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第一篇：體育教師教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響

1、教學(xué)方法中易犯的錯(cuò)誤對(duì)學(xué)生的影響

1.1、過(guò)分注重形式

目前學(xué)校教育中經(jīng)常會(huì)有一些反映公開(kāi)課和觀摩課，這些本來(lái)是反應(yīng)教育改革的課從表面上看，教學(xué)內(nèi)容安排得井井有條，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果也不錯(cuò)。但仔細(xì)分析后則會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些課雖然事先經(jīng)過(guò)了很多的準(zhǔn)備和訓(xùn)練，但仍然存在著許多形式化的問(wèn)題。比如，為了體現(xiàn)“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則和清晰的教學(xué)方法，對(duì)實(shí)際不必分解的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分解；為了體現(xiàn)教學(xué)組織的嚴(yán)密性追求表面上的整齊劃一而不顧學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求；為了表面上的教學(xué)效果而不顧學(xué)生學(xué)習(xí)效果的深刻性、持久性，這些形式上的東西與教學(xué)實(shí)際內(nèi)容要求、教學(xué)目標(biāo)的要求，教材特點(diǎn)的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，運(yùn)動(dòng)情感體驗(yàn)需求，與學(xué)習(xí)規(guī)律的切合程度等，相去甚遠(yuǎn)。學(xué)生不僅學(xué)不到東西，還會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。依據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則,我們?cè)谟龅奖容^有難度的課程時(shí),為了使學(xué)生更好地理解掌握所學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常會(huì)采用分解教學(xué)的辦法。但在體育學(xué)習(xí)中并不是所有的教材都需要分解，如投擲類(lèi)、跳躍類(lèi)等。在現(xiàn)實(shí)中，有些教師不分析教材特性,為分解而分解，這些不適當(dāng)?shù)姆纸猓坏焕趯W(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能的掌握，而且還會(huì)使教材的價(jià)值因分解而喪失。強(qiáng)行的分解一些動(dòng)作還使學(xué)生難以理解精髓，掌握不到位。

1.2、重一般學(xué)生而輕特殊學(xué)生

我們的素質(zhì)教育要求的是要面向全體學(xué)生，并促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，全體學(xué)生都在做某個(gè)動(dòng)作時(shí)，某個(gè)學(xué)生做的不對(duì)馬上就會(huì)被發(fā)現(xiàn)，這對(duì)那些血液息能力比較差的同學(xué)會(huì)產(chǎn)生不同程度的負(fù)面影響。但是,體育教學(xué)一般是大班授課，一個(gè)教師要面對(duì)幾十個(gè)學(xué)生，因此不能做到兼顧，只能按照一般學(xué)生的水平來(lái)安排教學(xué)進(jìn)度，對(duì)那些特別優(yōu)秀和相對(duì)較差的學(xué)生很少進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，致使他們?cè)隗w育課學(xué)習(xí)上不能發(fā)揮自已應(yīng)有的水平。因此，體育教學(xué)方法的運(yùn)用應(yīng)在注意全體和一般特性要求的基礎(chǔ)上，區(qū)別對(duì)待每個(gè)學(xué)生。

1.3、重傳技而輕認(rèn)知

體育課的的主要內(nèi)容一般都是室外的活動(dòng)，因此運(yùn)動(dòng)實(shí)踐或身體練習(xí)被人們視為理所當(dāng)然。當(dāng)前，教師在考慮采取何種教學(xué)方法時(shí)也會(huì)將中點(diǎn)放在體育裝箱技能的教授上。但是在體育學(xué)習(xí)中，運(yùn)動(dòng)技能不是獨(dú)立存在的，它是與認(rèn)知學(xué)習(xí)交織在一起進(jìn)行的。學(xué)生要真正掌握體育鍛煉的知識(shí)和方法、樹(shù)立正確的體育意識(shí)，必須通過(guò)認(rèn)知學(xué)習(xí)這一基本途徑。即便是運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)也不能割舍其中的認(rèn)知部分。比如，進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生首先應(yīng)知道“做什么”“怎么做”。忽略認(rèn)知的教學(xué)就會(huì)導(dǎo)致以下現(xiàn)象，我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格而系統(tǒng)的技能訓(xùn)練后發(fā)現(xiàn),學(xué)生似乎已經(jīng)掌握了動(dòng)作技能,但實(shí)際上并未真正學(xué)通，他們?cè)趯?shí)際運(yùn)用時(shí)缺乏運(yùn)用技能的靈感。如果學(xué)生沒(méi)有對(duì)運(yùn)動(dòng)特性和規(guī)律的領(lǐng)會(huì),沒(méi)有對(duì)運(yùn)動(dòng)規(guī)則、運(yùn)動(dòng)方法、比賽技術(shù)等內(nèi)容的綜合理解，知其所以然而不知其所以然，則很難有真正意義上的運(yùn)動(dòng)技能的掌握。

2、正確運(yùn)用教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的影響

在體育教育中，每個(gè)學(xué)生的身體素質(zhì)與心理素質(zhì)都不盡相同，每個(gè)學(xué)生喜歡的體育項(xiàng)目也不同，如果教師全部一視同仁，不僅不能取得理想的教學(xué)效果，還會(huì)增加學(xué)生的抵觸情緒，不利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。體育教師在教學(xué)過(guò)程中要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體狀況，為其制定合理的教學(xué)方案。首先對(duì)于素質(zhì)好、能力強(qiáng)的學(xué)生要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，激勵(lì)起他們的興趣和拼搏意識(shí)，切實(shí)提高其體育專(zhuān)業(yè)能力。對(duì)于資質(zhì)一般的學(xué)生應(yīng)多加鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們對(duì)于體育課的興趣，最后教師對(duì)體質(zhì)較弱的高中生應(yīng)該采用體驗(yàn)教學(xué)方法，因?yàn)檫@部分人對(duì)體育運(yùn)動(dòng)接觸的較少，如果能成功的體驗(yàn)體育運(yùn)動(dòng)帶給他們的樂(lè)趣及正向影響，那么在進(jìn)行后續(xù)體育基本技術(shù)技巧傳授的過(guò)程中他們也不會(huì)產(chǎn)生逆反心理。總之，體育教學(xué)要因人而異，以層次化、個(gè)性化的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.1、體驗(yàn)式教學(xué)法

在應(yīng)試教育的影響下，形成一種枯燥死板的教學(xué)模式，教師與學(xué)生之間缺少有效互動(dòng)，只是你教我學(xué)的程序化教學(xué)，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，更不利于學(xué)生的體育學(xué)習(xí)。體驗(yàn)式教學(xué)，有利于集中學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入課堂教學(xué)的情境中。比如教師在課前，可以同過(guò)多媒體方式對(duì)本次上課內(nèi)容進(jìn)行介紹，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的關(guān)注，之后再進(jìn)行具體內(nèi)容和技術(shù)技巧的傳授，最后讓同學(xué)體驗(yàn)項(xiàng)目全過(guò)程，并在體驗(yàn)之后與學(xué)生交流感想，方便改進(jìn)教學(xué)方法。教師在學(xué)生體驗(yàn)體育項(xiàng)目時(shí)，要對(duì)其進(jìn)行正確的的引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)起他們的求知欲，讓學(xué)生能夠主動(dòng)的學(xué)習(xí)并掌握新知識(shí)。同時(shí)教師在學(xué)生體驗(yàn)項(xiàng)目時(shí)還可以用語(yǔ)言或肢體語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，如豎大拇指、點(diǎn)頭等，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提升學(xué)生的體育興趣增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

2.2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)法

不僅體育課，目前所有的課堂教學(xué)幾乎都是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生在課堂中的主體地位得不到體現(xiàn)，因此，體育教師在教學(xué)中可以采取方法讓學(xué)生感受屬于自己的空間，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的主管能動(dòng)性和主體意識(shí)，使學(xué)生從過(guò)去被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，從而樹(shù)立了學(xué)生的自尊和自信，掌握終身學(xué)習(xí)的方法，為今后堅(jiān)持體育鍛煉奠定基礎(chǔ)。合作教學(xué)法是自主學(xué)習(xí)的一種形式，主要內(nèi)容是小組成員一起探究，共同學(xué)習(xí)，以達(dá)到鍛煉的目的。合作教學(xué)法可以讓學(xué)生自由的發(fā)揮奇思妙想，產(chǎn)生更多的靈感，得到更多的課堂體驗(yàn)，學(xué)到更多的學(xué)習(xí)方法。如：在組織學(xué)生俯臥撐練習(xí)中，組員充當(dāng)小老師的角色，技術(shù)較差的學(xué)生要耐心向技術(shù)水平較高的學(xué)生學(xué)習(xí)，這有利于提高他們的俯臥撐水平，又能營(yíng)造一種愉快和諧課堂氣氛，達(dá)到共同進(jìn)步與提高的目標(biāo)。

2.3、創(chuàng)新與探究教學(xué)法

創(chuàng)新性教學(xué)法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。實(shí)際上，在體育課的教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)有學(xué)生提出一些有創(chuàng)造力的可行性建議，對(duì)我們的教學(xué)工作有很大的幫助，因此，創(chuàng)新教學(xué)法是非常有必要的。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，不僅能使學(xué)生獲取更多的知識(shí)技能，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，獲得更多的成功體驗(yàn)。

2.4、延伸性教學(xué)法

所謂延伸性教學(xué)是指學(xué)生在體育課以外的學(xué)習(xí)活動(dòng)。由于體育課堂教學(xué)的時(shí)間有限，學(xué)生在課堂上所學(xué)到的體育知識(shí)和技能也就有限，因此學(xué)生在課外的體育活動(dòng)是非常重要的。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好有選擇地進(jìn)行活動(dòng)。如參加校外的籃球比賽、馬拉松等。同時(shí)，體育教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分利用校外的課程資源，積極進(jìn)行體育活動(dòng)，這有助于學(xué)生身心等方面健康發(fā)展。

3、應(yīng)用體育教學(xué)方法時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題

體育教學(xué)方法要根據(jù)體育教學(xué)的任務(wù)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和學(xué)生的個(gè)體差異來(lái)選擇，不能盲目地套用某種學(xué)習(xí)方法，要具體情況具體分析，否則，就不能達(dá)到體育教學(xué)質(zhì)量和效果。在體育教學(xué)中，要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造與應(yīng)用，只有這樣才能真正地體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主觀能動(dòng)性和主體性。體育教師備課時(shí)，既要備體育教法，又要備學(xué)生的學(xué)法，教法與學(xué)法要邏輯統(tǒng)一，體育教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，要有利于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。

作者：陶雪花 單位：廣西科技師范學(xué)院

第二篇：體育教師教學(xué)能力研究

1、研究對(duì)象與方法

1.1、研究對(duì)象

選取浙江省部分農(nóng)村初級(jí)中學(xué)150所。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法

查閱與本課題相關(guān)的論文、專(zhuān)著10多篇（部），了解已有研究的觀點(diǎn)、理念，以作參考。

（2）問(wèn)卷調(diào)查法

經(jīng)專(zhuān)家咨詢，設(shè)計(jì)出與本課題相關(guān)的問(wèn)卷，發(fā)出問(wèn)卷150份，回收140份，回收率為93.3%。其中有效問(wèn)卷133份，有效率95%。

（3）邏輯推理

針對(duì)調(diào)查結(jié)果，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)理論進(jìn)行邏輯推理分析。

2、研究結(jié)果與分析

2.1、結(jié)果

（1）教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容選擇過(guò)于競(jìng)技體育，缺乏樂(lè)趣、趣味性。學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)于統(tǒng)一,學(xué)習(xí)內(nèi)容難度過(guò)大,學(xué)生難以達(dá)到教學(xué)要求,缺乏成功體驗(yàn)；或者有些教師不知道怎樣選編具體的教學(xué)內(nèi)容，似乎是學(xué)生喜歡玩什么就玩什么，教師想怎么教就怎么教，這樣容易導(dǎo)致“放羊式”教學(xué)。

（2）教學(xué)方法

教學(xué)方法呆板，過(guò)于單一，不能提起學(xué)生的興趣。要求過(guò)嚴(yán)，或過(guò)松。一視同仁，不能因材施教，班級(jí)人數(shù)過(guò)多，體育各種方法運(yùn)用不佳。電化教學(xué)沒(méi)有。研究性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)沒(méi)有。多是教師示范、講解、練習(xí)、糾錯(cuò)。如：練習(xí)耐久跑總以跑圈發(fā)展耐力、發(fā)展投擲能力以推鉛球練習(xí)來(lái)增強(qiáng)上肢力量、掌握一項(xiàng)簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)技能需要幾十次的重復(fù)練習(xí)；不管什么內(nèi)容，都是先講解、后示范、再練習(xí)，這樣的方式學(xué)生看夠了也厭煩了，沒(méi)有吸引力、和生命力；常年不變的隊(duì)形排列、四列或兩列，常年不變的左右鄰居，常年不變的練習(xí)對(duì)象和伙伴，容易使學(xué)生沒(méi)有新鮮感，產(chǎn)生厭煩感；電化教學(xué)、多媒體教學(xué)沒(méi)有，體育教具少、場(chǎng)地布置老套，學(xué)生不興奮，不能給學(xué)生以新穎刺激，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；體育實(shí)踐課班級(jí)人數(shù)過(guò)多，教師難以個(gè)別指導(dǎo)，因人而異教學(xué)。

（3）學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)體育學(xué)習(xí)方式把學(xué)生建立在人的客體性、受動(dòng)性和依賴性的基礎(chǔ)之上，忽略了學(xué)生的主動(dòng)性、能動(dòng)性和獨(dú)立性。總是教師口令指揮，學(xué)生完成動(dòng)作，教師做示范，學(xué)生跟著模仿，無(wú)需動(dòng)腦筋，久而久之削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，混滅了學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性。

2.2、歸因分析

（1）教師自身素質(zhì)的原因。

思想上：有些教師對(duì)體育教育事業(yè)不了解、或了解不深，“知之深，才能愛(ài)之切”。部分體育教師對(duì)工作沒(méi)有進(jìn)取鉆研，有部分教師敬業(yè)精神不足，進(jìn)取精神不強(qiáng)，思想保守，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)淡漠，“自我感覺(jué)良好”、“當(dāng)天和尚撞天鐘”、“走一步算一步”的思想在部分教師的身上表現(xiàn)較為嚴(yán)重。業(yè)務(wù)上：工作混日子，得過(guò)且過(guò)，沒(méi)有激情，缺乏創(chuàng)造欲望，僅僅滿足于完成任務(wù)。中學(xué)真正從正規(guī)全日制師范院校畢業(yè)的教師只占18%左右，其余大部分教師主要是中師中專(zhuān)或高中畢業(yè)到中學(xué)任教后通過(guò)自修、函授等形式獲得的專(zhuān)科或本科文憑。接受繼續(xù)教育情況：教師繼續(xù)教育工作目前仍存在雷聲大、雨點(diǎn)小的工作務(wù)虛行為，應(yīng)付形勢(shì)、走過(guò)場(chǎng)的現(xiàn)象嚴(yán)重，工作只是消極參與，為的是蒙混過(guò)關(guān)。繼續(xù)教育工作在有些學(xué)校還未真正引起領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，沒(méi)有把它納入學(xué)校工作的議事日程，停留在口頭的多，落實(shí)在行動(dòng)上的少，另外，教師參加教育行政部門(mén)（市縣級(jí)）舉辦的業(yè)務(wù)培訓(xùn)次數(shù)不多，到目前為止，仍有46%以上的教師從未參加過(guò)這樣的培訓(xùn)。致使教育教學(xué)方法普遍存在單一陳舊，缺乏藝術(shù)性。大多數(shù)教師教育教學(xué)理論功底淺，基本功較差。

（2）學(xué)生的原因。

農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生較多數(shù)家庭經(jīng)濟(jì)不是很富裕，家長(zhǎng)為了生計(jì)努力干活，無(wú)法過(guò)多關(guān)注孩子在校學(xué)習(xí)，更難以關(guān)注體育興趣的培養(yǎng)，學(xué)生平時(shí)在校吃好飯是主要任務(wù)，沒(méi)有過(guò)多的資金進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)體育器材或裝備，受家庭經(jīng)濟(jì)限制，營(yíng)養(yǎng)跟不上，影響體育教學(xué)效果，以及運(yùn)動(dòng)后衣服鞋子難以換洗運(yùn)動(dòng)后全身是汗，導(dǎo)致身體汗臭嚴(yán)重而害怕體育課。大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不夠優(yōu)秀升重點(diǎn)中學(xué)無(wú)望，主課成績(jī)都不是很在乎，體育成績(jī)就更不重視。而成績(jī)較好或想考好點(diǎn)的高中的學(xué)生，由于體育中考分?jǐn)?shù)與主科分?jǐn)?shù)相比偏少，體育分?jǐn)?shù)不高可以在文化上努力一些就行，使更加不重視體育課。農(nóng)村學(xué)生從小沒(méi)有養(yǎng)成體育的習(xí)慣及興趣，多數(shù)農(nóng)村小學(xué)無(wú)專(zhuān)職體育教師。體育課的形式就是自己玩，從小體育氛圍沒(méi)有，農(nóng)村學(xué)校鄉(xiāng)村分散，信息閉塞，體育傳媒不通，對(duì)農(nóng)村學(xué)生的影響就更少。

（3）場(chǎng)地器材的原因。

教學(xué)所須的體育場(chǎng)地、體育器材缺乏，訓(xùn)練場(chǎng)地、器材、訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)沒(méi)保障；場(chǎng)地器材不夠(或者沒(méi)有器材)。我們農(nóng)村中學(xué)許多硬件器材敢不上時(shí)代的步伐，一些陳舊很少的器材如：山羊木馬，體操墊子，跳箱，單雙杠。僅此而已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足新課程模式下的體育課。有時(shí)上一堂課使部分學(xué)生等候器材的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不能得到充分的練習(xí)，既難以掌握技能，也難以鍛煉身體。場(chǎng)地差。由于氣候惡劣無(wú)法上實(shí)踐課時(shí)，只得改上體育理論課。并且下一次雨后至少要一個(gè)星期場(chǎng)地才能上體育實(shí)踐課（我們農(nóng)村的場(chǎng)地多數(shù)是土質(zhì)的，下雨不肯干）。

3、對(duì)策

（1）提高中小學(xué)體育教師對(duì)體育教育工作之重要性的認(rèn)識(shí)

因?yàn)橹挥姓J(rèn)識(shí)某項(xiàng)工作的重要性，才會(huì)選擇為終身從事的志愿。我們應(yīng)加強(qiáng)高中的升學(xué)輔導(dǎo)及大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)，在畢業(yè)前，多提供資料，或組織參觀師范院校及中小學(xué)，使學(xué)生認(rèn)清體育教育對(duì)國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展之重要，以及了解體育教師的工作內(nèi)容、待遇、學(xué)校環(huán)境等，使他們?cè)谶x擇學(xué)校或工作時(shí)，根據(jù)了解能真心以從事體育教育為第一志愿。

（2）樹(shù)立中小學(xué)體育教師正確的價(jià)值觀

一個(gè)人對(duì)事物的評(píng)估及選擇，通常根據(jù)其價(jià)值觀。衡量一件工作的價(jià)值有很多種尺度，如名位、金錢(qián)、權(quán)勢(shì)或工作本身對(duì)時(shí)代的使命、對(duì)國(guó)家社會(huì)的貢獻(xiàn)、對(duì)他人的服務(wù)等。因?yàn)榻逃耸且粋€(gè)十分復(fù)雜的教育過(guò)程，教師的勞動(dòng)是一種復(fù)雜而繁重的腦力勞動(dòng)。體育教師經(jīng)常不得不突破空間（如校內(nèi)外、課上課下）、時(shí)間（八小時(shí)內(nèi)外）的界限，花費(fèi)巨大的精力和心血。

（3）推動(dòng)體育教師進(jìn)修計(jì)劃

體育教師需要不斷的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知能訓(xùn)練，提升體育教師的專(zhuān)業(yè)性，體育教育是一項(xiàng)專(zhuān)業(yè)，所以體育教師應(yīng)有體育教育專(zhuān)業(yè)知能。體育教師除須有相當(dāng)?shù)捏w育知識(shí)外，還須了解體育受教育者身心發(fā)展的情形，熟悉各種體育教學(xué)方法及培養(yǎng)高尚的德行，足為學(xué)生的模范。所以學(xué)校應(yīng)推動(dòng)進(jìn)修計(jì)劃，鼓勵(lì)體育教師參加。如從事體育教學(xué)工作研究試驗(yàn)；在不妨礙體育教學(xué)工作的情形下，輔導(dǎo)體育教師參加考試；到有關(guān)機(jī)構(gòu)選課進(jìn)修；舉辦校外參觀、研習(xí)活動(dòng)；結(jié)交良師益友；鼓勵(lì)協(xié)助；協(xié)助出版等。使體育教師的體育教學(xué)工作始終保持一定的活力。

4、結(jié)論與建議

（1）中小學(xué)體育教學(xué)過(guò)失比較嚴(yán)重，

主要體現(xiàn)在教學(xué)評(píng)價(jià)單一狹隘、教學(xué)內(nèi)容過(guò)于競(jìng)技、教學(xué)方法呆板過(guò)于單一，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣缺乏。

（2）建議

提高中小學(xué)體育教師對(duì)體育教育工作之重要性的認(rèn)識(shí)；樹(shù)立中小學(xué)體育教師正確的價(jià)值觀；推動(dòng)體育教師進(jìn)修計(jì)劃；加強(qiáng)溝通，鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)；學(xué)校為學(xué)生提供營(yíng)養(yǎng)餐，改善生活及體育硬件設(shè)施；注重人際關(guān)系，改善工作環(huán)境等辦法來(lái)避免、減少體育教學(xué)過(guò)失，以利于開(kāi)創(chuàng)良好的中小學(xué)體育教學(xué)、教育，促進(jìn)中小學(xué)學(xué)生健康全面地發(fā)展。

作者：柳吳龍 單位：浙江省麗水市蓮都區(qū)天寧中學(xué)

第三篇：體育教師教學(xué)效能感及影響因素

1導(dǎo)致高校體育教學(xué)效能低下的原因

1.1主觀因素

在教學(xué)活動(dòng)中，主要的角色就是教師，因此一個(gè)教師的學(xué)歷和實(shí)際教學(xué)能力將直接影響教學(xué)的效能。在經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐后我們證明了：教師的教學(xué)效能會(huì)隨著教師年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)；學(xué)歷較低的教師相比于學(xué)歷較高的教師反而能獲得更大的教學(xué)效能；教學(xué)效能和教師的實(shí)際能力成正比關(guān)系；教師的經(jīng)驗(yàn)豐富與否也將直接影響教學(xué)的效能。

1.2工作地點(diǎn)因素

學(xué)校是教師展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的主要地點(diǎn)，因此一個(gè)學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)制度和學(xué)校的校規(guī)等都將影響教師的教學(xué)效能。學(xué)校為教師提供的教學(xué)條件身為一個(gè)獨(dú)立因素，對(duì)教師的教學(xué)效能的影響是最大的。

1.3社會(huì)因素

教師的教學(xué)效能除了受到自身和學(xué)校的影響，還在很大程度上受到社會(huì)的影響。著名學(xué)者王受榮就指出，影響大學(xué)教師教學(xué)效能的社會(huì)因素有很多，其中包括了政府的相關(guān)政策、社會(huì)的輿論和支付給教師的工資等，由于高校體育教師職業(yè)的特殊性，導(dǎo)致高校體育教師更容易受到社會(huì)因素的影響，教師的信譽(yù)極不穩(wěn)定，因此無(wú)論是在課時(shí)還是在薪酬方面，高效的體育教師的薪酬都遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于同校的其他教師。以上所說(shuō)的都是可以影響高校體育教學(xué)效能的社會(huì)因素。

2目前存在的問(wèn)題

就我國(guó)目前的情況來(lái)說(shuō)，盡管高校體育教學(xué)已經(jīng)取得了很大進(jìn)步，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家的教學(xué)效能相比還存在很大不足之處。由于我國(guó)的高校體育教學(xué)發(fā)展的歷史較短，因此在各個(gè)方面都存在很大問(wèn)題，高校體育教學(xué)的制度不完善，高校體育教師對(duì)教學(xué)的認(rèn)知偏差等因素都嚴(yán)重阻礙了我國(guó)高校體育教學(xué)效能的提高。我國(guó)目前已經(jīng)有許多學(xué)者針對(duì)高校體育教學(xué)的效能做出了相關(guān)研究，一些學(xué)者已經(jīng)編制出了教學(xué)自我效能感表來(lái)研究我國(guó)的高校體育教學(xué)的效能，這些都是值得肯定的。但是由于各學(xué)者的文化和經(jīng)驗(yàn)的差異會(huì)導(dǎo)致這些成果的邊界條件。我國(guó)已經(jīng)有越來(lái)越多的學(xué)者對(duì)教師和學(xué)生的自我效能做出了調(diào)查和研究，這又進(jìn)一步豐富了我國(guó)關(guān)于教學(xué)效能研究的內(nèi)容。但是由于各研究者的思想差異，同一自我效能表也可能會(huì)得到不同的結(jié)果，因此研究結(jié)果具有不穩(wěn)定性和不準(zhǔn)確性。我國(guó)目前大都采用調(diào)查問(wèn)卷法來(lái)獲得相關(guān)的效能數(shù)據(jù)，但是由于這種方法不夠嚴(yán)謹(jǐn)，因此導(dǎo)致調(diào)查結(jié)果不精確。其他國(guó)家在研究教學(xué)效能時(shí)往往采用的是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法，盡管這種方法避免了調(diào)查抽樣的缺點(diǎn)，但是該方法是模擬條件下產(chǎn)生的，因此和真實(shí)結(jié)果存在著一定差距。由此可見(jiàn)，我們?cè)谘芯扛咝Ы虒W(xué)效能的時(shí)候不能只局限于一種研究方法，要探索出更多的方法，加強(qiáng)數(shù)據(jù)的精確性和可靠性。

3改善方法

3.1優(yōu)化外部環(huán)境

3.1.1改善相關(guān)環(huán)境

我們所需要優(yōu)化的外部環(huán)境包括了社會(huì)環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和部門(mén)環(huán)境這三部分。社會(huì)環(huán)境的改善應(yīng)該放在第一位，我們只有不斷優(yōu)化社會(huì)環(huán)境，改變?nèi)藗兒鲆曮w育教學(xué)的現(xiàn)狀，幫助人們建立正確的教育觀，這樣才能從根本上提高社會(huì)對(duì)體育教師的重視度。其次，我們要優(yōu)化學(xué)校環(huán)境，為體育教學(xué)提供良好的環(huán)境，要公平對(duì)待體育教師和同校的其他教師。所謂的部門(mén)環(huán)境就是指學(xué)校的體育教研室，我們應(yīng)該在體育教研室內(nèi)營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍，加強(qiáng)體育教師間的交流與合作，提高整個(gè)體育教學(xué)教師團(tuán)隊(duì)的素質(zhì)，從而提高體育教學(xué)質(zhì)量。

3.1.2改善學(xué)校的管理制度

學(xué)校的管理制度只要包括了評(píng)價(jià)制度和激勵(lì)制度這兩個(gè)部分。我們首先要不斷優(yōu)化學(xué)校的評(píng)價(jià)制度建立健全的評(píng)價(jià)制度有利于了解到體育教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程和效果，從而幫助體育教師了解自己的教學(xué)效率，并且能及時(shí)改善不足之處。其次我們需要完善的就是激勵(lì)制度，學(xué)校可以設(shè)立不同等級(jí)的獎(jiǎng)項(xiàng)來(lái)促進(jìn)體育教師之間的競(jìng)爭(zhēng)，奉行優(yōu)質(zhì)優(yōu)酬的薪酬制度，增強(qiáng)體育教師教學(xué)的積極性，激勵(lì)體育教師不斷改善自身的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)理念，從而從整體上提高體育教學(xué)的效率。

3.1.3完善保障體系

學(xué)校只有建立了健全的保障體系才能保證每一位體育教師的基本權(quán)益。學(xué)校可以組織上崗前的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，這樣既可以加強(qiáng)體育教師的教學(xué)能力，又能夠幫助體育教師度過(guò)實(shí)習(xí)期，增強(qiáng)體育教師對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感。其次，學(xué)校可以為體育教師提供進(jìn)修的平臺(tái)，鼓勵(lì)青年教師通過(guò)進(jìn)修來(lái)提高自身的學(xué)歷，獲得更高的學(xué)位，同時(shí)學(xué)校還可以在一定程度上報(bào)銷(xiāo)教師進(jìn)修的費(fèi)用，這樣才能激勵(lì)更多的青年教師參與進(jìn)修。最后，學(xué)校要充分利用優(yōu)秀教師的楷模作用，通過(guò)優(yōu)秀教師來(lái)吸引更多的教師不斷提升自我，為優(yōu)秀教師提供更為豐厚的報(bào)酬，這樣才能激勵(lì)其他教師向優(yōu)秀教師看齊。3.2采取內(nèi)部干預(yù)

3.2.1通過(guò)價(jià)值觀教育來(lái)提升教師的價(jià)值觀水平

由于我國(guó)教育制度的不完善，導(dǎo)致體育教師十分容易被忽視，因此體育教師應(yīng)該接受價(jià)值觀教育來(lái)幫助自己樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀和教育觀，要有過(guò)硬的心理素質(zhì)，通過(guò)自身的努力來(lái)提升自己的社會(huì)地位，而不是盲目埋怨社會(huì)和學(xué)校的不公，教師要有積極向上的心態(tài)，要充分相信自身的能力，通過(guò)自身的不懈努力去實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。

3.2.2完善自我

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，第一點(diǎn)是教學(xué)能力，教學(xué)能力是決定自己教學(xué)效能的最關(guān)鍵的因素，因此體育教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷提升自己的教學(xué)能力。而反思能力是教師的教學(xué)能力中最重要的能力之一，教師應(yīng)該對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)效率進(jìn)行反洗，要及時(shí)改正自己的不足之處，不斷完善教學(xué)模式，完善自我。同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)和學(xué)生的交流，要根據(jù)學(xué)生的反饋了解到自己的不足之處，針對(duì)教學(xué)的目的和學(xué)生的需要進(jìn)行相關(guān)調(diào)整，不斷提升教學(xué)效能。第二點(diǎn)就是教學(xué)交流。教學(xué)之間要加強(qiáng)交流，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和教學(xué)結(jié)果互相探討，要積極借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合自身的實(shí)際情況不斷調(diào)整自己的教學(xué)模式，從而提高教學(xué)效能。教師之間加強(qiáng)交流既有利于教學(xué)知識(shí)的豐富，又有利于教學(xué)能力的提高。第三點(diǎn)就是虛心學(xué)習(xí)。教師不應(yīng)該滿足于現(xiàn)有的教學(xué)效果，應(yīng)該樹(shù)立正確的教學(xué)觀，在教學(xué)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)，虛心向優(yōu)秀教師請(qǐng)教，不斷提升自我的教學(xué)能力，滿足時(shí)代和教學(xué)的需要，只有不斷學(xué)習(xí)的人才不會(huì)被社會(huì)所淘汰。第四點(diǎn)就是不斷豐富自己的知識(shí)理論。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只有具備了豐富的知識(shí)理論，實(shí)際的教學(xué)才能事半功倍。因此教師要不斷進(jìn)修，通過(guò)各種途徑來(lái)提升自己的教學(xué)思想和教學(xué)理論，這樣才能為以后的教學(xué)行為提供足夠的理論指導(dǎo)。第五點(diǎn)就是要加強(qiáng)科研水平。就我國(guó)目前的高校體育教學(xué)效能來(lái)看，科研素質(zhì)整體偏低，因此教師在以后的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該加強(qiáng)科研力度，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)科研來(lái)提升自己的教學(xué)效能。第六點(diǎn)就是要建立良好的師生關(guān)系。教師只有和學(xué)生取得了和諧的師生關(guān)系，學(xué)生才能提高學(xué)習(xí)效率，因此教師應(yīng)該不斷改善自己的教學(xué)模式，多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，這樣才能形成良好的師生關(guān)系，提高教學(xué)效能。

3.2.3提高自身的心理素質(zhì)

教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，影響學(xué)生的不僅是教學(xué)理念，教師的外在形象和內(nèi)在素質(zhì)都會(huì)影響學(xué)生，因此教師應(yīng)該不斷提高自己的心理素質(zhì)，為學(xué)生樹(shù)立良好的楷模。對(duì)于教齡較短的教師來(lái)說(shuō)，在教學(xué)活動(dòng)中要十分細(xì)心和耐心，在發(fā)生問(wèn)題時(shí)，應(yīng)該充分反思自身的不足之處，要積極改正自身的性格缺陷，并且通過(guò)后期的不斷學(xué)習(xí)和努力去提升自己的心理素質(zhì)和教學(xué)效能。同時(shí)，教師應(yīng)該為自己設(shè)定合適的、具有階段性的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該循序漸進(jìn)，這樣既能提高教學(xué)效能，又能給教師帶來(lái)極大的滿足感和成就感，幫助教師實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值。教師在遇到挫折的時(shí)候，不應(yīng)該盲目氣餒，應(yīng)該樹(shù)立充分的自信心，找出問(wèn)題的根本原因，對(duì)癥下藥。在解決教學(xué)困難時(shí)，教師應(yīng)該掌握調(diào)節(jié)自身情緒的方法，要時(shí)刻保持穩(wěn)定的情緒，這樣才能不降負(fù)面情緒帶到課堂上影響學(xué)生，從而保證教學(xué)效能。就我國(guó)目前的情況來(lái)看，高校體育教學(xué)還存在許多問(wèn)題，受內(nèi)外部因素的影響，體育教師的教學(xué)環(huán)境和學(xué)校的管理制度都不夠健全，因此在今后的教學(xué)過(guò)程中，我們要從內(nèi)外部同時(shí)進(jìn)行改革，為體育教學(xué)提供更好的條件。同時(shí)，教師身為教學(xué)的主要角色，應(yīng)該通過(guò)多種途徑去提升自身的教學(xué)能力和心理素質(zhì)，要不斷完善自己、創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)和其他教師的交流，積極借鑒學(xué)習(xí)，將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需要相結(jié)合，探索出最高效的教學(xué)模式，提高教學(xué)效能。

作者：童麗珍 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院