前言：本站為你精心整理了初中英語教學中游戲設計及實施探析范文，希望能為你的創作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要;在全球經濟一體化的背景下，英語作為第一語言的重要作用日益凸顯，我國家長愈發注重英語這門學科，對學校的英語教學質量提出更高要求。初中生正處于成長發育的黃金階段，沖力充沛，活潑好動。將游戲教學法融入初中英語教學之中，符合初中生身心發展規律，有助于提升教學效率。本文就如何在初中英語學科之中開展游戲設計提出相關建議，并就其實施風險做出闡述，旨在促進英語事業的高效發展。

關鍵詞:初中英語;游戲設計;實施風險

在素質教育的背景下，學校開展教學活動，不僅僅要完善學生的知識理論體系，還要培養學生的創新能力、學習技能、道德素養等等，促進學生的全面發展。教育工作者要及時轉變教學理念，遵循新課改要求，創新教學模式，豐富教學內容，以學生為主體，開展教學活動。游戲教學法，正是以學生的興趣愛好為前提，推進教學內容，幫助學生早日完成教學目標。在初中英語課堂之中，善用游戲教學法，好處多多。讓學生們在愉悅輕松的學習氛圍之中，輕松掌握英語知識，提升對英語的熱愛之情。

1初中英語學科教學中開展游戲設計的重要意義

1.1提升初中生的學習積極性

初中生還未建立健全的心智，思想更為活躍，崇尚自由。一成不變的教學方式，只會讓初中生感到枯燥和無趣，時間一長，勢必會降低學習興趣。在初中英語課堂教學之中有效融入游戲教學法，以豐富多彩的游戲，吸引初中生的注意力，調動他們的好奇心，從而提升初中生的學習積極性，讓他們產生學習動力。[1]在動力加持下，初中生能夠更加投入的參與到初中英語課堂互動之中。通過游戲，寓教于樂，輕松掌握教學目標。

1.2實現快樂學習

我國素質教育提倡學生們快樂學習，讓學生成為學習的主人，而非被學習所努力。[2]過去的應試教育，帶給學生們諸多壓力，讓他們叫苦不迭，間接影響身心發育。設計趣味性游戲，創設良好的教學氛圍，讓學生們在快樂的環境之中，順利掌握英語知識，提升愉悅感和幸福感，加強對英語的喜愛之情。

1.3培養學生的創新意識

在初中英語課堂之中開展游戲教學，能夠實現師生之間的有效互動，拉近師生之間的距離。英語教師作為課堂中的引導者，需要做到循循善誘，以耐心、細心的態度去面對學生，與學生展開良好的溝通，讓學生感受到老師的關懷。從而放松警惕，更加輕松的開展英語學習，盡情吸收英語知識。[3]給予學生想象的空間，鼓勵學生大膽發揮，讓學生的想象力插上翅膀，在英語課堂之中自由翱翔，以此來培養學生的創新意識，提升他們的創新水平。

2初中英語學科教學中開展游戲設計及實施風險

2.1在英語詞匯教學之中開展游戲設計

英語詞匯是英語學習的基礎，只有在掌握豐富詞匯量的前提下，才能夠有效開展英語對話、英語交流、閱讀理解、英語寫作，提升英語的實踐運用能力。在開展英語詞匯教學時，初中英語教師就可以結合教學目標，設計相關的小游戲。通過游戲，讓學生將英語單詞轉變為情境內容，在良好的教學氛圍下，輕松掌握英語單詞，擴充詞匯量。[4]在教學單詞的過程之中，初中英語教師還要學會培養學生的英語思維能力，讓學生養成用英語思考問題的習慣，改變傳統的漢式英語習慣，真正的鍛煉學生的英語能力，提升英語素養。在設計英語游戲的時候，以學生的心理訴求和興趣愛好為出發點，保證游戲的趣味性、內涵性和競爭性。讓學生們調動全身感官，積極的參與到游戲之中，順利掌握英語單詞，夯實學習基礎。例如，在學習《Doyouhaveasoccerball？》這一單元的英語內容時，英語教師需要帶領學生們掌握運動項目的英語發音。在帶領學生們學習英語單詞以后，英語教師可以在課堂之中設計小游戲，加深學生對各類運動項目的理解。游戲內容如下：英語教師說出關鍵詞，例如：small、yellow、circle，由學生們猜測是哪一個運動項目。在猜測的過程之中，學生們可以產生記憶關聯，準確記憶每一個運動項目的特征，同時還能夠擴充詞匯量。之后，英語教師還可以讓學生們小組合作游戲，一人問，一人答。便于學生盡情發揮自己的想象力，提升學生的思維能力，構建高效英語課堂。實施風險：對于初中生而言，妙趣橫生的游戲固然能夠吸引他們注意力，但是在設計和實施游戲的過程之中，英語教師必須要注重游戲的合理性。在開展上述游戲時，英語教師既要尊重學生主體地位，同時還要注重教學目標，合理調控游戲的時長與比例。一節課只有四十五分鐘時間，教學時長有限，不能一味迎合學生喜好，而忽略其他教學環節。有時候游戲時間過長，會降低教學進度，影響教學效率。

2.2在英語句型教學中開展游戲設計

各個環節的英語教學，都可以有效開展游戲活動。初中英語教師在進行句型教學時，可以結合句型結構與內容，參考學生的學習進度，設計相應的課堂小游戲。在游戲的過程之中，還可以幫助學生們概念復習舊知識，學習新知識，實現學生英語素養的全面提升。[5]不同的英語句型，有著相應的特點，結合句型設計游戲，能夠加深學生對于句型的印象，從而幫助學生更好的消化知識點，提升學生的句型水平，幫助學生日后更好的開展英語閱讀和英語交流活動。例如，在學習《Doyoulikebanans》這一單元的英語內容時，初中英語教師需要幫助學生們逐步掌握：“doyoulike...?”“ilike....”“let’shave...”等句型。初中英語教師可帶領學生們練習教材中的對話內容，等到學生們熟悉正確讀音和句型結構之后，英語教師就可以在課堂之中開展情景模擬小游戲。給予學生們一定的空間，讓他們兩人為一組，自由發揮，利用所學內容來進行英語對話。教師則作為引導者，在課堂之中來回巡視，當學生們對話遇到困境時，可及時伸出援手。情景模擬結束以后，英語教師隨機抽取一組學生上前表演，以隨時保持學生的警惕之心，避免出現走神的情況。[6]第一組學生的對話模式如下：小明：“XiaoHua,doyoulikehamburgers?”小華：“No,Idon't.Howaboutyou?”小明：“Iliketoeathamburgers.They’reverydelicious.Doyoulikeicecream?”小華：“Yes,Ido.Icecreamissweet.”小明：“Let'sgotoKFC.”小華：“Allright.”這一組學生的對話形式與教材內容契合，可見已順利掌握本單元的重點句型結構。第二組學生的對話如下：李梅：“WangLiang,doyoulikeFrenchfries?YesterdayIhadmyfirstFrenchfry.Itwassogood!”王亮：“Yeah,Ilikethem,butthey'reunhealthy.”李梅：“Saladisahealthyfood.Doyoulikesalad?”王亮：“No,Idon'tlikeit.”李梅：“Idon'tlikeSalad,either.Iliketoeatstrawberriesandbananas,thesefruitsarehealthyanddelicious.”王亮：“Yeah,Ilikethem,too.”第二組學生在本單元句型的基礎上盡心有效拓展，加入新的英語詞匯和句型，相較于第一組學生，有著明顯的進步。但是不論是哪一組學生，都通過情景模擬，角色交流的方式，順利消化所學句型。在合作練習的過程之中，有助于提升學生的自主學習能力和合作精神，促進課堂教學效率的有效提升。實施風險：在設計對話小游戲時，英語教師需要關注學生們的對話，及時查看他們對話過程中出現的問題，并及時指出來，便于他們改正問題。一些教師在教學的過程之中，只給學生交流的空間，卻沒有給予他們修正的機會，導致無法發揮游戲的最大價值，造成課堂無用功，影響教學質量。

2.3在英語聽力教學中開展游戲設計

英語聽力訓練對于初中生而言非常重要，但是由于學生對于英語的不熟悉，導致他們在面對英語聽力時，往往表現出害怕和厭煩的心理。[7]為了轉變這一教學現狀，初中英語教師需要及時調整聽力教學策略，引入恰當的小游戲，降低學生對英語聽力的恐懼之情，讓學生逐步習慣聽力訓練，從而提升他們的聽力水平。例如，在學習《Howdoyougettoschool？》這一單元的英語內容時，初中英語教師在帶領學生們基礎內容教學以后，可以設計相應的聽力訓練小游戲，考察學生的英語學習能力和反應能力，比如：“itislikeabird，anditfliesintheshy”，讓學生們猜一猜這是哪一種交通工具；或者是：“XiaoMingandXiaoHongwenthomeforthesummervacation.Nowtheywillgotoschoolbyboat.AfterarrivinginShang-hai,theywillwalkfivehundredmeterstoarriveattherailwaystation.”讓學生們猜一猜里面提到了哪些交通工具，看誰猜的最準確，回答最為快速，給予一定的獎勵。在猜測的過程之中，學生們的注意力得到提升，幫助學生充分融入聽力訓練之中，從而提升學生的英語聽力能力。開展聽力小游戲，讓學生慢慢放下對英語聽力的抵觸之情，產生興趣，提升學習積極性。實施風險：在開展聽力訓練小游戲時，一些學生可能會參照同桌或者其他學生的動作，進行動作模仿，沒有將精力集中在英語教師所的聽力口令上。針對這種情況，英語教師要進行仔細觀察，對每一個學生的反應了如指掌。對于沒有認真參與到聽力游戲中的學生，要進行深入了解，及時走訪，查看他們的心理情況，進行開導和幫助，同時在下一次的聽力訓練中，將其作為重點觀察對象，進行抽查訓練。進一步規范其課堂紀律性，幫助其快速投入到聽力訓練之中。

2.4在英語短語教學中開展游戲設計

短語學習，是學習英語的過程之中必不可少的重要內容。學生們必須要掌握英語句型結構，屬實各類短語，才能夠更加自如的開展閱讀理解，掌握英文全貌。但是英語對于初中生而言，有著較高的學習難度，在記憶短語的過程之中，學生們經常會出現語法錯誤的現象。為了能夠有效提升學生的準確率，激發學生學習熱情，可在課堂上開展短語拍賣小游戲。游戲時長保持在十分鐘之內，將全班學生合理分成四個小組，通過小組的形式，進行競拍活動。游戲以拍賣會的形式進行，本章節的短語就是拍賣物品。總共拍賣二十個短語，其中八個短語存在著語法錯誤。每一個小組有一萬元的虛擬資金，每件物品的起拍價為五百元，價高者得。最終，花費最少資金，競拍數量最多，正確率最高的小組獲勝。比如說，在學習《Willpeoplehaverobots》這一章節的英語內容時，英語教師就可以開展這一游戲活動，設計：“helpwithhousework”“suchjobs”“wakeup”“beableto”“falldown”“lessfreetime”“inthefutre”“inthecomputer”“inpaper”“playapartinwork”“movetbeijing”等短語，讓學生們以小組合作的形式，進行競拍。短語內容有錯誤的語法現象，需要學生進行耐心觀察和判斷。實施風險：在開展競拍游戲的過程之中，一些學生可能會癡迷于這類新型的游戲模式，一味競拍，卻沒有考慮競拍品，也就是短語的準確性。導致無法正確消化所學內容，因語法錯誤，降低學習質量。

3結束語

在新時代素質教育的背景下，我國的教育改革事業從未停歇。立德樹人，培育人才，是各個教育工作者和學校的重要職責。作為一名英語教師，更需肩負時代之大任，明確新課改要求，以學生為主體，優化創新教學目標，構建高效課堂。將游戲教學運用到初中英語課堂之中，是尊重學生主體地位，遵循時展規律的必然選擇，以此來培養學生英語核心素養，實現學生全面成長。

作者:李民勝 單位:杭州市蕭山區臨浦鎮初級中學