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一、幽默的課堂語言

教師的職責(zé)是“傳道受業(yè)解惑”，而這些任務(wù)主要是靠語言來完成的。因此妙語警句的恰當(dāng)運用將會使課堂氣氛融洽，從而有助于學(xué)生的理解和記憶。記得有一天下午第一節(jié)語文課，這一節(jié)課往往是學(xué)生最困最容易分心的，學(xué)生的精神狀態(tài)不是很好，講到生字詞環(huán)節(jié)，有幾個學(xué)生都昏昏欲睡。其中一個生字詞是“屑屑（xièxiè）”，我就叫起一個昏睡的學(xué)生來讀，他讀完后我馬上說到：“不用謝”。這句話一說使沉悶的課堂氣氛一下就輕松活躍起來，隨后我也跟學(xué)生區(qū)別了兩個詞的異同。筆者認(rèn)為易中天教授的演講就注意到了語言幽默的妙處。他有效地運用了幽默的語言工具，使枯燥乏味、晦澀艱深的學(xué)術(shù)知識變成了淺顯易懂的通俗文化。如他講漢靈帝時期，賣官行為已經(jīng)完全公開了，一一明碼標(biāo)價，公開招標(biāo)。有個叫崔烈的，已經(jīng)是位列九卿，還老想過一把做“三公”的癮，這時靈帝的妃子就悄悄地跟他講：“你不是想做三公嗎？我能搞到內(nèi)部價，五折。”還有說曹操的“屯田”，“屯”是生活方式軍事化，“田”是生產(chǎn)方式集團(tuán)化，相當(dāng)于建立了一個1700多年前的“生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)”。這些幽默、時尚、富有時代氣息的語言更易于引發(fā)聽眾的共鳴，會把語言中的信息更有效地傳遞給聽眾，從而收到事半功倍的效果。

二、幽默的神態(tài)動作

教師可以通過眼睛、眉毛等面部表情，也可以借助我們的動作來表現(xiàn)所講授的內(nèi)容，傳遞出幽默的信息，以刺激學(xué)生的感官，從而調(diào)動大家的學(xué)習(xí)積極性。如有個學(xué)生朗讀時聲音總是很小，于是筆者用雙手做出喇叭狀來提醒，同時又將手貼著耳背，這種幽默的姿勢讓同學(xué)們笑了，而那個學(xué)生也害羞地笑，接著就放聲朗讀了。這種方式比直接提醒他比加以批評要含蓄的多，既讓學(xué)生放聲朗讀，又適時放松了一下他們疲憊的身心，可謂一舉兩得。幽默使周圍的人受到感染，使歡樂的氣氛更加高漲，讓緊張的氣氛得到緩和。它不但可以減輕精神上的壓力，而且可以縮小師生之間的距離，促進(jìn)師生關(guān)系的和諧，筆者在講授《守財奴》一課，當(dāng)講到老葛朗臺搶到一個金子的梳妝匣時，老師突然兩臂微舉，身體一縱，撲向前方，一把抓住了講桌上的粉筆盒，一下子緊緊摟在了懷里。同學(xué)們先是錯愕、驚訝、接著爆發(fā)出會意的哄堂大笑，在笑聲中，學(xué)生對葛朗臺愛財如命的本質(zhì)領(lǐng)會得更加明白、透徹。而教師的這一微不足道的動砟，我們相信更勝過那些萬語千言的空洞說教。一分鐘發(fā)笑，一整天思考，一輩子受益，也許這才是幽默的真諦。“肢體語言是第二語言”，因此教學(xué)中適當(dāng)做些幽默有趣的動作，也會產(chǎn)生幽默的效果。我們可以通過一個滑稽的怪相來表示教學(xué)內(nèi)容里荒誕不經(jīng)的情節(jié)，也可以用一個表情來解釋難以理解的詞語。例如在講“甘”時，它是一個會意字，《說文解字》解釋為：甘者，甜也。如何來理解它的解釋呢？因為“甘”的外部是舌頭，一橫為糖，糖在舌上，不就甜了嘛。我就簡單做了一個動作，模仿出把糖放在嘴里，好甜的樣子！學(xué)生的反應(yīng)很是熱烈，原來詞語也可以這樣講啊！幽默能將有些需要用嚴(yán)肅的態(tài)度才能表達(dá)的問題，通過幽默輕松地傳達(dá)給對方，使之欣然領(lǐng)受。當(dāng)然，教師在運用幽默時也要注意：幽默應(yīng)服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，它不能脫離教學(xué)內(nèi)容，必須與教學(xué)內(nèi)容和諧一致；幽默應(yīng)選擇恰當(dāng)時機，幽默的目的是為了使學(xué)生在輕松愉快的課堂氣氛中獲取知識、增長智慧、陶冶情操、修養(yǎng)德性。因此，教師可以在學(xué)生精神疲憊、課堂紀(jì)律松散、要引起學(xué)生課堂興趣、學(xué)生面對困難時運用幽默，它往往可以起到事半功倍的效果。

三、總結(jié)

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：教師要“從本課程的目標(biāo)和學(xué)生的具體情況出發(fā)，靈活運用多種教學(xué)策略”，“創(chuàng)造性地使用教科書和其他有關(guān)資料”。從這個意義上講，幽默故事的運用是一種教學(xué)策略。不僅如此，它也是教師自我教學(xué)特色之一。法國雕塑大師羅丹曾言：“世界上不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”我們同樣可以套用說：“課堂上也不是缺少幽默，而是缺少尋找幽默的心靈。”只要多用心，多動腦，我們會讓幽默始終與語文同在。

作者：邱從榮單位：福建云霄第一中學(xué)