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一、大學語文的定位

大學語文只有立足于生源的個性發展，并結合學院自身的人才培養目標，才能找準定位。獨立學院大眾化的教育取向，以及促進區域經濟發展的辦學定位，使獨立學院更注重培養有較強實踐能力以及較寬專業口徑的高素質應用型人才，即獨立學院著力培養面向生產、建設、管理、服務于第一線的應用型復合人才。大學語文一直以來被視為人文素質課，相比高中而言，大學語文的人文性更加重要，多數大學語文教師以及專家均希望提高大學語文的人文性，但是卻忽略了大學語文的工具性。面對不同層次的學生，大學語文的定位應該有所區別，不能盲目的進行定位。在進行定位時應該充分考慮獨立學院的辦學特點和生源特點，并結合培養應用型人才的目標，僅僅把持語文的工具性，并且將社會交際語言綜合能力培養作為大學語文的主要目標。一般來說，學生的語言能力在其以后的職業生涯中具有普遍適用性，是其一項基本能力，語文強調語言的理解與表達能力的培養，加之在生活中的應用較為普遍，因此大學語文的工具性不能放棄。學生在求職、簽訂合同、公證、訴訟、會談、訪談、研討、論辯等等過程中要使用語言，以便完成更好地社交活動，由此可見，學生對語言的學習不能停止，而且會隨著時間的推進會更加需要語言的學習，尤其對于培養應用型人才的獨立學院來說，更是尤為重要。另外，大學語文的應用型與人文性并不矛盾，在保留學科的人文性的同時發展其工具性也是可行的，所以應該結合實際情況和具體目標對大學語文進行定位。

二、大學語文的教材建設

經過對我國獨立學院的大學語文教材的分析，存在諸多不足之處。其一，大學語文教材多為重欣賞，輕技能。友誼文學史為綱而編的，有以文化專題為綱而編的，有以文體為綱而編的，總而言之，均重視教材的欣賞性，忽略了對學生技能的培養；其二，種類眾多，選擇余地不大。大學語文教材種類繁多，但是可供選擇的余地并不大，多為通用的教材，極少見特色的教材，尤其是能突出獨立學院特色的教材更是少之又少；除此之外，大學教材中古典文學所占的篇目較多，而且在編排順序上都有問題，將現代文閱讀放在后面，卻把文言文閱讀放在前面，形成由深到淺的順序，不利于學生理解，古典文學篇目較多使得大學語文在一定程度上失去了意義。從上述問題中可以看出來，在獨立學院進行大學語文教材的選擇時，除了注重人文教育以及素質教育，還應該考慮獨立學院的學生的知識基礎水平，對于古典文學，可以適當的減少一些，增加一些具有時代氣息的易于理解的現代文學；對于一些純文學的拍內幕，可以適當的減少，并增加一些與專業相關的選文。只有這樣，才能編篡出一本實用性強，適合獨立學院使用的大學語文教材。

三、大學語文教學方法

獨立學院更傾向于培養職業化的應用型人才，因此大學語文教學與專業教育相結合就顯得更為迫切。大學語文教學與專業教育相結合，就是在大學語文教學過程中，在教學內容、教學重點、教學方法的選擇與確定上體現專業特色，使大學語文不再是一門孤立于其他學科的課程，而是與學生的實際發展結合，并能激發學生學學語文的興趣，解決大學語文長期以來不被重視的局面，使人的發展與專業的發展得到統一，讓人文關懷真正落到實處，使大學語文在大學教育里重新煥發活力。

四、結束語

總而言之，對于獨立學院的大學語文的課程的構建以及改革工作，充滿了挑戰與艱難。但是在獨立學院的大學語文的教學中，一定要注意對學生自身情況的審視與思考，并根據獨立學院的辦學特色和辦學模式進行改革，與此同時對教材以及教學方法進行改變，使其適合獨立學院的學生的發展，立足于應用型人才的培養，這樣才能將大學語文越辦越好，才有利于學生的良性發展，更有利于獨立學院在新時期的長期發展。

作者：張波 尹順民 朱博韜 單位：西北師范大學知行學院