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一、高校學生黨員教育管理中存在的主要問題及原因分析

1．學生黨員思想重視不夠，缺乏學習主動性

何文化對廣州地區(qū)7所高職院校的學生黨員質(zhì)量和學生黨員教育培養(yǎng)中的問題進行問卷調(diào)查，結(jié)果表明:在關(guān)于“人生觀、價值觀、思想政治素質(zhì)和道德水平”等方面問題進行調(diào)查時，學生黨員持錯誤觀念的比例高于普通大學生。任慧英等人的研究也表明，在班級里經(jīng)常出現(xiàn)一些怪現(xiàn)象，表現(xiàn)最積極的是入黨積極分子，其次是預(yù)備黨員，最后才是黨員。這些研究都說明了現(xiàn)在部分黨員出現(xiàn)了“入黨前拼命干，入黨后松一半”的現(xiàn)象，思想上對黨的重視程度不夠，并且自身缺乏主動學習。分析原因主要有基層黨組織因為人手不足、精力有限等原因，對發(fā)展對象在發(fā)展前進行層層考察和教育，而對于學生黨員卻放松了教育和管理;部分學生黨員更關(guān)心專業(yè)學習和個人發(fā)展，對于黨內(nèi)政治理論學習熱情不高。

2．黨組織教育內(nèi)容缺乏吸引力，載體缺乏實用性

黨組織對學生黨員的教育內(nèi)容缺乏吸引力、載體缺乏實用性導(dǎo)致對學生黨員教育管理效果不盡人意的情況越來越凸顯。主要原因是部分基層黨組織對學生黨員的教育還停留在宣讀一些書面材料上，講解時也是照本宣科，學生不了解理論扎根的現(xiàn)實背景，不明白其所以然，因而不能用馬克思主義觀點和方法來分析和解決現(xiàn)實生活中遇到的難點和熱點問題。再加上當前高校基層組織對學生黨員的教育管理主要采取的是黨課、社會實踐等傳統(tǒng)的灌輸式教育方法，沒有科學設(shè)計、落實教育載體，學生黨員經(jīng)常會成為“被教育者”，久而久之，學生黨員對其中形式主義的一些東西產(chǎn)生反感，這樣的教育管

理效果往往差強人意。

3．黨組織的教育管理力量比較薄弱

目前黨組織的教育管理力量比較薄弱，主要原因:一是黨員教育工作者隊伍不夠健全、穩(wěn)定，對新形勢下高校學生黨員思想教育工作研究不夠。二是黨員教師精力側(cè)重于教學和科研方面，投入在培養(yǎng)、考察入黨積極分子的時間不夠。三是高校基層學生黨建工作往往由輔導(dǎo)員和團干部兼職開展，他們的本職工作已經(jīng)十分繁忙，因此很難把學生黨員的教育管理工作做深做細。四是擔任入黨積極分子培養(yǎng)人的學生黨員需是正式黨員，但多數(shù)大學生黨員在轉(zhuǎn)為正式黨員時已在高年級，需要出校參加畢業(yè)實習，很難對入黨積極分子思想進行深層次的了解和把握。因此，薄弱的黨組織教育管理力量成為導(dǎo)致學生黨員教育管理效果不理想的重要原因之一。

二、構(gòu)建學習型學生黨支部對學生黨員教育管理的推進作用

高校學習型學生黨支部是以高校學生黨員為構(gòu)成主體，符合高校學生黨建特點，具有共同愿景，在知識共享基礎(chǔ)上通過組織化學習再造支部生機活力，提高支部持續(xù)創(chuàng)新能力的基層黨組織。高校學習型學生黨支部有三個優(yōu)勢特征:一是突出高校學生黨員的學習主體地位，激勵其不斷超越自我;二是支部具有創(chuàng)新理念和創(chuàng)新精神;三是強調(diào)通過組織學習實現(xiàn)知識共享。基于高校學習型學生黨支部以“學習”為基礎(chǔ)的特征優(yōu)勢，可以通過構(gòu)建學習型學生黨支部充分加強對學生黨員的教育管理。

1．發(fā)揮學生黨員的主體地位，增強其學習主動性黨組織通過有計劃、有目的地建設(shè)學習型學生黨支部，明確學習目標和學習思路，深化學習內(nèi)容，將學生黨員作為學習主體，學生黨員在明確學習方向后，能充分發(fā)揮其學習的主觀能動性，自覺參與學習，進行自我教育和自我管理，把解決思想問題和解決實際問題結(jié)合起來，讓學習成為一種主動追求、愉悅身心的活動，滿足學生黨員求知、參與、交流、成功等多種需求，使其內(nèi)心產(chǎn)生實現(xiàn)個人價值的滿足感，增強學生黨員的學習主動性。

2．創(chuàng)新學習理念和途徑，豐富教育內(nèi)容和載體學習型黨組織理論強調(diào)，創(chuàng)新是學習型組織的核心與標志，建設(shè)學習型學生黨支部也必須強調(diào)創(chuàng)新，尤其是創(chuàng)新學習理念和途徑。新的學習理念倡導(dǎo)全員學習、團隊學習、終身學習以及向書本學習、向?qū)嵺`學習、向群眾學習的學習理念。新的學習途徑主要有:利用高校學術(shù)報告、讀書沙龍、知識競賽等活動激發(fā)學生黨員善于學習的熱情，借助重大節(jié)假日或傳統(tǒng)節(jié)日，組織開展黨史、民族精神、革命精神、時代精神等主題學習活動，激勵學生黨員的民族自信心、自豪感。新穎的學習內(nèi)容和靈活的學習方式更能吸引學生黨員，豐富了教育內(nèi)容，充實了教育載體，使得學生黨員在不斷提高學習、運用、創(chuàng)新知識等綜合能力的同時，黨組織也提高了對學生黨員的教育管理效果。

3．組織學習實現(xiàn)知識共享，加強教育管理力量

學習型組織特別重視團隊學習這一項關(guān)鍵能力，認為團隊學習是組織學習的本質(zhì)，只有個人學習和團隊學習相結(jié)合，個人學習才具有更大的意義。構(gòu)建高校學習型學生黨支部注重以個人學習和團隊學習為基礎(chǔ)，通過持續(xù)的組織學習，不斷提高支部的整體協(xié)調(diào)功能和內(nèi)在生機活力，在實現(xiàn)知識共享的同時，讓每個支部成員產(chǎn)生互相學習、自我教育和自我管理的效果。學生黨員在學習型支部中通過團隊學習可以揚長補短，學習到別人的經(jīng)驗知識，探尋并改變自己的心智模式。學習型黨支部無形中為學生黨員提供了學習、交流、反思、自我教育和自我管理的平臺，從而實現(xiàn)增強教育管理力量的結(jié)果，提高了對學生黨員的教育管理效果。

作者：楊茹瑋單位：南京曉莊學院