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第一篇 一、高中語文教學存在的寫作問題

（一）重視文體輕視風格

最近幾年，高中語文教學的模式和風格發生了巨大變化，顯而易見，存在高度強調語文教學中的寫作文體結構，而輕視寫作風格的問題，通過歷年結構相似的的高考作文卷便可證明這一結論。目前高中的作文語言、內容和形式除了敘述文和議論文就是散文，寫作教學的多樣化和個性化被“拋在腦后”，寫作的結構上呈現的單一性和相似性的特點。而生活在“分數第一”的時代，高中語文存在著嚴重弊端，失去了原來開設語文課程的由衷。高中學習過程中，絕大多數學生走入歧途，將大多數的時間分配給其他學科。與此同時，語文教師在教學思想上也存在誤區，認為語文是母語，通過日常的溝通學習也可以提高學習質量，因此忽略了寫作教學在語文教學中作用，寫作能力只體現在書面上，忽略了對學生的個人創作風格的教練和指導，導致寫作缺乏一定的新穎性和創造性。如此繼續下去，高中語文的寫作質量令人堪憂，長此已久高中寫作演變成應試程序化指日可待。得到本末倒置的結果應該讓我們警覺。

（二）注重結果輕視過程

自“三維目標”作為新課程的標準被設立后，為高中寫作教學方案提供了依據。然而，由于教師在高中語文教學中仍是抱殘守缺，嚴重受到傳統的教學模式侵蝕，課堂上如一潭死水，學生對學習語文的趣味性大大降低。多少學生考入重點大學已成為評估教師教育質量的標準，在高考成績的影響下，教師只看成效，分數第一已經成為一個不可爭論的客觀事實。對于現代的高中語文寫作，是一個注重最終結果而忽視過程寫作經驗的教學方式，從而使寫作教學缺少創造性和新鮮感。在教學過程中教師缺乏持久性，在學生的寫作學習過程中，不能及時正確的給出表達情感的指導性意見，缺少開拓和深入探究的精神。因為在學生的潛意識里，高中作文寫僅僅是為了得分，教師也不會多此一舉的從根本上挖掘寫作教育問題，導致在寫作方面存在著很多漏洞，寫作水平一直處于表層，難以打動讀者，更別說形成共鳴了。正因為此現象的肆意發展，嚴重影響了高中語文寫作教學改革和發展。

二、高中語文寫作教學中的創新性策略

（一）鼓勵學生自由表達，培養隨時表達的意識

為什么之前提到的高中語文寫作思維大都存在封閉現象？最主要的原因是學生缺乏自我認同感和大膽創新的勇氣。作為一名高中語文教師，在教學中，不只是讓學生掌握了解相關常用的寫作方法表達和寫作的文體特征，還要讓學生學會通過自由發揮表達情感、吟詩作賦、寫評論或根據自己的愛好編寫小說或散文，讓學生思考同一個問題，各抒己見，展現出不同的文體形式。寫作內容要求語言懇切，感情深邃，情節曲折，能夠吸引讀者。通過要求學生多看書，多實踐，多練習小練筆，做社會調查，讓學生認清現實，提出反饋意見等問題。不要被課堂和書本所局限，深入了解寫作的內涵，讓學生觸景生情，逐漸提高學子的寫作領悟能力和語言表達能力，讓高中語文寫作之光亮點每位莘莘學子心中的火炬。

（二）實現以書面為主，建立自由充分的教學課程

高中語文教學初期，我們在創新寫作中不斷摸索著。我們采用以實現寫作為主的思維定式，通過建立全面完善的寫作制度，全面改革，開創有深度，有廣度，活潑、開放的寫作教學模式。只有建立一個完善豐富且具有及時性有效性的寫作教學模式，才能使我們在文學寫作方面得到更深層次的挖掘。

（三）維護個人化需求，優化課堂結構

優化教學結構是高中語文教學創新的最終目的。在高中的文學教學里，高中語文寫作教學的目的是為了讓學生在寫作方面擁有優勢，通過寫作滲透自己的思想。所以要提倡學生留意生活中的熱點話題，進行分類整理，然后以辯論，洽談的形式，使學生可以進一步學習分析思考的能力。還可以通過創辦板報鼓勵學生積極參與文學創作當中，以此提高學生的寫作的趣味性。當然，在一定程度上，需要教師在教學內容和學生對知識點吸收程度保持一致，從而強化學生的文學寫作能力，使學生能夠獨自完成高水平高質量的作文。總之，創新性寫作探索是高中的寫作教育改革的必經之路，我們應該注意掌握創新性寫作教學的關鍵。現階段，我國高中寫作創新性教學還存在著很多弊端，在這里，教師要懂得教學的主體是學生。將生活作為寫作的背景，以此觸動學生的心靈，迸發學生的寫作潛質。同樣，學生在學習過程中要實施個性化教學方略，讓學生在寫作的海洋里暢游。

作者：廖化峰單位：吉林省梨樹縣郭家店高級中學校

第二篇 一、談蘇教版高中語文教學寫作特點

1.寫作素材源于生活，貼近生活

真實的寫作素材是寫作能力的基礎。毋庸置疑，寫作的材料都來源于作者的生活，作者將生活中的實例融入自己的情感，用唯美的文字感染讀者。蘇教版高中語文就十分的注重這一點，從內容的選擇上來說，蘇教版必修一中的三首詩歌———《相信未來》、《讓我們一起奔騰吧》、《沁園春?長沙》，這三首詩歌用其風格迥異，卻都代表了一種積極向上，青春美妙，生命美好的積極思想。接下來，編者選擇了《十八歲和其他》，將當代青少年生活中的問題引出。最后，編者將話題引入未來，引發學生的思考，未來的人生，如何規劃青春的未來。這一系列安排無不體現著編者的良苦用心，希望用現實的生活給學生真實的感受，而寫作能力的提高就在這一點一滴中實現。

2.塑造生活情境，激發學生創新力

毫無疑問，一篇好的文章來源于真實的生活，而再優秀的教材也只是一本范本，無法代替學生去感受真實的人生體驗和情感經歷，但一本優秀的范本卻有為學生塑造相似人生和情感的能力。例如蘇教版必修一的專題“月是故鄉明”，編者為學生提供了一個美好的場景，當學生再面對“靜聽回聲”這一題目時，就很容易浮想聯翩，生活中的絲絲縷縷都將融入學生的寫作中。蘇教版這種典范實例，是我們高中語文教學的正能量。

3.實踐檢驗真理———關注寫作過程

“實踐是檢驗真理的唯一標準。”學生在提高寫作技巧時，也是如此，必須將實踐運用與現實，教師在教學過程中，往往也更注重教學的結果，而忽略了學生在寫作過程中情感的變化及思想的改變。基于這一點，蘇教版和新課標思想不謀而合，它們都強化了學生的寫作過程，目的是提高學生的學習素養和心理。同時，只有有了真正的實踐，寫作能力才能一步一個腳印的進步。

二、認清高中語文寫作現狀，改善學生寫作問題

了解高中語文現狀是教師教學方法的基礎，越來越多的學生對作文不重視，這種現狀的原因是什么呢？一方面，這與教師的教學方法有很大的關系，教師沒有將情感融入學生中，沒有了解學生所思所想。另一方面，學生的積極性沒有被合理地調動起來，寫作往往成為了他們的負擔。還有就是不論是教材還是教師都不能給學生比較新穎的題目，使學生不能對題目產生較大的興趣。這些原因都導致了學生寫作能力的下降。在這種現狀下，一本好的教材將成為教師的益友，學生的良師。蘇教版的每個專題最后的寫作章節都有寫作指導方法，這些方法都是根據該章節的內容有針對性的提出的，學生在理解了課文之后，情感得到深化，思想得到改變，技巧得到提高，也更清楚的明白了提高寫作能力的方法。

三、激發學生寫作興趣，提高學生寫作能力

1.寫作指導落到教學實處

寫作指導的特點是“點到為止”，教材不會用大量的篇幅去擴展深究。這就需要教師將寫作指導落到實處，發揮其能動性，讓學生理解明白。例如寫作指導思想“寫出你的真實情感”。教師在這時可以做一個小的練習，如舉例一篇感情空洞的文章讓學生進行修改。

2.專題教學方式提高寫作技能

一種好的教學方式將直接影響學生的學習效果。教師可將寫作技巧問題分為幾大專題進行指導，例如“如何運用好肖像描寫”、“怎樣能擬出好的題目”等等。這些專題都能有效的提高學生的寫作能力。

3.融合寫作人文性和工具性

“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”但在現在的教學現狀下，不僅是學生忽視了工具性，教師也是如此。對于高中語文，教師不能忽略它的工具性。教師的教學要將人文性和工具性相融合。根據普通高中語文課程標準對寫作能力的要求，要重視學生表達時的心理訴求，因此激發學生的寫作興趣是工作中的重中之重。蘇教版語文的貫穿主線是激發學生的寫作興趣，從而提高學生的寫作水平。通過一系列的調查發現，現在高中生的寫作能力和寫作技巧都需要有較大的提高。學生的問題意識和寫作知識都不成熟，這一問題教師不可忽略。教師的任務是根據學生的個人特點，有目的，有計劃，有選擇的進行指導。在這些基礎上，蘇教版高中語文的編排及要求都將激發學生的寫作愿望和興趣。

作者：郁文單位：江蘇沭陽高級中學