前言：本站為你精心整理了證據推理高中化學實驗研究范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

【摘要】在高中階段，學生學習化學，不但需要掌握化學基礎知識，培養學生學習能力，還要掌握化學思想以及學習方法。證據推理能力是思維能力的重要組成部分，推理能力是高中化學重要的學習能力，貫穿整個高中化學教學過程。化學素養是現代化教學的基本核心素養，培養學生良好核心素養，形成證據推理能力，是高中化學教師重要的教學目標。本文將提出在高中化學實驗探究教學中培養學生證據推理的有效策略，旨在提高學生的證據推理能力。

【關鍵詞】證據推理;高中化學;實驗探究

培養學生能力是教師重要的教學目標之一，在高中化學教學中，實驗教學占據了重要的教學地位，培養學生科學探究能力貫穿整個高中教學過程，實驗探究最重要的是培養學生證據推理能力。因此，在高中化學實驗教學中培養學生證據推理能力至關重要，這就需要化學教師勇于掙脫陳舊的教學觀念，能夠創新激發學生學習興趣的教學策略，并注重培養學生學習能力，特別是證據推理能力，促使學生能在學習過程中不斷提升自己，為今后的學習奠定扎實的基礎。這種教學方式符合新課程改革標準，另外教師要立足學生層面，建立科學的評價體系。

一、利用基礎知識，培養證據收集意識

夯實學生化學基礎知識對提高學生證據推理能力有著重要的影響，只有掌握扎實的基礎才能學習新的知識，才能夠幫助學生提高邏輯思維，對化學內容做出正確的判斷。在化學實驗教學中，學生只有牢固掌握基礎知識，才能在推理時有清晰的思路，做出正確的推理。化學基礎知識不但包含化學概念，同時也包含原理和性質，在教學中教師要注重對基礎知識的講解，以此培養學生證據收集的意識和精神。

二、創設探究氛圍，利用證據開展推理

化學是一門難度系數較大的學科，學習起來有一定難度，特別是化學基礎薄弱的學生，要想提高化學學習效率，教師要培養學生化學證據探究能力。首先創設良好的探究環境，營造探究課堂氛圍，在日常教學中，在學習過程中不斷激勵學生利用相關證據進行推理，通過自己推理，讓學生循序漸進掌握學習化學的規律，進而提高學生證據推理能力，利用推理對化學現象給出正確的判斷，最終得出科學的結論和答案，提高學生的知識應用能力。另外，教師還要激勵學生大膽質疑，培養學生質疑能力，對教師和課本中的有疑問闡述積極進行提問，有利于學生創新意識的提升，提高學生整體學習能力。比如在學習蘇教版高中化學《化學反應速率與反應限度》這一課內容時，教師鼓勵學生在課堂上進行提問:影響化學反應速率的因素、同一化學反應，用不同的物質表示其反應速率時，數值相同嗎?意義相同嗎?增加互動環節，教師根據教學內容為學生設計有關的問題，比如:通過設計有關問題情境，塑料為什么老化等，營造良好的探究氛圍，激勵學生基于證據進行有關推理，構建完整的知識體系，增強學生認知。另外，為了加深學生理解，還可以開展相關實驗，讓學生根據實驗現象進行自主探究，通過觀察化學實驗現象，分析化學原理，進行深入推理，得出相關結論:溫度越高，化學反應速率越快，加入催化劑能夠極大加快化學反應速率等。最后，教師還可以根據課本內容進行拓展，通過實驗讓學生體驗影響反應速率的因素。這不但能夠鍛煉學生思維，開拓學生眼界，還能夠提高學生證據推理能力，促進學生綜合發展，對學生今后的學習與成長都有著至關重要的作用。

三、重視實驗過程，培養證據推理能力

在高中化學教學中，化學實驗對高中教學有著重要的作用，學生掌握實驗規律，能夠提高學生學習效率。首先要對有關的實驗有充分了解，采用類比、分析等多樣性的教學方法對化學實驗進行細致的闡述與講解，加深學生的理解。利用簡單的化學實驗展開教學，讓學生理解物質化學性質。通過實驗教學，提高學生的空間想象能力，提高學生思維能力。高中化學教學主要的教學目的是提高學生自主學習能力，提高知識應用能力，所以，高中化學教師要不斷激勵學生參與實驗活動，通過親手操作實驗，幫助學生更好理解化學知識，收集實驗現象，提高自我應用能力，根據證據結果進行分析，總結化學本質規律，對化學原理進行分析與探究，通過證據推理和化學實驗有效結合的學習方式，讓抽象的化學知識變得更加簡單，減輕學生學習壓力。在學生學習遇到困惑時，教師要進行指導和幫助，增強學生學習化學自信心，讓學生感受到學習化學的趣味，培養學生良好的證據意識，提高學生證據分析能力，促進學生可持續發展。

四、結束語

綜上所述，在高中化學實驗教學中，落實立德樹人的根本任務，是每位高中化學教師的義務，在化學實驗教學中，教師要注重培養學生良好的學科核心素養，提高學生的證據推理能力，提高學生綜合能力，促進學生全方位發展。

【參考文獻】

[1]郭峰.基于證據推理和模型認知的高中化學實驗探究教學川.數理化學習(教研版)，2020(12)59-60

[2]郭乙丁.高中化學實驗教學中學生證據推理意識的培養口]試題與研究，2018(26):69

[3]倪霞.基于證據推理與模型認知視角下的教學實踐一一以“配合物的形成和應用”為例田北學教與學，2018(07)

作者:王麗娟 單位:蘇州張家港市中學