近幾年來，世界范圍的計算機軟硬件技術飛速發展，微機的機型已從8位機為主要機型發展到以32位為主要機型，而且發展速度越來越快，幾乎是2－3年更新一種機型，機器的價格卻大幅度降低。軟件的發展也日新月異。這種計算機軟硬件迅猛發展的大環境，大大促進了中小學計算機教育的發展，使得中小學計算機教育進入了快速發展時期。近兩年來，中小學的配機數量、機型、教師配備都有了令人可喜的改觀，為開展計算機教育提供了必要的條件。面對如此高的資金投入，如何提高計算機教育效益的問題已是中小學計算機教育深入、健康發展的至關重要的問題。

中小學計算機教育是新興的學科，在發展的過程中存在很多不同于其它傳統學科的矛盾，了解這些矛盾，并逐步解決這些矛盾是提高中小學計算機教育效益之前提。

一、開設計算機課的學校猛增與計算機教師供不應求的矛盾

面對迅猛發展的中小學計算機教育事業，計算機教師供不應求，且有一定的流失。實踐證明合格的計算機教師是中小學計算機教育事業得以發展，教學質量得以提高的根本保證。沒有合格的計算機教師，中小學計算機教育就沒有質量可談。因此，在領導重視、設備具備、課時保證的前提下，教師是提高中小學計算機教育質量的關鍵。“全國中小學計算機教育中心”曾明確要求：教師培訓一定要在配機之前。這樣可避免先購機再培訓所造成的機器擱置，甚至購了一種機器還沒用，就面臨淘汰的危險，這是很大的浪費，自然就沒有效益可談。為了教師培訓有所遵循，國家教委已制訂下發了《中小學計算機教育工作者“計算機培訓”指導綱要》，對計算機學科教師、非計算機學科教師提出了不同的培訓目標，并據此編寫了培訓教材。但如何將培訓工作層層落到實處目前還有很大的距離，需要加大宣傳落實的力度，更需要有關部門協調、規劃、明確任務和職責，以便采取多層次、多渠道、多方法進行計算機教師的培訓。

穩定教師隊伍也是提高教師隊伍素質的重要方面。由于計算機學科不是必修課，計算機教師大部分是由其它學科改行而來的，這使計算機教師的地位、待遇有別于其它學科的教師（如課時的計算、職稱評定沒有計算機系列等）。長此以往導致了一部分多年從事中小學計算機教育，積累了豐富教學經驗的教師流失。對此國家教委在92年下發的《關于加強中小學計算機教育的幾點意見》中已有明文規定，并在歷次會議的講話中加以強調，但至今在有些地方沒有得到解決。隨著計算機教師隊伍的迅速擴大，在中小學職稱評定中增加計算機學科系列已勢在必行，這是穩定教師隊伍的一個重要方面。

在相當長的時間內，計算機專業畢業的計算機教師不可能滿足中小學計算機教育的需要，隨著計算機教育在中小學普及進程的加快，計算機教師的培訓、提高將成為計算機教育深化、發展的主要矛盾，必須給予充分的重視和進行超前的工作。

摘要:中學計算機教育在農村地區的普及，對于推進我國基礎教育的現代化具有重要意義。轉變觀念，加大投入是解決解決農村地區中學計算機教育中存在問題的關鍵。

關鍵詞:農村地區;計算機教育;策略

農村地區中學計算機教育的普及，是實施素質教育的重要舉措，也是推進我國農村地區基礎教育現代化的重要步驟。目前，農村地區中學計算機教育存在不少困難和問題，應當引起重視。

一、計算機教學所面臨的問題

1、思想陳舊，管理薄弱

農村地區多是經濟欠發達，思想觀念也相對落后，導致少數學校和教師對實施計算機教育的重要性認識不足。當然，思想的滯后除了主要的經濟原因，還緣于一種錯誤觀念，那就是受傳統的應試教育思想的影響，認為農村地區的孩子讀書主要考上大學，而計算機教育無關緊要，這種觀念存在于家長和學生，甚至部分地方領導、老師也都持這一觀點，這也導致計算機教育管理上的薄弱。管理的松散具體體現在少部分領導對農村地區中學計算機教育教學工作不夠重視，學校也缺乏健全的有關計算機教育教學的規章制度，從而直接影響著整個農村地區中學計算機教育的實施。

一、職業學校計算機基礎教育存在的問題

1．新生入學時所具備的計算機知識差異巨大。一部分學生由于學習條件相對較好，入學時已經熟練掌握了計算機基本技能，而有的學生甚至還沒有接觸過電腦，這就使得教師處于兩難境地，在教學過程中很難把握教學進度和深度，照頤到所有學生。

2．教學要求偏低，教學目標不明確。長期以來，職業學校的計算機基礎教育只是一種“掃盲”式的教育模式，認為計算機基礎教育與學校的就業率指標的關系不大，特別是在對非計算機專業的教學中，教學要求大多是“初步了解”“基本掌握”等。由于種種原因，許多職業高中對計算機教育甚至沒有定出明確的教學目標，例如職業學校學生能力應當達到的定量標準。這種計算機教學目標使學生的學習處于較為肓目的狀態，不利于其職業發展能力的培養。

3．教學計劃規定的教學內容不合理。有些職業學校的計算機基礎教學計劃不能隨著計算機的發展而合理地更新，教給學生的知識不能及時趕上時代的發展，學生了校門以后，不能學以致用，需要用的東西還得重新學習。而有些職業學校的計算機基礎教學計劃過于偏重理論知識的學習，學生理解起來很吃力。這些情況，容易使學生產生厭學情緒，無法取得良好的教學效果。

4．教學、考核方法單一。大多數職業學校計算機基礎教育理論與實踐脫節，課堂上的絕大部分時間是教師一味講解理論知識和演示操作，不利于學生知識的鞏固拓展以及綜合能力的提高。不注意考核方法，多以純粹的筆試或上機操作的形式完成，不能正確引導學生的學習。

二、提高職業學校計算機基礎教育效果的對策

關于提高中小學計算機教育效益的思考

近幾年來，世界范圍的計算機軟硬件技術飛速發展，微機的機型已從8位機為主要機型發展到以32位為主要機型，而且發展速度越來越快，幾乎是2－3年更新一種機型，機器的價格卻大幅度降低。軟件的發展也日新月異。這種計算機軟硬件迅猛發展的大環境，大大促進了中小學計算機教育的發展，使得中小學計算機教育進入了快速發展時期。近兩年來，中小學的配機數量、機型、教師配備都有了令人可喜的改觀，為開展計算機教育提供了必要的條件。面對如此高的資金投入，如何提高計算機教育效益的問題已是中小學計算機教育深入、健康發展的至關重要的問題。

中小學計算機教育是新興的學科，在發展的過程中存在很多不同于其它傳統學科的矛盾，了解這些矛盾，并逐步解決這些矛盾是提高中小學計算機教育效益之前提。

一、開設計算機課的學校猛增與計算機教師供不應求的矛盾

面對迅猛發展的中小學計算機教育事業，計算機教師供不應求，且有一定的流失。實踐證明合格的計算機教師是中小學計算機教育事業得以發展，教學質量得以提高的根本保證。沒有合格的計算機教師，中小學計算機教育就沒有質量可談。因此，在領導重視、設備具備、課時保證的前提下，教師是提高中小學計算機教育質量的關鍵。“全國中小學計算機教育中心”曾明確要求：教師培訓一定要在配機之前。這樣可避免先購機再培訓所造成的機器擱置，甚至購了一種機器還沒用，就面臨淘汰的危險，這是很大的浪費，自然就沒有效益可談。為了教師培訓有所遵循，國家教委已制訂下發了《中小學計算機教育工作者“計算機培訓”指導綱要》，對計算機學科教師、非計算機學科教師提出了不同的培訓目標，并據此編寫了培訓教材。但如何將培訓工作層層落到實處目前還有很大的距離，需要加大宣傳落實的力度，更需要有關部門協調、規劃、明確任務和職責，以便采取多層次、多渠道、多方法進行計算機教師的培訓。

穩定教師隊伍也是提高教師隊伍素質的重要方面。由于計算機學科不是必修課，計算機教師大部分是由其它學科改行而來的，這使計算機教師的地位、待遇有別于其它學科的教師（如課時的計算、職稱評定沒有計算機系列等）。長此以往導致了一部分多年從事中小學計算機教育，積累了豐富教學經驗的教師流失。對此國家教委在92年下發的《關于加強中小學計算機教育的幾點意見》中已有明文規定，并在歷次會議的講話中加以強調，但至今在有些地方沒有得到解決。隨著計算機教師隊伍的迅速擴大，在中小學職稱評定中增加計算機學科系列已勢在必行，這是穩定教師隊伍的一個重要方面。

【內容摘要】隨著時代的發展，科技的進步，我國在很多領域取得了全新的發展。基于大數據時代背景之下，計算機網絡技術逐漸走進了人們的視野，并與人類社會活動息息相關，在很大程度上給以人類社會生活帶來了便利。當前我國也逐漸從一個計算機技術發展較為緩慢的國家變為信息化強國，國家政府也不斷鼓勵各大高校引入計算機這門專業學科，培養學生的計算機專業素養，使得學生能夠在學習時代就具備信息化理念。

【關鍵詞】計算機教育;人才培養;教育教學

當今時代背景下，傳統的教育教學方式已經無法滿足當今時展的現狀。為確保教育教學能夠始終走在社會發展的前列，我國政府不斷鼓勵我國高校加強對學生計算機素養以及技能的培訓工作，不斷規范計算機教育教學課程體系，營造出良好的教育教學環境，是當前我國計算機教育教學改革的首要工作。高校必須樹立正確的教學理念，不能僅將計算機課程作為一門業余課程，必須給該課程安排較為合理的課時，以及在辦學過程中加大對計算機實訓室的資金投入、師資投入，引入一大批具備計算機專業教學素養的教師，一同為國家培養出一大批具備計算機專業素養的人才。

一、計算機教育中人才素質培養的重要性

古人曾提到致天下之治者在人才，人才培養一直以來均是高校中較為重要的一個方面。隨著計算機技術在人們日常生活中的不斷應用，高校中也開始了對計算機人才的培養。但目前我國高校計算機專業中的教師在對學生進行教學時往往更注重于專業知識的教學，而忽視了人才素質的培養。人才的素質培養其實包含很多方面，例如道德素質、身體素質以及心理素質等。通過對人才進行相應的素質教育，不但可以進一步提高其工作能力與學習能力，同時還可以使其獲得更加全面的發展。但若在對人才培養的過程中缺乏素質培養，這不但會對學生的就業前景造成一定的影響，還會對其未來發展造成一定的阻礙。

二、計算機教育人才素質培養過程中所遇到的問題