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【摘要】素質教育理論是教育改革中重要的理念之一，大學語文教學改革過程中，還存在語文課程地位不明確、語文課程性質定位不準確、師資力量薄弱等問題。本文首先對當前大學語文教學改革中存在的問題進行分析，然后提出做好大學語文教學改革的有效對策，望采納。

【關鍵詞】大學；語文；教學；改革

近年來，高等教育改革工作不斷深入，大學生素質教育也成為社會關注的焦點，大學反思性教學、創新教育課程越來越多。語文是大學階段重要的學科，加強語文教學改革是高校教學改革的必然要求，也是探索語文教學之路的必然選擇。基于此，加強對大學語文教學改革的研究具有顯著的意義。

一、當前大學語文教學改革面臨的困境

第一，大學語文課程地位不夠明確。語文在小學到高中階段，都是核心課程，對我國整個素質教育階段來說意義重大。由于語文在學生升學考試中占據較大的比重，教師、家長以及學生對其的重視程度相對較高，但是在步入大學后，盡管語文還是很多高校的公共基礎課程，但是由于專業型課程所占比例較大，語文課程的地位大打折扣。

第二，大學語文課程性質定位不明確。在高校中開設語文課程，很多學校的目的在于提升學生的語文基礎，在理工科學院中這種現象更為明顯。但是在語文性質定位上還有很大的問題，應該讓大學語文區別于中學語文，但是如果過于增加大學語文的難度，就失去了其補充基礎的效果，也會打擊學生學習語文知識的積極性。

第三，大學語文教學師資力量較弱。但凡具有中文系的高等教育學院，大多教師都想從事中文專業課程教學，愿意從事語文教學的教師很少。在現在技術性、實用主義理念下，從事專業教學的教師備受歡迎，而大學語文教師在科研、職位晉升等方面都不受到重視。這些因素都導致大學語文教師不能安心的進行語文教學工作，而大學語文教師都是以青年教師為主，在教學經驗方面還存在較大的欠缺，導致大學語文教學出現邊緣化的現象。

第四，語文教學面臨網絡語言的沖擊。在網絡時代下，網民為了能夠方便自己的喜好創建的語言稱之為網絡語言，在網絡中傳播較快，有時候網絡語言是一種毫無邏輯的語言。網絡語言和日常生活中使用的語言不同，具有不全面性、不系統性、無邏輯性的特點。網絡語言給語文造成較大的沖擊，新時代大學生在語文表達中潛意識中會使用網絡語言，包括東東（東西）、醬紫（什么樣子）等等。在大學語言改革過程中，如何應對這些網絡語言，讓大學生能夠正確的處理語文表達和網絡語言之間的關系，合理的利用網絡語言優勢等，是目前大學語文改革中需要注意的問題之一。

二、大學語文教學改革的措施

1.做好大學語文課程定位

大學語文與小學、初中、高中語文應該具有明顯的區別，在小學階段，主要是讓學生掌握一定的語文基礎知識，中學階段仍然是學生打基礎，盡管已經具有了一定的審美性、工具性以及人文性的特點，但并未達到中學階段的最高程度。大學語文教學過程中，應該與中學階段的語文有所區別，明確自身的目標，提高專業性和綜合性。同時，大學語文教學應該以培養學生語文文化素質，提升學生在漢語言閱讀、理解、鑒賞以及運用方面的能力，潛移默化提升學生的人文修養。總之，應該將大學語文定位成人文性、工具性以及審美性的有效統一。

2.注重大學語文教材的編寫

第一，應該堅持合理性原則，大學語文教材中引用的課文應該與教學目標定位相一致，以培養學生日常書面表達能力、閱讀鑒賞能力、口語表達能力等為依據，保證教材編選的合理性。第二，突出教學重點，大學語文教材除了應該具備綜合性、全面性的特點以外，還需要作為重點突出，注重個性化發展。大學語文教學過程中，根據教材內容安排教學過程，可以說教材的重點也是教學的重點，教材編選人員必須意識到這一點，重點突出才能夠有利于學生創新能力以及創新精神的養成，才能夠發揮大學語文教學應有的效果。

3.采用多元化的教學方法

第一，加強大學語文的理論與實踐結合。教師一方面需要將理論知識透徹的講給學生聽，同時還應該加強課堂實踐，讓學生獲得更多的情感體驗。例如，在寫作教學過程中，教師首先應該向學生講授關于寫作技巧、寫作規范等要求，然后讓學生通過寫作比賽，或演講稿寫作并演講等形式，提高教學的實踐性。第二，綜合講練法。在語文教學過程中，采用朗讀、提問、練習、討論等方式開展教學活動，利用一些優美的語句，讓學生朗讀經典片段等，引發學生與文章的共鳴，幫助學生獨立的思考問題；第三，積極采用多媒體等現代化教學工具，通過現代化教學手段，將語文知識多元化的展示給學生，引發學生的注意力，保證大學語文教學的生動形象性。第四，提高學生實踐學習性。大學語文教學主要培養學生高層次語文能力，同時鍛煉學生思維能力、觀察能力、分析能力，最終提升學生實踐能力。因此，在教學改革過程中，必須重視學生的實踐能力培養，根據大學生實際需求等，讓學生寫求職信、調查報告或時事評論等。由于大學語文課時較短，教師應該引領學生開辟第二課堂，充分利用校園社團文化，讓學生進行采風、演講等活動，提升學生之間相互合作交流的機會。另外，在校園內還可以安排課本劇表演、詩歌朗誦等比賽，培養學生文學鑒賞能力、競技能力以及團隊合作能力。盡管在當前社會大背景下，大學語文在高校的課程中日趨邊緣化，但我們不能冷眼旁觀。在探索過程中要結合學校以及學生的實際情況，探討出大學語文教學方法上的新路子。通過多元化教學方法的實施，在一定程度上能夠改變過去那種老師唱“獨角戲”的局面，讓學生在學習書本知識的同時，廣泛地參與到教學實踐過程中來，真正提高文化素養，達到大學語文的教育目的。

4.加強大學語文教師隊伍建設

第一，把好教師招聘關。在大學語文教師選聘過程中，學校必須制定嚴格的標準，安排知識面寬、學術水平高，具有一定教學經驗的教師擔任語文教師；第二，加強對大學語文教師的培訓工作，定期按照在職語文教師參與調研工作，鼓勵他們進行自我學習，參加碩士或博士進修等，不斷的提升大學語文教師的綜合素質；第三，政府以及高校應該加強對師資隊伍建設的重視，在資金、場地、設備等方面給予更多的支持，解決大學語文教師面臨的一系列困難，只有這樣，才能建立一支高素質的大學語文教師團隊，保證大學語文教學改革的順利進行。

5.采用多媒體教學方式在多媒體技術迅速發展的今天，其逐漸滲透到教育領域中。大學語文教學也應該體現現代化教育特點，引入多媒體教學模式，讓學生學習內容更加豐富，提升學生語文學習的整體效果。在大學語文教學改革過程中，應該清楚的認識到多媒體技術并不是需要在所有的教學內容中使用，有些文章能夠結合多媒體進行教學，集合聲音、圖片、文本等，將文章內容活靈活現的展示給學生，提升學生的學習興趣，同時激發學生的思維想象空間。多媒體能夠通過直觀的顯示基礎傳播信息，也能夠起到文化氛圍熏陶作用，激發學生的求知欲望。

三、總結

通過上述分析可知，近年來，大學語文教學改革正如火如荼的進行中，但是在課程定位、師資隊伍建設、課程內容等方面還面臨一定的問題。這就要求在大學語文教學改革過程中，明確語文課程定位，找準教學目標，采用多元化的教學手段，加強教師隊伍建設，促進大學語文教學改革工作的實施，提高大學語文教學的效果。

【參考文獻】

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作者：徐海燕 單位：隴南師范高等專科學校