shù)學作為基礎(chǔ)課程，大多以大班教學為主，再加上學生的數(shù)學基礎(chǔ)和學習能力參差不齊，教師難以把握學生們的整體水平，導致高數(shù)課程教學難度增加。

一、高等師范院校數(shù)學課程教學現(xiàn)狀分析

1.學生方面：

（1）缺乏明確的學習目的，由于學生對高等數(shù)學的重要性和作用還沒有明確的認識，還沒有缺乏切身體會到高等數(shù)學對自己將來發(fā)展的影響。學生在學習數(shù)學的過程中將其當成普通的公共課程來對待，主要目的是為了修學分，導致學生缺乏對數(shù)學能力和數(shù)學思維的學習效果并不理想。另外，受社會環(huán)境的影響和就業(yè)壓力不斷變大，學生將更多的精力和注意力都集中在能給他們的將來帶來實際利益的考級和課程上，導致數(shù)學學習積極性不高。

（2）難以適應(yīng)高校的學習方式，缺乏自主學習能力。高中時期的數(shù)學教育主要以滿足應(yīng)試教育為主，學生在數(shù)學學習的過程中比較被動，學生的主體地位沒有得到明顯的提升。學生進入大學學習后，寬松自由的學習氛圍容易讓學生產(chǎn)生松懈，再加上上課的節(jié)奏快和涉及的知識面較廣，要求學生必須具備較強的知識遷移能力和自學能力，而學生在中學階段主要依附于教師學習，這些能力都比較欠缺。而且考試的壓力容易讓學生忽視自己對知識的掌握程度，自主學習能力較差導致不少學生產(chǎn)生知識遺忘或混淆的情況，學習知識比較生硬，不能靈活的將數(shù)學知識運用到實際中去。

（3）學生的抽象思維不足，高等數(shù)學難度大。高等數(shù)學偏重于抽象思維，重視對理論知識的分析和驗證，這要求大學生必須具備一定的邏輯思維能力和知識遷移能力，這些能力的形成需要一個長期的鍛煉，通過日積月累養(yǎng)成，但是這些能力在中學時期沒有形成，導致學生在學習高等數(shù)學時困難重重，最終失去學習高數(shù)的自信和興趣，數(shù)學教學效果不樂觀。

2.教師方面：

（1）教學模式缺乏新穎。高等數(shù)學教學本身就是學生自主探索的活動過程，需要注重教師與學生之間的互動，師生之間要及時的反饋信息，才能促進教學效果的提高。然后現(xiàn)實教學中，不少教師不注重學生的實際情況，不能完全掌握學生的學習狀態(tài)和認知水平，再加上教師授課占據(jù)了課堂的大量時間，學生思考的時間少之又少，一方面教師容易產(chǎn)生疲憊的感覺，另一方面學生因為數(shù)學問題不能得到及時解決而趕不上教師的教學進度，最終影響了數(shù)學教學效果。

（2）教學內(nèi)容脫離實際。高等數(shù)學開設(shè)的主要目的有三，一是為了幫助學生鍛煉和養(yǎng)成良好的數(shù)學思維能力，二是為了滿足后繼專業(yè)課程知識的需要，三是為了用數(shù)學知識解決實際問題。不同的專業(yè)要求學生具備不同的數(shù)學能力，然后大多數(shù)教師在教學中過于重視數(shù)學理論只是的傳授，導致學生陷入“死學知識，學而不會用”的困境。

（3）隨著教學改革的發(fā)展，各高校對高數(shù)教師的學歷要求越來越嚴格，但是教師的整體素質(zhì)并沒有得到大的改善。高數(shù)教師教學水平不高對教學效果也有著直接的影響。

二、高等師范院校數(shù)學課程教學效率不高的原因分析

近幾年，雖然高等數(shù)學教育在教學方法、教學內(nèi)容和課程設(shè)置方面都取得了可喜的進步，但是這還遠遠不能滿足社會對人才知識和能力的要求，與高等數(shù)學教育還不能太適應(yīng)。究其原因主要有以下幾點：（1）學生的主體地位沒有得到應(yīng)有的重視，以教師為主的教學方式仍舊占據(jù)大部分的數(shù)學課堂；（2）隨著高等院校招生規(guī)模的擴大，學生的生源比較復雜，每個學生的學習能力不同，數(shù)學教師大多時候不能從整體上掌握學生的數(shù)學認知水平和學習能力，不能有效的幫助學生解決困難；（3）數(shù)學教學內(nèi)容缺乏針對性，過于重視體系的完整和形式的邏輯性，忽視了高等數(shù)學在不同專業(yè)的不同需求，而且內(nèi)容上海過于強調(diào)數(shù)學定期和概念的形式化，不能突出數(shù)學推論下的數(shù)學思想，所以學生不能充分認識到數(shù)學思想和數(shù)學方法對后續(xù)課程和解決實際問題的作用；（4）數(shù)學教師缺乏系統(tǒng)的教育教學培訓，部分教師學歷高但不是科班出身，科研能力較強但教學素質(zhì)比較欠缺，難以準確把握教學規(guī)律和教學難度，而且過重的教學負擔導致數(shù)學教師沒有多余的時間進行教學交流，大量的教學任務(wù)容易使教師產(chǎn)生疲憊，不能及時研究和反思教學，導致教學缺乏創(chuàng)新性，大大影響教學質(zhì)量的提高。

三、高等師范院校數(shù)學課程改革與實踐

高等師范院校的數(shù)學課程當前存在學生基礎(chǔ)較差、缺乏學習興趣、教學內(nèi)容和教學方法不合理等問題，為了更好地適應(yīng)高等師范院校的人才培養(yǎng)目標，筆者認為高等師范院校的數(shù)學課程教學應(yīng)該從以下幾方面進行改進：

1.深刻理解高等數(shù)學的教育價值和重要性。

受傳統(tǒng)觀念的影響，不少師生認為高等數(shù)學課程的設(shè)置主要是為了滿足后繼課程的需要，其目的主要是為了專業(yè)課服務(wù)。這種錯誤的理解，導致部分教師和學生在教學過程中過于重視理論知識的記憶和簡單的計算，忽視了數(shù)學思想方法對學生整體素質(zhì)的重要作用。實際上，高等數(shù)學象征了一種理想主義的探索精神，這種探索精神為社會的發(fā)展做出了重大貢獻。因此，數(shù)學教學更重要的是培養(yǎng)學生的數(shù)學思維和文化素養(yǎng)，對開發(fā)學生的創(chuàng)造力有著巨大的積極作用。作為高等師范院校數(shù)學教師，我們在教學過程中除了要讓學生掌握扎實的數(shù)學知識，引導學生發(fā)展智力，讓學生在學習之初就明白數(shù)學學習的真正目的和重要性，還要幫助學生掌握數(shù)學教學規(guī)律，啟迪學生正確處理數(shù)學的邏輯關(guān)系，還要在教學過程中適當插入一些數(shù)學常用的解題思路，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，多給予學生參與數(shù)學研究活動平臺的機會，讓學生在探索中逐漸感受數(shù)學的強大魅力。

2.調(diào)整教學內(nèi)容，建立新的課程體系。

數(shù)學教學是一個動態(tài)發(fā)展的過程，教學內(nèi)容要根據(jù)數(shù)學教育的發(fā)展和時代的要求及時的補充和更新。數(shù)學教學論課程的內(nèi)容要在保持其基礎(chǔ)性、實用性的前提下，還要注重內(nèi)容的時代性、連貫性和創(chuàng)新性。要根據(jù)我國最新教學改革的要求，結(jié)合國內(nèi)外數(shù)學教育課程改革的情況，對我國高等師范院校的數(shù)學教學內(nèi)容和教學方法進行及時的改變，比如可以將新課標的內(nèi)容融入到數(shù)學教學論的教學中去，保持學生的數(shù)學教育觀念與時代同步，幫助學生掌握當前的數(shù)學教育情況，讓學生切身感受到數(shù)學課程對自己未來職業(yè)的重要性。另外，數(shù)學教師要關(guān)注國內(nèi)外數(shù)學教學的發(fā)展動態(tài)，將數(shù)學專業(yè)的最新研究前沿和研究成果運用到教學中，幫助學生建立最新的指導思想和教學理念，鼓勵學生參與數(shù)學教育教學研究，通過提供不同的學術(shù)爭論，培養(yǎng)和提高學生對數(shù)學教育研究的興趣和能力。

3.采取多元化的教學方式，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和數(shù)學技能。

數(shù)學教學論這門課程具有較強的實踐性，這就決定了數(shù)學教學要保持課內(nèi)、課外教學相結(jié)合。課堂上，對于小學數(shù)學教學的基本理論和常用的數(shù)學教學理念，可以采用以教師講授為主，用最短的時間構(gòu)建學生的數(shù)學理論觀念，教師在上課前要根據(jù)教學內(nèi)容的關(guān)鍵，有針對性的讓學生圍繞核心內(nèi)容去自學，鍛煉學生的獨立自主能力，還能培養(yǎng)學生的科研能力。另外，在數(shù)學教學論課程中可以引進現(xiàn)代教學設(shè)備并保證學生有一定的時間實踐，幫助學生掌握一定的現(xiàn)代教育技術(shù)，在一定程度上促進了師范學生的信息素養(yǎng)。課外，我們要引導高師學生進入中小學課堂，親身體驗一下數(shù)學課堂教學的氛圍，還可以帶領(lǐng)師范生聽講優(yōu)秀數(shù)學教師的講課，特別是當前新課標指導下的中小學新教材公開課，或者組織學生開展新教材座談會、研討課或者集體備課等科研活動，讓學生盡快了解新課程的標準。

四、結(jié)束語

高等數(shù)學教學是一個動態(tài)發(fā)展的過程，教學的各個方面都要根據(jù)教育的發(fā)展和時代的需要及時更新。這門課程的特點是理論與實踐并重，在新課標的指導下，從教學思想、教學內(nèi)容的選用和教學方法的實施、教學效果的評估和實踐活動的開展都需要進行詳細的研究，這需要我們數(shù)學專業(yè)的師生共同努力，希望能不斷提高高等數(shù)學教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)更多合格的數(shù)學教師。

作者：孫宏 單位：成都學院師范學院