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第一篇 1.更新教學理念

改變傳統的“填鴨式”，保持新進的教學理念，在保證學生掌握基本技巧，有能力應對各類考試的基礎上，重視高中生在語文課堂當中的審美情操和文學素養的培養和教育。

1.1以學生為主體

遵循新課標的改革要求，以學生為主體開展課堂教學是必然趨勢。引導學生自主發現并提出問題，解決問題。激發學生的自主學習興趣，鼓勵同學表達出自己的真實想法和主觀見解加以輔導使其向正確的方向發展。

1.2注重思維拓展

傳統教育模式下的語文教學，學生們經常采用的是記憶型學習，這種方式會形成固定思維，不利于進一步開發。新課標的改革后，要求任課教師要將實際意義引進到理論學習中，綜合培養學生的素質，全面發展學生的思維，充分調動學生的主觀求知性，廣泛提升學生的知識水平。

2.課前充分準備

授課教師一定要在課前對教學內容做好充分的準備，這也就是我們常說的備課，新課標改革后的重點并不是教師對于課文內容復述，而是在詳細研讀之后，能夠在課堂教學當中左右逢源，發揮靈感，旁征博引，使同學們在老師的激情的帶動下暢所欲言，自主學習，使課堂的精彩內容得到充分的升華。

3.豐富教學手段

為了從分調動學生在高中語文課堂的學習熱情，教師應該采用豐富多樣的教學手段活躍課堂氛圍。可以借助多媒體，音樂和圖片等等使同學們有身臨其境之感。也可以引導學生通過互聯網搜集相關知識，使語文教學更加現代化。

4.關注師生交流

從心理學的角度講，好的情緒是好的學習的催化劑。教師與學生的良性互動和有效溝通會讓語文課堂在愉悅的氛圍中高效地進行。和諧的氛圍有助于同學們的思維拓展和創新理念的培養。所以高中語文教師不僅要成為學生的良師，更要是益友。實現“以人為本”的宗旨。高中語文教學的有效性提高，要求教師打破傳統，積極備課，綜合教育，充分交流。要求學生主動學習，積極配合。共同實現教學有效性的穩步提升。

作者：劉朝鋒單位：山西臨晉中學

第二篇 1高中語文課堂教學的現狀

1.1教學目標隨意模糊

高中語文的教學目標是使學生獲得全面的語文素養，在不斷提高和繼續發展的過程中發揮重要作用，使學生能更好的適應生活、工作和未來學習的需要。在具體的課堂教學實踐中，存在教學目標隨意模糊的狀況，其主要表現為：無目標型。有些老師認為新課程應注重學生的主體性和課堂開放性，就讓學生自己確定學習目標，教師缺乏指導作用；目標隨意型。在課堂教學之前，教師需要花功夫確定學習目標，教學目標確立得當與否能決定課堂的成敗。很多時候教師忽略了教學目標，在備課時隨意抄一兩條當擺設，目標非常隨意，這直接導致課堂教學效率低下；目標羅列型。有些課堂教學目標總是想做到面面俱到，但最終的結果是空洞龐雜，面面不到。

1.2教學活動重形式輕實效

課堂教學的形式化主要體現為教學活動形式化和教學內容形式化。

(1)教學活動形式化。目前的課堂教學過于注重形式，新課程標準的實施使課堂變活了，在很大程度上提高了學生的學習熱情和積極性，但其背后卻隱藏了盲從和浮躁。課堂教學的浮躁性非常嚴重，這樣的課堂表面上看著很熱鬧，但學生內在的情感和思維并未真正激活。為了活動而活動的現象非常多，從表面上看，這種教學方式非常成功，但學生并沒有理解一些真正的知識，直接導致課堂教學的低效。

(2)教學內容形式化。課堂教學是實施一種有計劃的活動，老師要提前備課，對教學細節進行設計和安排。在實際課堂教學中，老師死磕自己課件的現象嚴重，固守傳統，教學內容一直都不變化。形式化的教學嚴重影響學生的發展，降低高中語文課堂教學的有效性。

2提高高中語文教學有效性的措施

2.1強化教學的目標意識

教學目標是課堂教學的靈魂。教學目標是對學生應達到的目標進行具體而詳細的描述，是對學生學習結果的預測。教學目標對課堂教學的實施有非常嚴重的制約作用，是課堂教學有效開展的保證。教師對教學目標的把握程度決定了課堂教學的有效性。教師在教學時應提高語文教學的針對性、方向性和有效性，最大程度的較少盲目性、模糊性和隨意性。

2.2轉變學習方式、提高學生參與率

學習方式的轉變也是新課改的核心任務。陳舊和被動的學習方式已經成為影響素質教育推進的重大障礙。轉變學習方式成為必然的趨勢。傳統的學習方式是把學習建立在受動性、客體性和依賴性基礎上，導致學生的主觀能動性和獨立性沒有得到充分的發揮。新課改倡導的學習方式是：合作、自主、探究。學生應逐漸改變傳統的學習方法，提高對學習的認知，變對動為主動；轉變學習角色，將被動接受變為主動探究；探索適合自己的學習方法，將無效學習變為有效學習。

2.3創設教學情境，激發學習興趣

根據語文學科的提點，構建教學情境是非常有效的辦法。語文教材的每篇文章，都是一個個創設好的情境，教師在指導學生閱讀的過程也是構建教學情境的過程。通過恰當的手段，將抽象的文字進行再現，是其具體化和形象化，設置一些與文章相關的情境，使學生進入生動形象的情境之中，這樣能極大的激發學生的學習興趣，提高語文課堂教學的有效性。

3總結

課堂教學是傳授知識的主要途徑，提高課堂教學的有效性，將課堂作為學生之間、師生之間交流的場所，才能為學生主動探究語文知識提供更好的發展空間，為教學目標的完成打下堅實的基礎，最終提高高中語文課堂教學的有效性。

作者：念云江單位：會澤縣實驗高級中學

第三篇 一、教學內容的創新

轉變閱讀方式，發展閱讀能力閱讀教學占據整個高中語文教學的主要部分，無論課堂內外，語文學習都離不開閱讀。先如今日常閱讀教學的無效性已經成為制約學生閱讀能力發展的瓶頸，高中生的閱讀水平參差不齊，閱讀興趣不濃，閱讀能力不高。傳統閱讀教學的目的就是應付考試，教師產生根據考試要求和教材內容制定教學目標的錯誤認識，造成了時間、精力和資源的浪費，收效甚低。為了改變現狀，這就要求教師在日常教學過程中引起足夠重視，大膽創重閱讀教學方式。教師在教學當中要根據學生現有的閱讀能力準確定位教學內容的內涵與外延，不能“照葫蘆畫瓢”直接把教材內容搬給學生，應當對教材內容進行整合和處理，加入一些新的符合時代氣息的內容。同時，也要加強學生的閱讀體驗，讓學生參與閱讀教學的設計和閱讀目標的制定、實施和評價過程，提高學生參與教學的廣度和深度。

二、教學工具的創新

在傳統教學中，課本、黑板、粉筆是教學的常規手段，隨著信息量的增大和資源的豐富，這些工具已經遠遠不能滿足學生對知識的渴望。科技的改革創新帶動著課堂教學工具的創新，多媒體技術在高中語文課堂上的運用日漸成熟。在教學過程中，教師要與時俱進，掌握并能熟練的運用多媒體進行輔助教學。新版的蘇教版教材具有貼近學生生活、涉獵領域廣泛、注重學生感性與理性情感的培養等特點，教師在備課時要充分運用網絡收集更多的相關資料，以課堂教材為藍本，并不斷擴大教材內涵的延生。在課上教學時，可以適當進行聲音、圖像和視頻教學，使學生在學習過程中，實現多種感官并用，加深對知識的理解和記憶。如在課文《邊城》一課的教學過程中，為了加深學生對蘊含在人物語言和表情中的情感的理解，可在學習課文的同時，帶領學生觀看根據課文拍攝的電影，讓學生在電影人物的情感表達中體會文章的情感教育。

三、教學模式的創新

傳統教學中課堂似乎只是教師展示個人才華的舞臺，殊不知“有效教學”從本義出發，應當以學生的“學”為出發點和落腳點，圍繞學生在學習中的主體地位展開教學。教師在教學中要有目的的實現教學方式的轉變，重視教師的“教”到學生的“學”的轉變，努力提高學生參與學習活動的程度，增強學生自主學習的意識。比如在學習高中課文《雷雨》的閱讀教學過程中，上課前讓學生搜集作者的資料及作品、對文章進行劃短分章、并找出自己最喜歡的故事情節，在課堂上讓他們自由討論以分組的方式發表看法并闡述理由，教師再通過示范點撥，與學生相互交流，幫助他們全面理解課文，掌握文章背景、作者信息及蘊含的情感教育。還可以在班級內創辦讀書活動，幫助學生養成自主閱讀的習慣，在閱讀和交流中，相互反饋信息，提高反思，成為真正的學習主人。語言學科的教學不僅要求教師有過硬的語言技能和豐富的文學知識，而且對教師在課堂教學過程中的指導能力和推動能力有著更高的要求。如何培養學生學習的興趣，保持學生的學習熱情，營造良好的學習氛圍，有效提高課堂教學的效率是語文教學過程的急需解決的問題。教師要大膽創新教學方法，結合多種教學手段，幫助學生確定學習目標，加深學習體驗和情感交流，讓他們真正的愛上語文的學習。

作者：胡斌單位：江蘇省句容市實驗高級中學