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一、重人文修養情商化，為語文“才情”優化奠精神之基

在漢語文學的發展過程中，蘊涵著很多反映人類發展過程中獲得的思想文化和審美意識以及人文精神。在對高中語文進行學習時，就要從提高學生對美的感受出發，提高他們的語文素養，使他們在感受美的同時達到心靈的凈化。中學生的情感比較豐富，正處于樹立正確情感和價值觀的時期，根據學生的年齡和心理特點，教師要讓他們在學習中增強自我感悟能力，促進他們自信心的形成，使他們通過學習獲得正確表達情感的方法，同時在為人處世上提高自己的能力。高中語文教師在提高學生的各種能力和素養時，可以從以下幾個方面入手。

1.教學生用健康的人生觀對待生活，思考文學。使他們通過欣賞文章中蘊涵的美的事物和道理，來形成愛祖國，愛人類未來，愛生活，愛他人也愛自己的情感。通過對他人進行理解，來使自己活得寬容的心理狀態。在文學熏陶中偉岸理想，堅強意志，充沛激情，凈化道德。品泰戈爾詩則懂得“藝術即建造真與美的人格”，讀東坡詞則貴賤貧富不改豁達樂觀，學魯迅則剛正不阿負起社會責任。

2.教學生在心態、情態的健康調控中舒展才志。讓學生在自由的心理狀態下進行學習，能更輕松地融入到文章中，找到文中作者的情感基調，把自己的情感融入到其中，正確地理解和體會作者的情感，給文中人物灌入充滿血肉的豐富形象。教師教給學生正確的學習方法，讓學生在對文章深入研究的同時，能獲得創造性的發現和提高。不斷的進步能激發學生的成功感，使他們能更有信心來學好語文。教師對學生取得的成績要進行激勵和表揚，使他們在被他人肯定的同時繼續努力學習。在和學生進行教學互動時，要讓學生作為主體參與語文課堂活動，提高他們的學習主人翁的態度。

3.教學生多情感萬物，慧眼看世界，詩意度春秋。懂得花木有情，蟲鳥能歌，像德國海德格爾夢想的那樣“詩意地棲居于大地上”，讓內心世界與外部生活和諧靈動。在通達事理、明辨是非中提高人際關系理解力，用思想支配眼睛去觀察事物，去發展好奇天性。用多情兼激情去收獲人生感慨，收獲人間真愛。讓學生進行情感投入的同時，會使他們從中獲得更多的情感體驗，提升他們對文字的賞析能力。在用情來深入理解作者的作品時，美的體驗和感悟能促使學生進行更深入的研究，獲得更多的情感體驗。

二、重悟性創新個性化，讓語文智商出類拔萃

隨著社會的發展，需要更多的具備個性鮮明的高素質人才。這就要求學生在提高自己語文才情的同時要提高自己的獨立性，豐富自己的內心世界。在高中語文教學中，教師也要針對學生的不同個性特點進行有針對性的教學，把學生培養成為能發揮自己特長和優點的人才。在傳統教育中，學生對語文的學習重視的是字詞句的掌握和理解，對文章整體的把握不重視，這就使學生獲得的是知識量的積累，而語文能力沒有得到切實提高。為了提高學生的語文才情，促進學生語文智商的發展，教師要從學生想學好語文的心理動機出發，激發他們自主學習的動力，使他們對語文的學習從重視成績過渡到重視素質的發展，使學生的能力和素質發展也不斷得到升華。

三、重語言素質優化和表達藝術，讓表情達意展示“才情”鋒芒

學生獲得不斷提升的“才情”，只有通過語言表達和文字創作才能使人們看到和肯定他們的進步。隨著學生語言能力的不斷提高，他們的邏輯能力也獲得了發展。在進行語言表達能力的提高訓練時，不僅能提高學生在思考問題時的流暢性，還能使他們通過理性思考來對問題更深入地分析和理解，最終達到富有深意的語言表達能力。通過提高語言表達能力，使學生的快速思維和語言能達成一致。在對學生語言能力進行培養時，教師需要對學生進行語言表達的示范。通過教師流利和飽含情感的語言來感染學生，使他們對語文能力的提高更有積極性，更主動地進行語文知識的學習。同時，要讓學生感受到自己語言表達能力的提高，促使他們提高學習語文的自信心，教師就要創設一定的情境，使學生有機會來張嘴說，例如，組織學生進行辯論賽，讓學生通過辯論，在激烈的競爭意識中提高思維的創新性，反映在語言表達上。通過不同形式的鍛煉，提高學生對語言的運用能力。在讓學生對語言表達不斷提高的基礎上，教師還可以讓學生通過進行文學創作和寫作來提高對字詞句的運用，通過學習作者對文章整體的布局把握來使自己的寫作達到和諧完美的效果。總之，培養學生的“才情”是高中語文教學中的重點，通過教師進行教學創新和更新教學觀念，不斷提高學生的“才情”能力，通過學生不斷在語文知識的海洋中熏陶，使他們能從思想和行動上具備獨具特色的“才情”，形成個性鮮明、具備創新性的語文“才情”，這就達到了高中語文課堂有效教學的目的，使學生成為現在社會發展需要的高素質人才。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見）

作者：董金定單位：河北省霸州市第四中學