分層教學(xué)對(duì)高中地理課堂的影響
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所謂分層教學(xué)即指老師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識(shí)、能力水平和潛力傾向，把學(xué)生按各自水平接近程度科學(xué)地劃分組別進(jìn)行差異化教學(xué)，在教師采用分層的差異化教學(xué)策略下，學(xué)生能夠更好地展現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)特長，提高自身學(xué)習(xí)水平。在分層教學(xué)方式中，充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用差異化教學(xué)手段是分層教學(xué)的核心。
分層教學(xué)對(duì)高中地理課堂教學(xué)具有極其重要的重要影響。分層教學(xué)能夠有效針對(duì)學(xué)生自身在智力等方面的差異進(jìn)行區(qū)別對(duì)待教學(xué)，使學(xué)生在教學(xué)過程中探尋到符合自身的最佳結(jié)合點(diǎn)，從而使全體學(xué)生學(xué)習(xí)水平整體得到提升。高中地理實(shí)施分層教學(xué)是現(xiàn)代教育理念和教學(xué)現(xiàn)狀的必然產(chǎn)物，對(duì)改善高中地理課堂教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)水平和效果具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
3分層教學(xué)對(duì)高中地理課堂的影響
3．1高中地理實(shí)施分層教學(xué)能夠營造良好的課堂氛圍，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
分層式地理課堂教學(xué)結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際特點(diǎn)，采用學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方法，創(chuàng)造適應(yīng)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中享受知識(shí)學(xué)習(xí)的過程。在這個(gè)過程中，地理課堂氣氛得到活躍，學(xué)生自身差異性得到兼顧，地理學(xué)習(xí)效果得到明顯提升。
3．2分層教學(xué)能夠有效啟發(fā)學(xué)生思維，提升地理學(xué)習(xí)積極性和效率。
實(shí)施分層式地理課堂教學(xué)，有效兼顧到不同學(xué)習(xí)群體的實(shí)際情況，依據(jù)學(xué)生個(gè)體不同特點(diǎn)進(jìn)行差異化地理教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，養(yǎng)成熱愛思維，善于思考的習(xí)慣，提升高中地理課堂教學(xué)的效率。
4高中地理課堂實(shí)施分層教學(xué)面臨的問題
分層教學(xué)雖然是現(xiàn)代較為先進(jìn)的教學(xué)理念和方式，但在實(shí)施的過程中不可避免地會(huì)遇到一些問題或助力。主要體現(xiàn)在以下幾方面：
4．1學(xué)生或家長心理存在抵觸情緒。
分層教學(xué)根據(jù)學(xué)生自身的實(shí)際情況把學(xué)生劃分為若干群體，依據(jù)這些群體的具體特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，但在教學(xué)的開展中或多或少會(huì)受到學(xué)生或家長的抵觸。原因在于，一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生沒有被劃分到成績(jī)優(yōu)秀類，對(duì)他們實(shí)施相對(duì)較為簡(jiǎn)單的地理知識(shí)教學(xué)可能會(huì)被學(xué)生或家長看著是一種“打擊”，學(xué)生心里難以接受，會(huì)在一定程度上打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們產(chǎn)生一種沒有被認(rèn)可的負(fù)面情緒。
4．2分層教學(xué)進(jìn)入到大小班，快慢班劃分的誤區(qū)。
實(shí)施分層教學(xué)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況調(diào)整教學(xué)方式，一些學(xué)生在實(shí)施分層教學(xué)過程中武斷地將學(xué)生分為兩撥：大班或小班，快班或慢班，普通班與重點(diǎn)班。這種劃分方式會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生的積極性，甚至有些學(xué)生產(chǎn)生“破罐子破摔”的厭學(xué)心理。
4．3分層教學(xué)在高中地理課堂中未真正落實(shí)到位。
分層教學(xué)理念容易為師生所接受，到在具體的課堂教學(xué)中如何科學(xué)、合理地實(shí)施分層教學(xué)是一大難題。分層劃分把握不當(dāng)，容易對(duì)學(xué)生產(chǎn)生不良影響。因此，如何進(jìn)行分層教學(xué)是高中地理教師面臨的一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。
5高中地理課堂如何實(shí)施分層教學(xué)
在素質(zhì)教育方針中，高中地理課堂應(yīng)該充分利用分層教學(xué)方式，提升高中地理課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的自信心和效果。具體注意以下幾點(diǎn)：
5．1加強(qiáng)思想教育，使學(xué)生和家長明白分層教學(xué)真實(shí)目的和重要意義。
分層教學(xué)手段的實(shí)施要掃除來自學(xué)生或家長的阻力，必須使學(xué)生和家長了解到對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)的良苦用心，只有使學(xué)生和家長懂得分層教學(xué)的真實(shí)含義，摒除內(nèi)里的抵觸情緒，在地理課堂教學(xué)中開展分層教學(xué)才能成為可能。
5．2科學(xué)、合理地對(duì)學(xué)生分層，確保分層結(jié)果的有效性。
確保對(duì)學(xué)生分層的合理性是分層教學(xué)取得成效的重要前提，只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)、周到分層，才能體現(xiàn)分層教學(xué)的巨大作用。在高中地理課堂分層教學(xué)中，可以初步將地理學(xué)生劃分為優(yōu)、良、差三類，然后充分考察學(xué)生的實(shí)際情況，考察學(xué)生地理基礎(chǔ)知識(shí)掌握度，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣等，經(jīng)過科學(xué)、周密的考察，得出分層的具體依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)，最終做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分層，為分層教學(xué)的實(shí)施邁開最堅(jiān)實(shí)的一步。
5．3針對(duì)不同層次學(xué)生制定差異化的教學(xué)手段和目標(biāo)。
不同層次的學(xué)生，所采用的教學(xué)方式和達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)都不盡相同。高中地理課堂教學(xué)應(yīng)針對(duì)不同層次的學(xué)生量身打造出適合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)，只有這樣才能體現(xiàn)教學(xué)的產(chǎn)異化，使不同層次學(xué)生都能活動(dòng)教學(xué)滿足，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
5．4分層教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)的公平性。
高中地理分層教學(xué)應(yīng)該保證教學(xué)的公平性，在地理分層教學(xué)中，老師要嚴(yán)格遵守重要原則，即學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況再差，也應(yīng)該保證全體學(xué)生掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，履行分層教學(xué)有下限，無上限的思想，這是教育公平性的重要要求。
5．5積極引導(dǎo)不同層級(jí)學(xué)生開展互助合作學(xué)習(xí)。
分層教學(xué)的實(shí)施過程虹，引導(dǎo)不同層級(jí)的學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生間彼此分享有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，提升分層教學(xué)的實(shí)際效果。高中地理課堂教學(xué)中，老師提出若干地理問題，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生相互交流和討論，進(jìn)而得出答案。總而言之，高中地理課堂教學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，是新時(shí)期高中教育“因材施教”的必然要求，分層教學(xué)能夠營造良好的課堂教學(xué)氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生在地理教學(xué)中的主體地位，啟發(fā)學(xué)生思維，開放學(xué)生智力，是全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要體現(xiàn)。
作者：陳純潔 單位：河北省張家口市第六中學(xué)
