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課前預習高中語文論文

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課前預習高中語文論文

一、語文課前預習中存在的問題分析

(一)語文課前預習目的不明確,學生無所適從高中階段每一科都需要課前預習,語文學科也不例外。在語文學習中,學生每學完一課后,教師一般都會提醒學生去預習下一課,但大多學生的提前預習都很簡單,只是讀讀課文、記記生字,基本上起不到預習應有的作用,長此以往,學生對預習也就沒有興趣了,預習就只能流于形式。這樣的結果和教師的指導有關,有的教師本身就對課前預習的認識不足,不夠重視預習,認為課前預習是學生自己的事,自己從不去多加關注,沒有對學生的課前預習做好正確的指導,沒有提出相應的要達到的目標與要求,最終導致學生對預習失去了興趣,從而影響了他們學習語文的積極性。

(二)教師沒有對布置的課前預習任務進行檢查語文課前預習往往會出現這種問題:語文教師給學生留下了作業,讓學生去進行課前預習了,但是教師上課后卻沒有去對學生預習的情況進行檢查。比如,課前給學生歸納某一課文的閱讀提綱、段落大意等任務,但教師上課后自己就在課堂上開始講授這些內容,只是讓學生自己對照檢查,并沒有對所布置的預習任務進行實質性的檢查。學生看到教師對自己留下的作業都不檢查,下一次自然對這種作業就不會重視了,可能就不再去進行課前預習了,語文學習效率自然會大打折扣。

二、預習在語文教學中的作用

預習是語文教學中的重要組成部分,不僅能提高學生的學習興趣,還能為新課的學習打下良好的基礎。

(一)預習能使學習變得更有目的性預習能使學生的聽課變得有目的性。在課前預習中,學生能發現自己不懂的問題、不明白的地方,知道哪些內容自己已經懂了,哪些內容還需要教師的講解,就能帶著問題去聽課,學習效率就會提高。這樣,學生在課堂學習中就會占主動權,學習的積極性就會增加,自學能力也會相應提高。

(二)預習后可以緊跟教師的節奏有時教師的講課節奏較快,學生的思路可能跟不上教師的節奏,出現似懂非懂的現象。課前預習可以避免這種情況發生,課文的內容學生都已提前學過了,即使有的地方不清楚,學生只要抓住這點內容就可以,學習效率會提高很多,聽課的心態也會放松很多。如果課前預習效果好,學生就不僅能跟上教師的思路,還可能跑到教師的前面,更加主動去學習。

(三)預習可以提高學習效率有的學生認為,課前預習浪費自己的學習時間,因此對課前預習不夠重視。孰不知課前預習得法、預習效果好,就能掌握本節知識的80%左右,同時還提高了課堂知識的接受率和吸收率,所謂磨刀不誤砍柴功就是這個道理。課前預習能起到事半功倍的作用,通過課前預習,學生課堂知識的掌握速度明顯提高,聽課的效率也提高了,而處理課后作業的時間反而減少了,做作業的速度變快了,學生的自信心也增加了,學習語文的熱情也提升了。

(四)預習可以鞏固學過的內容預習是學生在教師的指導下有目的地進行的。課前預習過程中遇到不懂的、不明白的問題,學生就會聯系以前學過的知識來解決出現的新問題,能起到復習舊知識的作用。這對已學過的內容是一個重復的過程,也是一個知識的積累過程,有利于對舊知識的記憶,為學好語文打下了堅實的基礎。

三、總結

總之,課前預習在語文學習過程中是一個系統工程,教師要做好這方面的工作,不僅要從預習方法上指導學生,還要從預習結果上考查學生,同時讓學生知道預習對自己學好語文這門課有著很大的幫助。正所謂“良好的開端是成功的一半”,我希望全體學生都能搞好課前預習,為學好語文課打下堅實的基礎。

作者:張保華單位:河北省石家莊市第二十一中學

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