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摘要：

課程標準要求高中地理教學要強調學生對地理問題的分析，倡導探究學習、自主學習和合作學習。活動教學作為有效的教學方法，能較好地滿足當前的地理教學需求。本文首先對高中地理活動教學的價值及意義進行了分析，在此基礎上，提出了高中地理活動教學的具體策略，最后結合實際案例進行了分析，這對于高中地理教學水平的提升有重要的促進意義。

關鍵詞：

高中地理；活動教學；策略；案例分析

一、高中地理活動教學意義分析

在高中地理教學中有效地開展活動教學，具有以下幾方面的重要意義：首先，能激發學生的學習興趣。教師利用地理活動來進行問題情境的創設，能引發學生的探究興趣，促使他們主動參與到地理活動教學中去。其次，地理活動教學能提高學生的綜合素養。在地理實踐活動學習中，學生能廣泛、直接地接觸到復雜紛繁的人文地理環境和自然地理環境，對地理事物、地理現象能直接感知，有利于學生綜合能力的提升。最后，地理活動教學有利于培養學生的地理思維。地理活動具有探究的特點，活動方案的組織和設計，需要學生充分發散思維，這對學生地理思維的培養非常有幫助。

二、高中地理活動教學策略探究

1.基于生活實際選擇活動教學內容。

地理活動教學內容的選擇，必須基于學生的生活實際，將課堂和生活緊密聯系，如此才能激發學生探究和思考問題的興趣，讓學生深切感受到有效的地理知識將會使他們受益終生。同時，活動教學還需要在課堂教學中還原出真實的世界，讓學生多接觸和生活緊密結合的地理問題，并在教師的引導下逐步解決生活中的實際問題。另外，教師在地理活動的設計過程中，應該對本次活動的目標、執行形式以及結果評價等做到胸有成竹，向學生明確本次活動的任務和任務的具體目標，如此一來，地理活動教學才能有效開展。

2.根據學生特點開展形式豐富的活動教學。

有效的地理教學能促使學生得到多方面的實踐體驗，通過經驗的積累來進一步認識地理知識。因此，高中地理活動教學的開展，應該根據教學內容和學生的心理、生理特點，從他們的興趣點著手，開展形式多樣、趣味性強的活動，盡可能調動他們的積極性，促使他們能全神貫注參與到活動教學中。同時，活動性質和活動對象不同，都會對學生的地理能力有一定影響，所以，活動教學應該在形式豐富的基礎上，從簡單到較為復雜，從容易到較為困難，逐步遞進，在潛移默化中加強學生對地理活動的認識和地理知識的掌握，整合他們較為零散的活動實踐經驗，最終形成系統而全面的地理知識體系。

3.為學生創設良好的活動教學環境。

若想要提高高中地理活動教學的效果，教師必須為學生創設良好的活動教學環境。高中地理活動教學環境包括硬環境和軟環境兩方面。有效的硬環境主要有時間安排的合理性、探索空間的科學性以及活動資源的豐富性等。為了增強活動教學的有效性，教師應合理運用地理活動時間，活動教學不應該是地理課堂的切入，而是應該在全部學習過程中貫穿；教學空間的科學性指的是活動教學開展過程中，教師應該充分利用地理實驗室，并定期組織地理戶外實踐活動，讓學生進行真正意義上的實踐；活動資源的豐富性指的是學校應加大對地理學習資源的投入，以實踐性、形象性、生動性較強的地理活動資源來調動學生積極參與學習。有效的軟環境包括教師自身素養的提高和課堂氛圍的和諧等。教師在地理活動教學中，應具備較高的知識素養，對學生適當引導，有效激活學生的地理思維，鼓勵他們形成知識碰撞。課堂氛圍的和諧指的是教師應重視與學生互相間建立起平等、理解、信任和尊重的關系，讓學生在地理活動教學中能充分感受到心理的支持和鼓勵。

4.高中地理活動教學案例分析。

本文以大氣溫室效應的模擬為例，進行高中地理活動教學的分析。活動題目：大氣溫室效應的模擬活動材料：溫度計、托盤、礦泉水瓶、白熾燈、二氧化碳氣體以及沙土等。活動目的：在活動中讓學生了解溫室氣體對氣溫的重要影響，并對全球氣候變暖的相關原因進行認知；通過地理活動，培養學生嚴謹科學、求真求實的探究精神。活動準備：引導學生利用網絡、書籍等途徑來對全球氣溫變化的影響、原因以及措施進行初步的了解。活動步驟：1.組織學生在一個托盤中裝入少量沙土，將礦泉水瓶攔腰剪斷，在另一托盤中將玻璃瓶倒扣，制作出簡易的微型溫室。2.在瓶子底部鉆一小孔，將二氧化碳通入后，將溫度計插入，同時將另一溫度計放入裝有沙土的盤中。3.將兩托盤放在白熾燈下，半小時觀察一次溫度并記錄，進行對比并分析。在活動進行過程中，教師應該對溫室效應的基本原理進行重點的講解，讓學生邊動手邊掌握地理知識。這樣的地理活動教學，能讓學生在實踐中直觀地體會到溫室效應的影響，明確溫室氣體對全球環境的負面影響。這樣的活動教學簡單易行，極大地激發了高中學生對地理知識的學習和探究興趣，能有效培養學生動手動腦的能力、研究科學的學習作風以及求真務實的科研態度，對于現階段高中地理教學質量和效果的提升，有積極的促進意義。地理活動教學以學生為主體，主張學生親身參與，在實踐中了解并掌握復雜的地理知識。本文主要針對性地對高中地理活動的具體教學策略進行了分析，但因為客觀條件和個人能力所限，本論文的研究還存在一定的不足之處。研究的廣泛度和深入度還有待提高。希望其他學者能在后續的研究中，不斷深入剖析、科學總結，促進高中地理活動教學的真正落地，從而提高高中地理教學的整體水平。

作者：曾珍蓮 單位：江西省贛州市南康區唐江中學