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摘要：?jiǎn)栴}導(dǎo)學(xué)視域下的高中地理問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，與新課改基本理念相吻合，具有極為廣泛的應(yīng)用空間。教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的問(wèn)題內(nèi)容，讓學(xué)生圍繞核心問(wèn)題展開學(xué)習(xí)探究，并在問(wèn)題思考中逐漸走進(jìn)學(xué)科核心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中地理;問(wèn)題導(dǎo)學(xué);情境創(chuàng)設(shè)

在高中地理教學(xué)中引入問(wèn)題導(dǎo)學(xué)機(jī)制，可以為學(xué)生提供更加豐富的學(xué)習(xí)探知機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生利用問(wèn)題展開深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸找到解決問(wèn)題的途徑和方法，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)的和諧發(fā)展。在具體操作時(shí)，教師要注意深入文本之中，整合導(dǎo)學(xué)問(wèn)題資源，結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)，借助多媒體展開延伸訓(xùn)練設(shè)計(jì)，提升問(wèn)題導(dǎo)學(xué)效率。問(wèn)題導(dǎo)學(xué)不僅是一種學(xué)法應(yīng)用，更是一種教學(xué)理念實(shí)踐，能夠讓學(xué)生建立問(wèn)題意識(shí)，體現(xiàn)主動(dòng)探索精神。

一、深度解析文本，整合導(dǎo)學(xué)問(wèn)題資源

課文內(nèi)容和學(xué)生生活認(rèn)知有一定的關(guān)聯(lián)性，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，需要深入文本之中，對(duì)教材內(nèi)容展開深度解析，找到教材與學(xué)生生活認(rèn)知的接軌點(diǎn)，并將此作為問(wèn)題設(shè)計(jì)的基本指南，這樣提出的問(wèn)題才具有更高的契合度。高中學(xué)生有比較豐富的生活認(rèn)知基礎(chǔ)，與地理教材相關(guān)內(nèi)容有更多結(jié)合點(diǎn)，教師要展開多種形式的學(xué)情調(diào)查，針對(duì)學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生順利進(jìn)入問(wèn)題核心，并展開有針對(duì)性的研究，從而達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。在教魯教版高中地理必修一《地球的宇宙環(huán)境》時(shí)，教師在學(xué)生閱讀文本之前可以向?qū)W生提出一些問(wèn)題：你對(duì)地球宇宙環(huán)境有多少認(rèn)知？如果讓你介紹宇宙環(huán)境，你會(huì)如何描述？學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題并不熟悉，只能借助教材展開自主閱讀學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)生形成共性認(rèn)知后，教師繼續(xù)設(shè)計(jì)問(wèn)題，并要求學(xué)生展開進(jìn)一步的探究學(xué)習(xí)：宇宙有哪些特點(diǎn)？什么是恒星？太陽(yáng)為什么會(huì)發(fā)光？其巨大能量是從哪里來(lái)的？學(xué)生針對(duì)教師的提問(wèn)，繼續(xù)展開研討，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚起來(lái)。經(jīng)過(guò)一番學(xué)習(xí)和實(shí)踐，學(xué)生逐漸達(dá)成學(xué)習(xí)共識(shí)。教師讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)認(rèn)知，并發(fā)動(dòng)其他學(xué)生對(duì)其進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，最后對(duì)其認(rèn)知進(jìn)行確認(rèn)。課堂教學(xué)進(jìn)展順利，教學(xué)效果顯著。很顯然，教師將問(wèn)題作為教學(xué)引導(dǎo)線索，設(shè)置了懸疑問(wèn)題情境，讓學(xué)生逐漸走進(jìn)文本核心，對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致探尋，并在不斷落實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中完成學(xué)習(xí)認(rèn)知構(gòu)建，這無(wú)疑是對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)的成功運(yùn)用。教師結(jié)合文本內(nèi)容展開問(wèn)題設(shè)計(jì)，充分考慮了學(xué)生的學(xué)力基礎(chǔ)，提升了問(wèn)題設(shè)計(jì)的契合度。

二、結(jié)合熱點(diǎn)時(shí)事，豐富導(dǎo)學(xué)問(wèn)題內(nèi)容

在進(jìn)行地理學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師需要結(jié)合一些時(shí)事熱點(diǎn)信息。如果教師有較強(qiáng)的敏感意識(shí)，巧妙結(jié)合時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行問(wèn)題設(shè)計(jì)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，還能夠豐富學(xué)生的認(rèn)知視野，提升問(wèn)題導(dǎo)學(xué)品質(zhì)。在問(wèn)題導(dǎo)學(xué)操作中，“問(wèn)題”只是一個(gè)載體或者誘因，“導(dǎo)學(xué)”才是目的。教師利用問(wèn)題展開引導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容展開多點(diǎn)聯(lián)系，能夠生發(fā)更多的學(xué)習(xí)啟迪，幫助學(xué)生盡快進(jìn)入操作環(huán)節(jié)。在進(jìn)行《地球自轉(zhuǎn)的地理意義》學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)要解決時(shí)區(qū)的劃分、地方時(shí)的概念和計(jì)算等問(wèn)題。教師在課堂教學(xué)導(dǎo)入階段，可以結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行課堂引導(dǎo)：根據(jù)新聞報(bào)道，當(dāng)?shù)?月6日凌晨3時(shí)08分，日本北海道發(fā)生6.9級(jí)地震，已經(jīng)造成13人死亡，你能夠在地圖上快速確定其地理坐標(biāo)嗎？如果換算成北京時(shí)間，應(yīng)該是幾點(diǎn)發(fā)生的地震？學(xué)生快速行動(dòng)起來(lái)，查閱地圖信息，并利用坐標(biāo)系展開具體計(jì)算，根據(jù)時(shí)差進(jìn)行時(shí)刻推算，最終算出了準(zhǔn)確信息。日本北海道市中心的坐標(biāo)為：經(jīng)度142.0057，緯度42.9817，根據(jù)時(shí)差推算，發(fā)生地震時(shí)，應(yīng)該是北京時(shí)間9月6日凌晨2時(shí)08分。教師對(duì)學(xué)生給出的數(shù)據(jù)進(jìn)行確認(rèn)，并對(duì)學(xué)生的探索表現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。教師將時(shí)事熱點(diǎn)作為問(wèn)題設(shè)計(jì)素材，能夠極大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生感覺(jué)到地理學(xué)習(xí)不那么枯燥，與生活有了關(guān)聯(lián)。學(xué)生結(jié)合生活積累展開地理學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)效果更加顯著。利用問(wèn)題展開導(dǎo)學(xué)操作，這是最常見的教法運(yùn)用，其成功與否，關(guān)鍵要看教師的設(shè)計(jì)角度和取點(diǎn)是不是科學(xué)合理。教師要切準(zhǔn)學(xué)生的思維脈絡(luò)，展開教學(xué)推進(jìn)，形成豐富的教學(xué)促進(jìn)動(dòng)力。

三、借助媒體手段，升級(jí)導(dǎo)學(xué)問(wèn)題形式

多媒體進(jìn)入課堂已成為一種教學(xué)常態(tài)，教師利用多媒體展示地理圖片、數(shù)據(jù)、視頻、動(dòng)畫等信息，可以為學(xué)生帶來(lái)更多的感官?zèng)_擊。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師利用多媒體投放各種問(wèn)題信息，可以為學(xué)生帶來(lái)更多的思考機(jī)會(huì)。學(xué)生圍繞這些個(gè)性問(wèn)題展開學(xué)習(xí)探究，并結(jié)合其他信息進(jìn)行深度挖掘，對(duì)順利進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容核心有一定幫助。多媒體具有強(qiáng)大的展示功能和聯(lián)網(wǎng)功能，可以為學(xué)生帶來(lái)更多的信息參考。借助多媒體創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，其優(yōu)勢(shì)更加明顯，激發(fā)效果更加突出。在進(jìn)行《巖石圈與地表形態(tài)》學(xué)習(xí)時(shí)，教師先用多媒體展示了一組巖石圈地殼實(shí)景照片，讓學(xué)生對(duì)不同組成形態(tài)進(jìn)行辨認(rèn)，然后給出問(wèn)題研究任務(wù)：仔細(xì)觀察這些巖石特征，結(jié)合教材相關(guān)內(nèi)容，說(shuō)明三大巖石之間有什么樣的聯(lián)系。如果讓你繪制簡(jiǎn)單的示意圖來(lái)說(shuō)明各大巖石的形成及分類，你會(huì)如何操作？任務(wù)布設(shè)之后，學(xué)生展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，結(jié)合教材內(nèi)容觀察相關(guān)圖例，分析解讀內(nèi)容，展開繪制操作。教師巡視全班，對(duì)學(xué)生的個(gè)性問(wèn)題給出必要的解答，幫助學(xué)生展開學(xué)習(xí)操作。經(jīng)過(guò)一番學(xué)習(xí)研究，學(xué)生逐漸找到了操作方向，順利繪制出各種巖石圖形，并對(duì)巖石形成和分類進(jìn)行了詳細(xì)標(biāo)注。教師為學(xué)生布設(shè)了繪制任務(wù)，并以問(wèn)題形式呈現(xiàn)，而且利用多媒體給出圖案展示，幫助學(xué)生展開直觀的觀察活動(dòng)。學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中，多媒體發(fā)揮了重要的導(dǎo)向作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)思維的順利啟動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

四、延伸訓(xùn)練域度，創(chuàng)新導(dǎo)學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)

在進(jìn)行課堂訓(xùn)練設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)形式，為學(xué)生準(zhǔn)備一些問(wèn)題訓(xùn)練內(nèi)容，讓學(xué)生在問(wèn)題探索中逐漸形成地理學(xué)科素養(yǎng)。問(wèn)題訓(xùn)練沒(méi)有固定的格式要求，教師要對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)、投放、引導(dǎo)等環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，從而成功調(diào)動(dòng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，促使學(xué)生在問(wèn)題探究中找到解決問(wèn)題的方法和途徑。如果有必要，教師還可以發(fā)動(dòng)學(xué)生展開質(zhì)疑活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)提出問(wèn)題，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維是一種難得的歷練，對(duì)提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力有一定幫助。在學(xué)習(xí)《大氣圈與天氣、氣候》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生設(shè)計(jì)了問(wèn)題訓(xùn)練任務(wù)：王老師去外地出差，登機(jī)時(shí)下著細(xì)雨，飛機(jī)起飛后，卻是晴空萬(wàn)里，這是為什么呢？我們看到宇航員都穿著厚厚的太空服，這些太空服有什么功能呢？在晚秋時(shí)節(jié)，為什么霜凍會(huì)出現(xiàn)在晴朗的夜晚？……學(xué)生聽清這些問(wèn)題后，展開自主思考和合作討論，逐漸形成了一些學(xué)習(xí)認(rèn)知。在課堂展示階段，學(xué)生大多能夠給出比較科學(xué)的解讀：飛機(jī)一般要飛到一萬(wàn)米的高空，離開了雨云層，自然是晴空萬(wàn)里了，這些雨云層一般就幾百米高。宇航員身上厚厚的宇航服，其作用有很多，能夠防止輕微沖擊造成的傷害，監(jiān)控宇航員身體參數(shù)，保溫隔熱，供氧，保持壓力等。晚秋時(shí)節(jié)，晝夜溫差大，夜晚溫度驟降，熱空氣遇到地面的草木，便會(huì)凝化成水珠附著在上面，隨著氣溫下降，這些水珠便結(jié)成了冰霜。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性解讀給出專業(yè)評(píng)價(jià)，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，課堂教學(xué)互動(dòng)達(dá)成高度和諧。教師為學(xué)生設(shè)計(jì)一組問(wèn)題訓(xùn)練任務(wù)，給學(xué)生帶來(lái)了豐富的思考機(jī)會(huì)，因?yàn)閱?wèn)題覆蓋面很寬，所以成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容和生活認(rèn)知基礎(chǔ)展開思考，順利實(shí)現(xiàn)了地理認(rèn)知的內(nèi)化。地理訓(xùn)練形式多種多樣，教師要根據(jù)具體需要展開有針對(duì)性的設(shè)計(jì)和引導(dǎo)，給學(xué)生的學(xué)習(xí)思維帶來(lái)更多啟迪。在設(shè)計(jì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)視域下的高中地理教學(xué)情境時(shí)，教師不妨借助多種教學(xué)方法，為學(xué)生設(shè)計(jì)思考問(wèn)題，展開問(wèn)題引導(dǎo)，拓展問(wèn)題訓(xùn)練，圍繞問(wèn)題展開教學(xué)探索實(shí)踐，從而培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，使學(xué)生在提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題中形成地理學(xué)科能力。教師以問(wèn)題展開教學(xué)互動(dòng)，可以成功激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生形成全新的學(xué)習(xí)理念。

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作者:陳瑩 單位:揚(yáng)州大學(xué)附屬中學(xué)東部分校