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【摘要】隨著工業建設的不斷深化，社會對于電氣專業實用性人才需求越發迫切，這就為電氣專業教學帶來了前所未有的挑戰，尤其是對于高職學校電氣教學，在學生基礎物理知識薄弱的情況下，深化電氣教學，本身就具有一定困難，因此學校只有從實踐能力入手，讓學生在動手操作過程中，掌握知識的運用能力。本文將通過高職電氣專業工程實踐能力培養這一話題進行探究，闡述教學實踐的方法。

【關鍵詞】高職；電氣專業；實踐能力

1前言

實踐能力是電氣工程專業必備的技能，也是未來學生就業的基礎，因此在高職教學中，只有不斷滲透學生實踐能力的培養，才能轉變學生的思維模式，從主觀上帶動學生學習，進而實現知識與能力的雙重結合，這不但為學生就業機率提供保證，也是未來工業化建設的發展方向。

2工程實踐能力培養現狀與發展趨勢

高職電氣專業工程教學，本就是以為社會提供電氣工業人才為教學目的展開的，因此當學生走出校門時，不只頭腦中要具備專業電氣知識，工程實踐能力也是學生必備的素質，為了這一目標的實現，學校只有不斷加強工程實踐，開展更多的實驗活動，才能有效的培養學生的實踐能力。當我們提到工程實踐能力時，也許很多人認為就是單純的實驗操作，這種認知，首先就是錯誤的，工程實踐能力是一個內容非常豐富的教學概念，不但包括圖紙設計、造價預算、工程施工、技術研發還包括一切與之相連的社會概念，例如環境背景、市場經濟、社會政策、法律條文等等，所以說高職學校的實踐能力培養，不只是單純的手動實驗，教師在設計課程過程中，一定要根據現代工業發展技術，進行相應的實踐設計，同時在實踐過程中，要注重對學生管理能力與創新能力的訓練，使學生得到的工程實踐能力，是環境意識、法律意識、科學意識、合作意識、質量意識的綜合能力，這樣才能讓學生在今后的工作崗位中，適應各種社會環境的沖擊，成為真正大時代中，國家電氣建設的技能人才。從我國現行的高職教學體制分析，工程實踐能力是教學中所忽視的部分，因此在高職電氣專業教學中，往往會出現這樣的現象，很多學生說起來頭頭是道，可是做起來卻無從下手，這就說明學校的教學計劃與教學方法和實踐能力不相對應［1］。學生的實踐能力薄弱，正反應出當下高職教學的現狀，首先是學校實驗經費不足，很多高職院校的實驗設備老舊，實驗環境無法滿足電氣教學實驗操作，這是學生理論與實踐跟不上的主要原因。其次是實習環節存在問題，學生缺乏社會實踐能力，對工廠的基本設施運作不了解，只是通過單一的課程設計與畢業論文實現課堂探究，這往往會讓學生脫離社會實際問題，致使學生缺乏對社會環境的了解，無法適應工作運作。為適應社會的人才發展趨勢，在未來高職電氣專業教學中，教育學者以構三個“一體”為教學目標。首先是知識傳播與能力培養為一體，其次是素質教育與科學教育為一體，最后是科研探究與業務學習為一體，使培養出的學生具備綜合性和智能性等特點，不但具備優秀的工程實踐能力，還具備先進的工程實踐意識，是符合社會高端經濟建設的工程技術人才。

3高職電氣專業學生工程實踐能力培養淺析

3．1構建分層式實驗教學體系

教學體系是通過不同教學內容組合而成，將工程實踐能力培養作為教學體系的核心，是高職電氣專業教學有效的教學方案設計思路，這不但體現課程實施的優越性，也能夠為學生就業提供職業服務，高職電氣專業是以實驗為課程體系的教學，因此在進行實驗課程時，只有將教學體系劃分層次，才能實現實驗課程的效率性［2］。在筆者看來實驗教學可以分為三個層次，首先是基礎訓練實驗，讓學生通過一些簡單的實驗操作，了解電氣實驗的基本內容，例如實驗儀器的基本操作，實驗數據的整合分析，實驗結果的測量預算，掌握基本的電工電子技術，讓學生在工程實驗了解的基礎上，學會嚴謹的實驗態度。其次是提高性實驗，這一階段教學，主要是考驗學生對于知識的掌握能力，讓學生根據電路功能特點，進行系統分析，從而實現一些簡單的數字電子技術與模擬電子技術的功能測試，增強學生對于電氣專業的知識認知。最后是設計性實驗，這也是最高端的電氣專業實驗，例如利用Multsim設計電路時，學生不但要具備基本的電路知識，還要擁有獨特的設計思維，同時具備計算機軟件操作技能，根據市場化需求與先進的電子工業技術，完成電氣功能實現，這就是未來國際化市場需求的人才技能，所以說分層次的實驗教學體系，可以讓學生通過逐層遞進的方式，實現學生實踐能力的培養。

3．2整合校內外資源，發揮實踐優勢

積極探索與企業之間的強強聯合，是學生實踐能力培養的有效構建，學校可以與企業組建科學研究中心，將企業的產品開發項目滲透到學校中來，學生自行組建項目工程團隊，實現校內外基地的有效融合，不但能以實踐促學習，也可以利用學生的智慧為社會創造價值，實現高職電氣教學的目的［3］。同時學校也可以安排一些低年級學生進行企業參觀，并且可以參與一些實踐生產過程，從而了解一些基本設備工具，與當下的科技開發和新型技術應用。使學生盡早對未來就業環境有所了解，進而樹立學生自身的職業理想。并且學校也可以與企業共同舉辦一些工程設計競賽，從中尋找一些優秀的學生作品，進而挖掘一些潛在的電氣人才，學校利用企業環境資源，對學生進行工程實踐能力教學，企業通過學校的人類資源，為科研發展挖掘后備人才，雙方互惠互利，實現資源共享，這不但可以為學生未來就業提供平臺，也會為企業高新技術研究提供力量。

3．3注重學生實踐能力考核

實行多元化形式考核，改變傳統單一的學分制度，構建可操作的工程實踐考核體系，從根本入手，培養學生的工程實踐能力。首先教師可以定期對學生的實踐操作能力進行考核，但對于考核結果一定要量化判定，簡單說就是考核標準可以分化為一定的量化指標，從而客觀定量的對學生進行評價，這樣的考核才符合時代的發展需求。其次是將學生的綜合素質列入畢業考核分數中，這其中可以包括學生的團結協作能力、設計創新能力、實踐態度等等，全面客觀的去對待每一個學生，與此同時，教師也可以組織一定的評課，研討會等，通過座談會的方式掌握學生對考核的想法，將學生的意見進行評價調整，實現真正的民主化考核，實踐證明，這種考核制度，是對教學的及時反饋，因此也更受學生歡迎。

4結語

工程實踐能力培養，是從學生角度出發的電氣專業教學，因此可以說是一種以人為本的教學理念，對于學生未來就業發展具有明顯優勢，只是從我國目前的高職電氣教學分析，教學觀念和制度還存在一些弊端，致使在學生的工程實踐能力培養上，無法取得新的收獲。因此只有社會各界都提高對高職院校的工程實踐能力意識，才能為學生創造更好的未來。

參考文獻:

［1］韓亮，劉瑞君．電氣專業課程實踐教學的研究與思考［J］．中國教育技術裝備，2013(13)．

［2］肖寧珍．加強中職電氣專業實踐教育和提高學生動手能力的思考［J］．河南建材，2014(03)．

［3］周奎，吳會琴，居海清．電氣專業實踐教學質量評價體系的研究［J］．職業技術教育，2016(32).

作者:郭艷玲 單位:白銀礦冶職業技術學院