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第一篇：初中英語(yǔ)問(wèn)題情境教學(xué)法研究

摘要:在新課標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)改革的環(huán)境下,對(duì)初級(jí)英語(yǔ)教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求,即更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成.通過(guò)分析如何創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境來(lái)改變傳統(tǒng)的死記硬背的教學(xué)模式,以及影響問(wèn)題情境教學(xué)法實(shí)施的因素,總結(jié)出問(wèn)題情境教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用.

關(guān)鍵詞:問(wèn)題情境教學(xué);教學(xué)改革;語(yǔ)言能力

隨著全國(guó)英語(yǔ)教學(xué)改革的步伐,新大綱對(duì)初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的要求不僅僅是學(xué)生讀寫能力的提高,還要求學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的應(yīng)用能力也必須隨之加強(qiáng),此外,作為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的初級(jí)基礎(chǔ)階段,英語(yǔ)作為學(xué)生了解到的第一門外語(yǔ),學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是此階段必不可少的學(xué)習(xí)任務(wù),只有這樣的基礎(chǔ)教育才能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好初步的基礎(chǔ),因此必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式———重視應(yīng)試而忽略了語(yǔ)言的交際能力的培養(yǎng);發(fā)展學(xué)生的思維能力和自學(xué)能力也是初級(jí)基礎(chǔ)教育必須完成的艱巨任務(wù),因此學(xué)生不僅僅要學(xué)好,而且還必須具備學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造思維能力,不能鸚鵡學(xué)舌,學(xué)生要能夠主動(dòng)提出問(wèn)題和解決問(wèn)題.培養(yǎng)學(xué)生包括應(yīng)試和日常交際兩方面的能力都是為了日后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),因此,要求學(xué)生掌握教學(xué)大綱所規(guī)定的詞匯、句型和語(yǔ)法;單詞的拼讀技巧;句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào);還應(yīng)掌握常見(jiàn)的名詞后綴、形容詞后綴、副詞后綴以便了解一些基本的構(gòu)詞法;養(yǎng)成學(xué)生有閱讀英語(yǔ)報(bào)刊的習(xí)慣和著重訓(xùn)練學(xué)生的閱讀技巧.

因此,隨著社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的要求不斷提高,對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的方法也在不斷探索.情境教學(xué)法是目前英語(yǔ)基礎(chǔ)教育界普遍認(rèn)可的一種可行的效率較高的教學(xué)手段,在對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷深入的過(guò)程中,情境教學(xué)法特別能有效的利用到初中生青春時(shí)期對(duì)事物的好奇心和積極探索的態(tài)度,但是這個(gè)時(shí)期的學(xué)生又同時(shí)具備容易產(chǎn)生挫折感和挫敗感的性格特點(diǎn).而問(wèn)題情境教學(xué)是情景教學(xué)法的其中一種形式,指?jìng)€(gè)體覺(jué)察到的一種有目的但又不知如何達(dá)到這一目的的心理困境,也就是當(dāng)已有知識(shí)不能解決新問(wèn)題時(shí)而出現(xiàn)的一種心理狀態(tài).在英語(yǔ)運(yùn)用提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心的學(xué)習(xí),追求教與學(xué)的合作化,并強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,把創(chuàng)設(shè)情境看作是“意義建構(gòu)”的必要前提.

1創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的興趣

英語(yǔ)教師對(duì)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè),對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)起著關(guān)鍵性作用.英語(yǔ)教學(xué)中如果運(yùn)用一個(gè)貼近學(xué)生實(shí)際生活的問(wèn)題情境進(jìn)行引入課堂教學(xué),讓學(xué)生深切的體會(huì)到英語(yǔ)在日常生活當(dāng)中的應(yīng)用,通過(guò)模擬情景來(lái)解決用另一種語(yǔ)言來(lái)交流的障礙,則更能激發(fā)學(xué)生的求知欲.教學(xué)中,教師應(yīng)聯(lián)系學(xué)生實(shí)際的日常生活針對(duì)性設(shè)計(jì)各種問(wèn)題情境應(yīng)用于課堂教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)過(guò)實(shí)思考和探索、交流與合作,從中獲取語(yǔ)言知識(shí)、訓(xùn)練語(yǔ)言技能和養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣,這對(duì)學(xué)生今后能主動(dòng)并且富有個(gè)性地學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).新課改要讓學(xué)生在活動(dòng)與實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握新的語(yǔ)言知識(shí),在語(yǔ)言情境中操練和熟悉新的語(yǔ)言內(nèi)容.新課標(biāo)的英語(yǔ)新教材中每一課時(shí)都是貼近學(xué)生日常生活的,因此比較利于教師將問(wèn)題情境教學(xué)法應(yīng)用到課堂教學(xué)中去.所以,教師在進(jìn)行備課前不僅要深鉆教材內(nèi)容,深刻挖掘教材每一部分的編寫意圖,密切聯(lián)系本地區(qū)的特點(diǎn),針對(duì)學(xué)生的生活環(huán)境設(shè)置本班學(xué)生的熟悉的問(wèn)題情境,努力激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的主觀學(xué)習(xí)積極性.

2問(wèn)題情境在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)創(chuàng)設(shè)的方法

教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),應(yīng)以本地區(qū)學(xué)生的實(shí)際情況以及青春期學(xué)生的性格特點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)具有啟發(fā)性的、邏輯性強(qiáng)的問(wèn)題,使學(xué)生用嘗試用自己的思維方式來(lái)解決學(xué)習(xí)第一門外語(yǔ)時(shí)所產(chǎn)生的問(wèn)題.

(1)通過(guò)學(xué)生已形成的認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)課堂問(wèn)題情境:十幾歲的初中學(xué)生已具備日常基礎(chǔ)知識(shí)以及一定的判斷力和觀察能力,通過(guò)初中學(xué)生已掌握的知識(shí)進(jìn)行對(duì)英語(yǔ)的引導(dǎo)式的教學(xué),以此來(lái)打破學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí).學(xué)生的學(xué)習(xí)是站在現(xiàn)有的文化水平為基礎(chǔ),所以對(duì)于新知識(shí)的導(dǎo)入必須與學(xué)生已有的文化水平和認(rèn)知能力相匹配才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí),即新知識(shí)的學(xué)習(xí)是以現(xiàn)有知識(shí)為基石來(lái)進(jìn)行的.因此,在新內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),教師應(yīng)注重以學(xué)生知識(shí)背景為基礎(chǔ),設(shè)法聯(lián)系學(xué)生已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和語(yǔ)言的應(yīng)用能力,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生尋找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)和學(xué)習(xí)中文兩種語(yǔ)言的異曲同工之處,從而使學(xué)生看到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的共性,體驗(yàn)到語(yǔ)言交流的樂(lè)趣.

(2)以學(xué)生生活背景為基礎(chǔ)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境:當(dāng)學(xué)習(xí)和現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系在一起的時(shí)候,學(xué)習(xí)才是生動(dòng)的,才是富有價(jià)值和意義的.教師在課堂上設(shè)計(jì)恰如其分的貼近學(xué)生生活的問(wèn)題情境來(lái)導(dǎo)入新的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí),學(xué)生會(huì)感覺(jué)知識(shí)是有用處的,如開(kāi)始上課前以“What’stheweatherlike?”或“Howareyoutoday?”等簡(jiǎn)單話題引入,以此解決學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有語(yǔ)言環(huán)境的短板,從而激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣,打開(kāi)學(xué)生語(yǔ)言交流的閘門,發(fā)掘英語(yǔ)課堂上寓教于樂(lè)的源泉.

作者：唐盛芳 單位：重慶市榮昌區(qū)吳家鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)

第二篇：新課程下初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題及解決策略

一、引言

近幾年，中國(guó)的教育改革持續(xù)深化，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，中國(guó)中小學(xué)教學(xué)的目標(biāo)和方式都有所改進(jìn)，教學(xué)質(zhì)量有所提高，教學(xué)方法逐漸轉(zhuǎn)變，在這種大背景前提下，各學(xué)科的教學(xué)工作和環(huán)境條件都產(chǎn)生了翻天覆地的改變。這些改變不僅是教師工作理念的轉(zhuǎn)變，還包括學(xué)生學(xué)習(xí)行為及學(xué)習(xí)意識(shí)的加強(qiáng)。盡管如此，在各科教學(xué)工作實(shí)施過(guò)程中還存在很多問(wèn)題，對(duì)教育水平的進(jìn)一步發(fā)展形成了阻礙。因此，人們針對(duì)目前初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀展開(kāi)調(diào)查，希望能夠發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)一步提高。

二、調(diào)研主要內(nèi)容

第一，查看教師的教案及教學(xué)設(shè)計(jì)筆記，并將其對(duì)如何對(duì)教材進(jìn)行處理和如何設(shè)定教學(xué)目標(biāo)作為檢查的重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)是教師的意識(shí)形態(tài)在某種程度上的體現(xiàn)，能夠影射出教師自身的教學(xué)觀念、也能使教學(xué)方式在其中得到充分體現(xiàn)。第二，對(duì)教師課堂教學(xué)過(guò)程及教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，通過(guò)聽(tīng)課的形式，查看課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，對(duì)教學(xué)中的教材處理方式、活動(dòng)展開(kāi)方式及學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié)，并針對(duì)調(diào)研結(jié)果展開(kāi)討論。

三、調(diào)研結(jié)果與分析

第一，關(guān)于教材處理。在使用新課標(biāo)教材進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校開(kāi)展調(diào)研活動(dòng)，在新課標(biāo)的規(guī)范下，英語(yǔ)教學(xué)工作更加注重學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種背景下的英語(yǔ)教學(xué)通常運(yùn)用布置任務(wù)的形式進(jìn)行，這使得學(xué)生可以在完成任務(wù)的同時(shí)達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，新教材的編制系統(tǒng)較為寬松，這就給教師創(chuàng)造了廣闊的教學(xué)施展空間。但是，新教材的使用中依然存在很多不足，其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：首先，把教材成教學(xué)的唯一依據(jù)。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，大部分教師將教材作為課堂教學(xué)的唯一依據(jù)，盲目的遵從教材實(shí)施教學(xué)工作，很多教師不能正確協(xié)調(diào)教材與教學(xué)之間的關(guān)系，重點(diǎn)往往放得較偏，完全按照教材中的內(nèi)容安排教學(xué)順序，不能根據(jù)實(shí)際需要對(duì)教材進(jìn)行合理利用，教材中涉及的所有內(nèi)容都會(huì)在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用，缺乏教學(xué)重點(diǎn)，這就個(gè)課堂教學(xué)水平的提高造成了一定困難，教材的價(jià)值得不到充分發(fā)揮。另外，還有部分教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容處理不當(dāng)，在進(jìn)行教學(xué)環(huán)境取舍時(shí)抓不到重點(diǎn)，造成課程結(jié)束后實(shí)際傳授的知識(shí)不多的問(wèn)題。其次，對(duì)教材的處理較為隨意。新課標(biāo)指導(dǎo)下的英語(yǔ)教材內(nèi)容安排較為靈活，給了教師和學(xué)生很大的自我發(fā)揮空間，但是由一部分教師在對(duì)教材內(nèi)容取舍時(shí)比較隨意，有意避開(kāi)一些其認(rèn)為教學(xué)難度較大的內(nèi)容，用一些與教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系不大大、但其認(rèn)為是重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容代替教學(xué)難點(diǎn)。這就造成了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和專業(yè)水平得不到提高的問(wèn)題，學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)并不全面，也沒(méi)有系統(tǒng)的英語(yǔ)內(nèi)容教學(xué)，其英語(yǔ)水平會(huì)始終停留在原地，這就是教學(xué)活動(dòng)失去了其原本的意義，教學(xué)效果較差。

第二，關(guān)于教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置。教學(xué)目標(biāo)是保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)，對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)具有指導(dǎo)意義，教學(xué)目標(biāo)制定如果不合理將會(huì)降低整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的工作水平，影響教學(xué)作用的發(fā)揮。通過(guò)調(diào)查人們發(fā)現(xiàn)，很多教師在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)制定還有一些需要注意的問(wèn)題。首先，教學(xué)目標(biāo)的單一化。英語(yǔ)教學(xué)不僅應(yīng)該注重語(yǔ)言知識(shí)的傳播，還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的情感理解能力、學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，同時(shí)還要向?qū)W生傳遞相關(guān)的文化信息，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)其文化環(huán)境的了解，這樣更有利于英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提高。但是目前大部分初中英語(yǔ)教師制定的教學(xué)目標(biāo)都比較單一，缺少全面性，這種教學(xué)目標(biāo)必定會(huì)以教師作為課堂教學(xué)主體，學(xué)生參與度不高；其次，教學(xué)目標(biāo)的教師本位化。教學(xué)是否有效是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成效為衡量標(biāo)準(zhǔn)的，課程標(biāo)準(zhǔn)也明確要求關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。然而，人們?cè)谡{(diào)研中發(fā)現(xiàn)很多教師的目標(biāo)描述都是以教師為本位的，而不在乎學(xué)生是否真正達(dá)到了目標(biāo)描述所表現(xiàn)的能力水平。

四、對(duì)策和建議

第一，加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，提高教材處理能力。進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家持續(xù)對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行改革，新課程標(biāo)準(zhǔn)取代了過(guò)程去的教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，教材的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)獲得了極大的自我發(fā)揮空間。教師可以根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)進(jìn)行重新排列和規(guī)劃，還可以針對(duì)實(shí)際情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)增減，這也對(duì)教師的教學(xué)能力和素質(zhì)提出了更高的要求。第二，鉆研教材和學(xué)情，合理設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，在設(shè)計(jì)前教師必須對(duì)學(xué)生的起點(diǎn)能力和學(xué)習(xí)能力有清楚的認(rèn)識(shí)。教師除了要考慮課堂教學(xué)的整體效益外，還要兼顧學(xué)生的個(gè)體差異。所設(shè)計(jì)的目標(biāo)必須是大多數(shù)學(xué)生通過(guò)自身的努力、同伴互助和教師引導(dǎo)所能達(dá)到的。

五、結(jié)束語(yǔ)

在中國(guó)目前的初中英語(yǔ)教學(xué)中還存在很多不足，教學(xué)目標(biāo)缺乏合理性、教學(xué)方式與教學(xué)實(shí)際要求存在出入、教師教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變不完全等問(wèn)題都是阻礙中國(guó)英語(yǔ)教學(xué)水平進(jìn)一步提高的原因。因此，英語(yǔ)教學(xué)工作者應(yīng)該在實(shí)踐工作中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出自身教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并予以及時(shí)改進(jìn)，為中國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)水平提高做出努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]倪丹英.新教材使用中的問(wèn)題及對(duì)策——以《新目標(biāo)英語(yǔ)》為例[J].中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)(中學(xué)篇)，2006(06).

[2]孫艷輝.新目標(biāo)英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇，2012(02).

作者：趙春玲 單位：長(zhǎng)春汽車經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

第三篇：新課改下初中英語(yǔ)教學(xué)問(wèn)題與發(fā)展思考

摘要：在新課程改革持續(xù)推進(jìn)的形勢(shì)下，初中英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)了非常明顯的變化，具體表現(xiàn)為課堂教學(xué)質(zhì)量顯著改善。但是，初中英語(yǔ)教學(xué)依舊面臨著各種各樣的問(wèn)題，如教師過(guò)于依賴教材、教學(xué)理念落后等。對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題進(jìn)行逐一介紹，就如何在新課程背景下進(jìn)一步提高教學(xué)效率給出具體建議。

關(guān)鍵詞：新課程改革；英語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)理念；應(yīng)對(duì)策略

新課改是為了更好地順應(yīng)時(shí)展潮流、強(qiáng)化素質(zhì)教育，而推出的一套基礎(chǔ)性教育課程體系。新課改打破傳統(tǒng)的教育理念，注重知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的教育模式，在進(jìn)一步提高學(xué)生實(shí)踐操作能力的基礎(chǔ)上，逐步培養(yǎng)其獨(dú)立思維模式，改變應(yīng)試教育體制，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐操作水平、知識(shí)靈活應(yīng)用的同步提升。不僅如此，新課改亦鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自我，提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性，具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)和精神，能夠與他人或者小組協(xié)同合作。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中所存在的問(wèn)題

1．教師沒(méi)有科學(xué)、全面把握新課改理念與標(biāo)準(zhǔn)前文已經(jīng)提到，新課改更加注重素質(zhì)教育的普及與推行，它和傳統(tǒng)教育理念以及教育模式均存在顯著差別。部分教師將新課改單純地視為對(duì)教學(xué)教材的改編，未充分、全面地理解新課改理念，此外，初中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)(2012)明確表示:7、8、9年級(jí)的學(xué)生需要完成3、4、5三級(jí)目標(biāo)。關(guān)于這一規(guī)定目標(biāo)，各英語(yǔ)老師均需要正確、全面掌握，需要將其和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。但是有很多教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)掌握的不透徹、不全面，導(dǎo)致新課程標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法在提升初中英語(yǔ)教學(xué)效率中發(fā)揮重要作用。

2．傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，影響新課改成效新課改的普及與應(yīng)用，在很大程度上沖擊了傳統(tǒng)教育理念。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)與提升，力圖讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動(dòng)參與者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極性主體，綜合提升學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)與創(chuàng)新精神。但是現(xiàn)在許多老師傳統(tǒng)教育理念根深蒂固，還未充分適應(yīng)新推出的課題標(biāo)準(zhǔn)與教育方法，依舊采用原來(lái)的教育方式開(kāi)展教學(xué)，而這就會(huì)對(duì)新課改成效產(chǎn)生影響，不利于培養(yǎng)、提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，不利于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，最終導(dǎo)致新課改成為擺設(shè)，無(wú)法充分發(fā)揮自身作用。

3．部分教師依舊采取照本宣科式教學(xué)相對(duì)來(lái)講，初中英語(yǔ)是一門比較靈活、比較實(shí)用的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生特征選擇“靈活多樣”的教學(xué)方法。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分英語(yǔ)教師過(guò)度依賴教材，采取照本宣科式教學(xué)，將它視為開(kāi)展教學(xué)工作的唯一應(yīng)用工具，把很多本具多樣性、開(kāi)放性的知識(shí)點(diǎn)講成一種應(yīng)用模式。通俗來(lái)講，就是不加思考地根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行授課，不分重點(diǎn)與要點(diǎn)，不懂得延伸內(nèi)容、構(gòu)建知識(shí)點(diǎn)體系。致使整個(gè)英語(yǔ)課堂死氣沉沉、呆板生硬，未形成濃郁的討論氣氛，不利于學(xué)生全面掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)，致使英語(yǔ)教學(xué)效果不明顯。

4．部分區(qū)域教學(xué)力量薄弱，不利于凸顯新課改成效教學(xué)力量不單單指的是師資力量，亦包括硬件設(shè)備資源。新課改推崇新型教學(xué)模式即教學(xué)老師要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、必要的心理學(xué)知識(shí)，此外，學(xué)校需要配置相應(yīng)的硬件資源(如多媒體教學(xué)設(shè)施、課外實(shí)踐中心等)以便采用多媒體授課方式，促進(jìn)教學(xué)方式的多樣化、豐富化，讓學(xué)生更直觀、更清楚、更容易地掌握知識(shí)點(diǎn)。但是受區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的原因，很多地區(qū)(特別是農(nóng)村地區(qū))的教學(xué)力量較為薄弱，無(wú)法為學(xué)生提供豐富多樣的教學(xué)形式，無(wú)法提供適宜的實(shí)踐場(chǎng)地，在一定程度上制約了新課改效果的凸顯。

5．授課方式單一化新課程標(biāo)準(zhǔn)的推出與應(yīng)用，對(duì)教師向?qū)W生傳授知識(shí)的方式提出了新的規(guī)范與要求，最明顯的一個(gè)要求就是合理化地去除、改進(jìn)教學(xué)體系中的難點(diǎn)與偏點(diǎn)，為學(xué)生貼合日常生活、了解現(xiàn)代科技內(nèi)容提供充足的機(jī)會(huì)，促其全面、健康發(fā)展。不過(guò)需要注意的是，在實(shí)踐授課中，很多初中英語(yǔ)老師所采用的授課方式非常單一化，依舊將先前的教學(xué)模式應(yīng)用于新課改環(huán)境下的教學(xué)工作中，部分英語(yǔ)老師按照新課程要求改變了教學(xué)方式，但是本質(zhì)沒(méi)有改變，徒有形式而已，極大地挫傷了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，甚至令部分學(xué)生滋生了厭惡英語(yǔ)、厭惡上學(xué)的念頭，不利于培養(yǎng)并提高學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

二、提高初中英語(yǔ)教學(xué)效果的策略

1．加強(qiáng)對(duì)新課改理念與標(biāo)準(zhǔn)的正確把握教師，特別是直接面向?qū)W生的一線教師，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新課改理念與標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)理解與全面把握，按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所編寫的教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)以及目標(biāo)進(jìn)行選取合適的教學(xué)方法，并通過(guò)實(shí)踐效果對(duì)所采用的教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化和完善。此外，作為初中英語(yǔ)教師，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，切忌步伐過(guò)大，需要采取循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)，在參考、汲取其他老師的優(yōu)秀教學(xué)方式、成功教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級(jí)具體情況改進(jìn)教學(xué)模式。

2．打破傳統(tǒng)觀念，正確認(rèn)識(shí)并接受新理念部分老師的思想意識(shí)、教育理念均較為陳舊，對(duì)此應(yīng)鼓勵(lì)教師積極認(rèn)識(shí)并了解新理念，對(duì)新課改環(huán)境下的教育模式與教育目標(biāo)有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)知。通常來(lái)講，教育觀念的更新與發(fā)展是通過(guò)具體的教育模式而進(jìn)行展現(xiàn)的，換言之，若不改變傳統(tǒng)落后的教育理念，就無(wú)法為所采取的教育模式提供科學(xué)的理論指導(dǎo)，反過(guò)來(lái)若不改變教育模式，單純轉(zhuǎn)變教育理念就喪失了意義。故需要合理把握兩者的關(guān)系。另外需要注意的是，教師切忌不加篩選地接受所以新型理念與方法，需要結(jié)合實(shí)際特征選取并接受適宜的理念與方法。

3．減少對(duì)教材的依賴，提高教學(xué)靈活性要想減少對(duì)教材的依賴，提高教學(xué)靈活性，需要培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。在教授初中英語(yǔ)的過(guò)程中，教師不要將課本上所顯示的內(nèi)容毫無(wú)章法地強(qiáng)行灌輸給學(xué)生，而是需要積極組織多樣化的課堂活動(dòng)，逐步引起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和興趣，在日常聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練中豐富練習(xí)模式，激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，在愉悅的氛圍中掌握知識(shí)。教師可根據(jù)實(shí)際條件合理地組織小型活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

4．強(qiáng)化教學(xué)力量，完善教學(xué)條件國(guó)家注重素質(zhì)教育的實(shí)施與開(kāi)展，急需高素質(zhì)性、強(qiáng)專業(yè)性復(fù)合化人才，而這就離不開(kāi)學(xué)習(xí)的大力培養(yǎng)。因此，各學(xué)校需要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)用型、學(xué)術(shù)型人才的引入，通過(guò)一系列選拔制度選取合格的教師，加強(qiáng)對(duì)教師的定期培訓(xùn)與考核，定期組織教師進(jìn)修。與此同時(shí)，學(xué)校需要根據(jù)自身經(jīng)濟(jì)水平、教學(xué)實(shí)力合理地提高教學(xué)投入，健全教學(xué)設(shè)施、完善教學(xué)條件，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的軟、硬化需求。

5．豐富教學(xué)形式，提高學(xué)習(xí)積極性豐富化的教學(xué)形式可在一定程度上促進(jìn)教師處理教材能力的提升。眾所周知，興趣是最好的老師。故老師應(yīng)學(xué)會(huì)激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。作為一名初中英語(yǔ)老師，本人認(rèn)為應(yīng)改變單一的教學(xué)形式，采用豐富化的方式進(jìn)行授課。第一，可采用情景演繹的授課方式。根據(jù)教材內(nèi)容合理安排學(xué)生進(jìn)行情景模擬，以此強(qiáng)化他們的印象、提高表達(dá)能力。第二，充分發(fā)揮多媒體資源，根據(jù)授課知識(shí)搜索有關(guān)內(nèi)容制成課件，讓學(xué)生在亮眼的圖片、多彩的視頻中掌握所學(xué)知識(shí)以及延伸知識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，初中英語(yǔ)極具實(shí)用性，它關(guān)乎到學(xué)生以后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況，故對(duì)于學(xué)生而言需加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)的重視與學(xué)習(xí)。而對(duì)于老師來(lái)講，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要學(xué)會(huì)總結(jié)，找出癥結(jié)所在并采取有效的方法去解決、處理，唯有如此，才能夠獲得良好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn):

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［2］肖金靜．激勵(lì)教學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］．英語(yǔ)教師，2015，(13)．

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［4］幸小娟．如何提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)效率［J］．英語(yǔ)教師，2015，(13)．

作者：于景文 單位：吉林省公主嶺市大嶺鎮(zhèn)中學(xué)校

第四篇：初中英語(yǔ)教學(xué)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)思路

摘要：培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力是時(shí)展的需要，初中英語(yǔ)教師需要在新課程背景下注重以人為本，努力提高英語(yǔ)教學(xué)水平，挖掘初中生的潛力，讓初中生學(xué)會(huì)自主探究和不斷創(chuàng)新。培養(yǎng)初中生的創(chuàng)新能力不僅可以提高初中生的學(xué)習(xí)效率和思維方式，而且還有助于拓寬學(xué)生的視野，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)方式。本文主要探討在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)初中生創(chuàng)新能力的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中生；初中英語(yǔ)；創(chuàng)新能力

長(zhǎng)期以來(lái)，初中英語(yǔ)教學(xué)受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，嚴(yán)重限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，使學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在新的教育背景下，初中英語(yǔ)教師必須要掌握多樣化的教學(xué)方式，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，深入挖掘?qū)W生的英語(yǔ)潛力，讓學(xué)生能夠真正實(shí)現(xiàn)德、智、體、美全面發(fā)展。初中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出：英語(yǔ)課程的實(shí)施應(yīng)該突出學(xué)生的主體性和差異化，讓學(xué)生在英語(yǔ)教師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)體系、提高英語(yǔ)技能、優(yōu)化綜合實(shí)力。還要通過(guò)實(shí)踐和合作等方式，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度面對(duì)英語(yǔ)學(xué)科。本文根據(jù)筆者的實(shí)際初中英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要闡述初中英語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略，希望對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)有所幫助。

一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)

興趣是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的助推器，是指引學(xué)生不斷進(jìn)步的原動(dòng)力，初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放性和愉悅性的英語(yǔ)課堂情境，為學(xué)生提供全方位的服務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為他們的深入學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。比如在講初中英語(yǔ)作文寫作的時(shí)候，很多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)作文難寫，不知道該從何入手。針對(duì)這樣的情況，我在教學(xué)中不斷創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境，以此激發(fā)學(xué)生的寫作欲望。比如在母親節(jié)的時(shí)候，我要求學(xué)生寫一篇題為“Mymother”的作文，以表達(dá)對(duì)母親的贊美和敬愛(ài)之情；在教師節(jié)來(lái)臨的時(shí)候，我要求學(xué)生寫一篇題為“Myfavouriteteacher”的作文，在文中寫一些自己與教師之間發(fā)生的事情，作為教師節(jié)送給教師的禮物；在圣誕節(jié)的時(shí)候，我在班級(jí)里組織學(xué)生做游戲，慶祝圣誕，然后讓他們寫一篇題為“Christmasiscoming”的作文，抒發(fā)自己對(duì)圣誕節(jié)的喜愛(ài)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境的英語(yǔ)教學(xué)方法，讓學(xué)生的思維得到了發(fā)散，提高了英語(yǔ)創(chuàng)新能力。

二、巧設(shè)課堂練習(xí)，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)

課堂練習(xí)是活躍課堂氛圍和促進(jìn)師生互動(dòng)的有效方式，也是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的重要渠道，因此初中英語(yǔ)教師要想提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，必須要善于巧妙地設(shè)計(jì)英語(yǔ)課堂練習(xí)，讓學(xué)生能夠在練習(xí)中不斷成長(zhǎng)。比如講初中英語(yǔ)《IamwatchingTV》時(shí)，這部分內(nèi)容主要考查的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的相關(guān)知識(shí)，因此為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我進(jìn)行了分層教學(xué)，即設(shè)計(jì)了三類題型，分別是簡(jiǎn)單、中等和拔高。簡(jiǎn)單題主要針對(duì)的是英語(yǔ)下等生，我會(huì)考查他們對(duì)英語(yǔ)短語(yǔ)的掌握情況，比如watchTV，haveclass，dohomework，readbook，eatdinner等等，還會(huì)考查短語(yǔ)中動(dòng)詞的ing形式。中等題主要針對(duì)的是英語(yǔ)中等生，我會(huì)考查他們用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)造句的情況，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)解決。拔高題則主要針對(duì)的是英語(yǔ)上等生。如IamwatchingTV，我要求上等生回答這個(gè)句子的一般疑問(wèn)句形式和肯定、否定回答。課堂練習(xí)的豐富化決定了不同水平的學(xué)生都有學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和動(dòng)力，便于他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)科上得到不同的發(fā)展和提高。

三、組織實(shí)踐活動(dòng)，鍛煉創(chuàng)新思維

初中英語(yǔ)課堂教學(xué)與課外實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)該是相輔相成的，初中英語(yǔ)教師要善于組織各種各樣的實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，讓每個(gè)學(xué)生都能夠得到鍛煉。英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)合作互助和共享快樂(lè)，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。比如在初中英語(yǔ)教材中有許多經(jīng)典的對(duì)話，英語(yǔ)教師可以將這些對(duì)話改編成課本劇，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組進(jìn)行表演，并且由學(xué)生自主設(shè)計(jì)表演服裝和舞臺(tái)背景等，英語(yǔ)教師給予及時(shí)的幫助。這樣的表演活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新思維，還讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得到增長(zhǎng)。同時(shí)，英語(yǔ)教師還可以組織學(xué)生開(kāi)展默寫單詞比賽活動(dòng)，看哪位學(xué)生默寫的英語(yǔ)單詞既準(zhǔn)確又快速，然后由英語(yǔ)教師評(píng)出前三名并給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)全體學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓每位學(xué)生都能夠找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。為了提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，我在課余時(shí)間還會(huì)開(kāi)展英語(yǔ)閱讀訓(xùn)練，給學(xué)生提供符合實(shí)際水平的課文閱讀材料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，積累寫作素材。

四、優(yōu)化師生關(guān)系，營(yíng)造寬松的課堂氛圍

英語(yǔ)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的引導(dǎo)者，必須要樹(shù)立正確的師生觀念，注重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)提供幫助，組織師生共同參與雙邊互動(dòng)活動(dòng)，營(yíng)造寬松愉悅的英語(yǔ)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生關(guān)系和諧融洽的發(fā)展。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，有一些初中英語(yǔ)教師以自我為中心，不注重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技能，造成學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)經(jīng)常產(chǎn)生畏難情緒。比如在講初中英語(yǔ)《Howdoyougettoschool》時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生能夠談?wù)摗癏owdoyougettoschool？”讓學(xué)生掌握各種交通工具的英語(yǔ)表達(dá)法并能熟練地進(jìn)行談?wù)摵捅容^。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是能夠聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各類交通工具并在實(shí)際情景中會(huì)運(yùn)用“Howdoyougettoschool？”句型進(jìn)行交際活動(dòng)。我在教學(xué)時(shí)會(huì)與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，我會(huì)向每個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)Howdoyougettoschool，然后讓學(xué)生逐一的回答我的問(wèn)題。在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，對(duì)于出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤的句子我會(huì)給予糾正，并且為他們總結(jié)出英語(yǔ)詞組，如take/ridethe/a……to+地點(diǎn)=goto+地點(diǎn)+by……；walkto+地點(diǎn)=goto……+onfoot。

五、鼓勵(lì)求異思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新時(shí)期，越來(lái)越多的初中英語(yǔ)教師利用多媒體技術(shù)輔助英語(yǔ)課堂練習(xí)，不僅收到了事半功倍的效果，還拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的求異思維，促進(jìn)了學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新習(xí)慣。同時(shí)，初中英語(yǔ)教師還要面向全體學(xué)生，積極聽(tīng)取學(xué)生的不同意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立自主的思考和探究，以構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)課堂。俗話說(shuō)：學(xué)起于思，思源于疑。我在英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)設(shè)計(jì)一些靈活性較大的課堂問(wèn)題，以此鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的答案。比如在講What'sthis句形時(shí)，我進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，模仿中央臺(tái)的《開(kāi)門大吉》節(jié)目，給學(xué)生播放一些他們?nèi)粘W(xué)習(xí)的英語(yǔ)歌曲或者漢語(yǔ)歌曲的旋律，然后英語(yǔ)教師提問(wèn)What'sthis？學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和猜測(cè)，可以回答Thisis……對(duì)于有不同想法的學(xué)生也可以及時(shí)提出，這樣促進(jìn)了學(xué)生求異思維的鍛煉，進(jìn)而提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)他們更好地參與到英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。

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作者：武娟 單位：甘肅省高臺(tái)縣第二中學(xué)

第五篇：初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中微課的運(yùn)用

摘要：隨著社會(huì)科技的發(fā)展，微課也逐步運(yùn)用到了各個(gè)學(xué)科教學(xué)中去，科學(xué)地使用微課能夠?qū)⒔處煹膭?chuàng)造熱情激發(fā)出來(lái)，能夠讓教師在實(shí)踐的過(guò)程中不斷地完善自己，提高自身的教學(xué)水平。現(xiàn)在，微課已經(jīng)進(jìn)入到了英語(yǔ)課堂中去，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)揮了很大的作用。文章主要分析了初中英語(yǔ)教學(xué)中微課的應(yīng)用，希望能夠切實(shí)發(fā)揮微課的作用，提高初中英語(yǔ)教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：微課；初中英語(yǔ)；應(yīng)用

微課的特點(diǎn)比較明顯，其教學(xué)目標(biāo)明確、針對(duì)性強(qiáng)、需要的教學(xué)時(shí)間比較短，不但包含了和知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，還包含了教學(xué)反思以及教師的點(diǎn)評(píng)等。現(xiàn)在已經(jīng)較為廣泛地運(yùn)用到了各個(gè)科目的教學(xué)中去，提高了教學(xué)效率，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)比較多，這便要求教師教學(xué)時(shí)合理地利用教學(xué)資源，將微課視頻運(yùn)用到教學(xué)中去，提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、合理利用多媒體手段增加

英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容隨著素質(zhì)教育和新課改的進(jìn)行，初中英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再僅僅局限于學(xué)生成績(jī)的提高，更加重視學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)的提高，讓學(xué)生能夠通過(guò)英語(yǔ)進(jìn)行交流和溝通。學(xué)校也制定相關(guān)規(guī)定，明確規(guī)定了學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)掌握和水平的提高。所以，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視教學(xué)資源的選擇，合理的使用微課資源，不斷的豐富英語(yǔ)教學(xué)。現(xiàn)在絕大多數(shù)的中學(xué)都有了多媒體教學(xué)設(shè)備，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步，英語(yǔ)教師備課的時(shí)候也能夠獲得更多的教學(xué)資源。所以，在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師必須重視多媒體手段的使用，讓英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加豐富。比如在講到某個(gè)語(yǔ)法的時(shí)候，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載和其有關(guān)的微課視頻，并通過(guò)多媒體手段來(lái)播放給學(xué)生看，這樣學(xué)生能夠通過(guò)視頻資源來(lái)了解句式結(jié)構(gòu)和用法，從而給英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。合理利用這些資源，不但能夠提高教學(xué)效率，讓學(xué)生更快地掌握知識(shí)，還能夠給英語(yǔ)教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，豐富教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的良性循環(huán)，切實(shí)提高初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

二、通過(guò)短片來(lái)進(jìn)行背景介紹，從而更好地?cái)U(kuò)展英語(yǔ)課堂教學(xué)

初中英語(yǔ)課本編排是根據(jù)主題進(jìn)行的，所以學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，需要先了解和主題有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容或者課程背景，這樣能夠給課程奠定良好的基礎(chǔ)。教師可以合理地利用微課資源來(lái)推動(dòng)課程教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展。隨著初中英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)上的微課資源也越來(lái)越多，教師可以根據(jù)自己的需要選擇合適的資源。比如在講到“Thisismysister”的時(shí)候，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)下載和這個(gè)單元有關(guān)的微課視頻，并進(jìn)行合理的選擇，選擇符合自己教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)需要的。在教學(xué)中，教師可以通過(guò)視頻來(lái)幫助學(xué)生了解教學(xué)的內(nèi)容和重點(diǎn)，并讓學(xué)生進(jìn)行一定的記錄。以此為基礎(chǔ)，教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生便可以根據(jù)自己的目標(biāo)學(xué)習(xí)，聽(tīng)課效率也會(huì)有明顯的提高。教師在教學(xué)的時(shí)候，也可以根據(jù)學(xué)生的反饋和意見(jiàn)，有意識(shí)地講解一些教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行一定的拓展，不斷地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理科學(xué)的規(guī)劃，提升教學(xué)的效果。

三、通過(guò)設(shè)備來(lái)將教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)記錄下來(lái)

初中英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)比較多，學(xué)生可能無(wú)法一時(shí)將所有的知識(shí)點(diǎn)理解透并記憶下來(lái)，所以，在教學(xué)時(shí)，教師還應(yīng)該想辦法記錄這些重點(diǎn)和難點(diǎn)的講解過(guò)程。微課的出現(xiàn)讓內(nèi)容的記錄變成了可能，教師在教學(xué)過(guò)程中可以合理利用攝像機(jī)或者錄音設(shè)備，記錄自己教學(xué)過(guò)程中的片段，進(jìn)行微課資源的開(kāi)發(fā)，這樣在后期教學(xué)的時(shí)候，也可以重復(fù)利用這些資源來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生更好地掌握這些知識(shí)點(diǎn)。比如，在進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過(guò)電腦錄音或者視頻，記錄下每一個(gè)語(yǔ)法講解的過(guò)程，并將其復(fù)制給學(xué)生，讓學(xué)生保存，這樣學(xué)生能夠隨時(shí)回顧教師講解的過(guò)程，學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解也會(huì)不斷加深。

四、利用微課來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)復(fù)習(xí)方式的創(chuàng)新

在微課角度下，很多教師僅僅重視怎樣采取措施完善英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程，但是卻在一定程度上忽視了其在復(fù)習(xí)中的應(yīng)用。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校都非常重視學(xué)生能力提升，但是初中生還需要面臨升學(xué)壓力。所以，在英語(yǔ)教學(xué)后，教師需要保存自己的微課和使用過(guò)的微課，若是有必要可以在復(fù)習(xí)的時(shí)候播放，這樣能夠確保學(xué)生的復(fù)習(xí)質(zhì)量，并且還能夠幫助學(xué)生更好地理解相關(guān)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。比如，八種時(shí)態(tài)的對(duì)比以及代詞區(qū)別都可以通過(guò)微課的方式來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生更好地理解相關(guān)的知識(shí)。這種教學(xué)情境比較具體真實(shí)，學(xué)生能夠在這個(gè)過(guò)程中不斷地掌握更多的隱性知識(shí)，提高自身的思維能力。通過(guò)這種手段，也能夠切實(shí)提高英語(yǔ)教師教學(xué)的水平，對(duì)教師的成長(zhǎng)和發(fā)展非常重要。微課作為一種新的教學(xué)手段，提高了英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)和教學(xué)效率提高都有著重要的作用，所以，我們有必要推廣英語(yǔ)微課教學(xué)。但是需要注意的是，科學(xué)地使用微課，過(guò)度地使用微課，這樣會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)和心理上的疲憊，微課教學(xué)的效果也會(huì)下降。

五、結(jié)語(yǔ)

科技的發(fā)展豐富了英語(yǔ)教學(xué)手段和教學(xué)工具，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式也得到了明顯的進(jìn)步。隨著微課資源的普及，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，運(yùn)用微課的頻率也在不斷增加，微課發(fā)生的作用也在不斷加大。所以，教師在進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，必須重視微課資源的收集，并將多媒體手段運(yùn)用進(jìn)來(lái)，發(fā)揮多媒體和微課的作用，讓英語(yǔ)教學(xué)資源更加的豐富，提高英語(yǔ)微課使用的效率，在做好課堂教學(xué)的同時(shí)，形成屬于自己的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

[1]許桂萍.初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)策略研究[J].學(xué)周刊,2016(15).

[2]林真.初中英語(yǔ)閱讀理解的障礙與對(duì)策探究[J].學(xué)周刊,2016(15).

作者：蘭玲娣 單位：甘肅省山丹縣第二中學(xué)

第六篇：大數(shù)據(jù)下初中英語(yǔ)寫作教學(xué)改革思考

摘要：本文主要對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)進(jìn)行闡述，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行分析，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代對(duì)初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的影響進(jìn)行研究，對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中主要遇到的問(wèn)題進(jìn)行探討，并對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代高中英語(yǔ)寫作改革的方向和措施進(jìn)行探析，以能夠讓初中英語(yǔ)寫作教學(xué)能夠在大數(shù)據(jù)時(shí)代得到良好的發(fā)展和進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)時(shí)代；初中；應(yīng)用寫作；教學(xué)；改革

大數(shù)據(jù)時(shí)代就是指巨型資料信息處理時(shí)代，在這個(gè)時(shí)代中，其信息的處理具有四大特點(diǎn)，即大量、高速、多樣以及真實(shí)。首先，數(shù)據(jù)的多量讓單一的文本類型逐漸的發(fā)展成為網(wǎng)絡(luò)日志、視頻音頻以及圖片等形式，其次是處理的效率高、時(shí)間段，大量的數(shù)據(jù)在處理的過(guò)程中，一般是秒級(jí)的范圍內(nèi)就能夠分析出結(jié)果，如果時(shí)間太長(zhǎng)就會(huì)失去這種分析的價(jià)值，這種效率的提高與傳統(tǒng)的數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)有了很大區(qū)別，最后是數(shù)據(jù)的真實(shí)性，只有數(shù)據(jù)的真實(shí)，才能夠保證其管理和掌控是具有意義的。

一、大數(shù)據(jù)時(shí)代初中英語(yǔ)教學(xué)中遇到的問(wèn)題

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)語(yǔ)言能力的最基本組成部分，而其中的英語(yǔ)寫作能力是其中難度最大而且是最難提高的能力。長(zhǎng)期以來(lái)，我們對(duì)初中學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)和提高重視不夠，我國(guó)初中生的英語(yǔ)寫作能力一直是四項(xiàng)基本能力中最薄弱的。在全國(guó)初中英語(yǔ)應(yīng)用能力A級(jí)和B級(jí)的考試中，學(xué)生在聽(tīng)力部分和閱讀理解部分的成績(jī)近些年來(lái)都有顯著的提高，丟分情況有明顯改善，但最后一題寫作部分的得分率一直比較低，成績(jī)提升乏力，更有甚者，很多學(xué)生在復(fù)習(xí)考試時(shí)覺(jué)得寫作難度太大了，也不好提高，索性就放棄寫作題了。這種考試情況反映了目前英語(yǔ)教學(xué)上的一些弊端：一是寫作的重要性被大大忽視，學(xué)生英語(yǔ)寫作能力較差。二是在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作課教學(xué)中一直遵循著“教師講，學(xué)生寫”的教學(xué)模式，教師不斷地講，學(xué)生卻興趣寡然，教學(xué)效果也就可想而知了。

二、改革的方向和措施

首先是教育觀念上的改變，只有將教師的教學(xué)思想進(jìn)行更新，才能夠保證英語(yǔ)寫作教學(xué)模式的改革。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，英語(yǔ)的寫作和學(xué)習(xí)途徑都有了很大的改變，學(xué)生可以不只依賴教師的知識(shí)或者教材來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，所以在知識(shí)的講解方面，英語(yǔ)教師并不具備優(yōu)勢(shì)，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念不在適應(yīng)大數(shù)據(jù)時(shí)代初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的模式和大綱要求，所以，必須要對(duì)初中英語(yǔ)教師的思維方式進(jìn)行改變，對(duì)于很多的一線初中英語(yǔ)教師而言，大數(shù)據(jù)給其造成的沖擊是巨大的，為了能夠保證教學(xué)的有效性，英語(yǔ)教師不僅要增加自身的專業(yè)知識(shí)水平，更要能夠轉(zhuǎn)變個(gè)人的角色，懂得在大數(shù)據(jù)時(shí)代環(huán)境下自身的真正職能。即教師不再是知識(shí)以及技能的傳授者，更是一場(chǎng)教學(xué)活動(dòng)的組織者，一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，將課堂放手交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的真正主人，而教師則逐漸的編程一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者、影響者，讓教師從課堂的臺(tái)前走向幕后，因此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下的英語(yǔ)教師，其在英語(yǔ)寫作課上的任務(wù)就是對(duì)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)，并轉(zhuǎn)便傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生個(gè)性化的進(jìn)行英語(yǔ)寫作的學(xué)習(xí)。

然后是要大幅度的提高初中英語(yǔ)教師的信息技術(shù)水平，以能夠向?qū)W生提供一個(gè)更加個(gè)性化的學(xué)習(xí)空間，早在2010年國(guó)家教育局就明確的指出要關(guān)注學(xué)生之間的差異，找尋每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，并注重對(duì)其的培養(yǎng)，所以說(shuō)，個(gè)性化的教育模式今后教育教學(xué)活動(dòng)中的主要方向。大數(shù)據(jù)時(shí)代為學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供很大的支持，第一就是技術(shù)上的支持，大量的英語(yǔ)寫作資源為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了參考，同時(shí)也為教師的個(gè)性化教學(xué)提供了很多的方向，豐富了教學(xué)的內(nèi)容，由于互聯(lián)網(wǎng)以及云計(jì)算的應(yīng)用，教師能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)寫作過(guò)程進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的評(píng)估，能夠讓英語(yǔ)教師更加科學(xué)的了解學(xué)生。

最后要能夠利用網(wǎng)絡(luò)，讓評(píng)價(jià)變得多樣化，大數(shù)據(jù)時(shí)代讓英語(yǔ)的寫作評(píng)價(jià)以及評(píng)價(jià)方式都有了很大的改變，初中的英語(yǔ)教師要能夠充分的利用相關(guān)的技術(shù)軟件，多元化的發(fā)展評(píng)價(jià)模式，可以是同伴之間的互相評(píng)價(jià)，先讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)，然后讓同學(xué)之間進(jìn)行評(píng)價(jià)，大數(shù)據(jù)時(shí)代能夠?yàn)閷W(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)支持的平臺(tái)，讓評(píng)價(jià)的人員不在是僅是老師，也可是其他的閱讀的同學(xué)或者網(wǎng)絡(luò)用戶，這種方式的優(yōu)勢(shì)在于能夠讓學(xué)生的寫作風(fēng)格更加多元化的進(jìn)行發(fā)展。其二是能夠改變以書(shū)面評(píng)論為主的評(píng)價(jià)手段，計(jì)算機(jī)的自動(dòng)評(píng)分系統(tǒng)能夠?qū)⒔處熀推渌藛T的評(píng)論整合反饋給學(xué)生。其三是能夠讓學(xué)生更好的挖掘自身的潛力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)，教師也能夠隨時(shí)隨地的輔助學(xué)生更加積極的學(xué)習(xí)，此外，電子檔案的建立還能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)增加教師的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)初中院校的英語(yǔ)教學(xué)有著重要意義。

三、結(jié)束語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，為我國(guó)的發(fā)展帶來(lái)很很多的活力，尤其是教育事業(yè)的發(fā)展，更是如此，在大數(shù)據(jù)時(shí)代中進(jìn)行初中英語(yǔ)寫作教學(xué)，可以更好的鍛煉學(xué)生的自主能力，能夠讓學(xué)生更好的發(fā)展自身的個(gè)性，能夠讓教師更加及時(shí)的掌握學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)程度，此外，還能夠讓教學(xué)的評(píng)價(jià)變得更加多元化，這是在大數(shù)據(jù)時(shí)代中進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘文霞.大數(shù)據(jù)時(shí)代初中英語(yǔ)寫作教學(xué)改革探討[J].河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，04：50—53.

[2]張嚴(yán)心.大數(shù)據(jù)時(shí)代的初中英語(yǔ)寫作教學(xué)改革[J].科教文匯（下旬刊），2016，01：159—160.

作者單位：王芳1涂歡2 單位：1江西省南昌市新建區(qū)第五中學(xué)；2南昌市新建區(qū)溪霞中學(xué)

第七篇：初中英語(yǔ)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)探究

摘要：初接觸一門陌生語(yǔ)言對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是需要克服語(yǔ)言障礙去學(xué)習(xí)的，這往往很困難，學(xué)校傳統(tǒng)課堂講解教育方法在外語(yǔ)學(xué)習(xí)上，也無(wú)法發(fā)揮太大的作用。采用情景創(chuàng)設(shè)方法是對(duì)于初中英語(yǔ)教育質(zhì)量的一次提高，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)能讓學(xué)生在樂(lè)趣與互動(dòng)中感知英語(yǔ)的魅力，從而達(dá)到學(xué)習(xí)目的。

關(guān)鍵詞：情景創(chuàng)設(shè)；初中英語(yǔ)；教學(xué)

情景創(chuàng)設(shè)是一種切實(shí)可行的教學(xué)方式，相對(duì)于現(xiàn)在較為困難的傳統(tǒng)教育方式來(lái)說(shuō)，情境創(chuàng)設(shè)可以改變課堂上死板枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。英語(yǔ)是外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生接觸學(xué)習(xí)缺少練習(xí)與實(shí)踐，因此利用情景創(chuàng)設(shè)，在課堂上創(chuàng)造設(shè)立良好交流環(huán)境，可以使英語(yǔ)教學(xué)在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行下去。本文探討了情景創(chuàng)設(shè)在初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生接受程度大小的影響，以及將情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法改進(jìn)目前教育方式的可能性。

一、情景創(chuàng)設(shè)應(yīng)用于初中英語(yǔ)的意義

情景創(chuàng)設(shè)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師就所要教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)造某一種特定情景，讓學(xué)生置于情景之中練習(xí)。專業(yè)的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的生動(dòng)靈活，并通過(guò)練習(xí)有效掌握在教育過(guò)程中傳遞的知識(shí)，其核心在于激發(fā)學(xué)生的興趣和情感。學(xué)生剛學(xué)習(xí)初中英語(yǔ)很容易因?yàn)榉椒ú粚?duì)而產(chǎn)生抗拒、厭學(xué)情緒，若課堂上采用傳統(tǒng)的灌輸教育方法則很大可能產(chǎn)生反效果。語(yǔ)言學(xué)習(xí)不同于其他學(xué)科，它作為日常使用的工具，需要與情景、語(yǔ)境緊密相連，情景創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方法可以為學(xué)生的心理、學(xué)習(xí)習(xí)慣做出好的環(huán)境預(yù)設(shè)。教師通過(guò)使用大量生動(dòng)形象的情景，讓學(xué)生準(zhǔn)備掌握了不同環(huán)境下的對(duì)話方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，挖掘潛能。使用情景創(chuàng)設(shè)方法來(lái)進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，不僅是為學(xué)生的初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)鋪開(kāi)一條平坦的道路，更是對(duì)現(xiàn)如今外語(yǔ)教育的一次改革創(chuàng)新，如何用不同的教學(xué)方式展開(kāi)教育，以達(dá)到最好的教學(xué)成果，是中國(guó)教育者們一直正在探索的事情。

二、如何在初中英語(yǔ)中有效進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

（一）實(shí)例創(chuàng)設(shè)環(huán)境

在課堂學(xué)習(xí)中，老師在講解某個(gè)單詞時(shí)聯(lián)系上某一個(gè)實(shí)物，這就是實(shí)物創(chuàng)造。初中生正是興趣旺盛的階段，利用實(shí)物講解能引起他們的好奇心與探究欲望，從而培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)物也能更為直觀的表達(dá)一些單詞與句子，將實(shí)物與課本知識(shí)結(jié)合起來(lái)能快速的建立聯(lián)系，讓學(xué)生印象加深。例如《初二英語(yǔ)（上冊(cè)）》的Unit7中《howdoyoumakeabananamilkshake》中，教師可以準(zhǔn)備好一些香蕉牛奶，從味覺(jué)、口感上加深學(xué)生的認(rèn)知，在以后的情景中活學(xué)活用。還可以實(shí)行獎(jiǎng)勵(lì)制度，表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生能得到小獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)這種實(shí)物教學(xué)，以表演形式為學(xué)生帶來(lái)一個(gè)生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，從各方面加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高學(xué)習(xí)效率。

（二）合作表演形式

為了讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)環(huán)境，帶領(lǐng)他們走進(jìn)知識(shí)點(diǎn)，讓他們采用小組合作表演的方式是十分吸引注意力的。這種不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的方式非常容易引起初中生的興趣，經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生安排好各自的角色，就某一章節(jié)進(jìn)行自己的解說(shuō)和探討。在《初二英語(yǔ)（上冊(cè)）》Unit11《Couldyoupleasecleanyourroom》中，可以由學(xué)生扮演不同角色，假設(shè)他們處在一個(gè)環(huán)境雜亂的房間內(nèi)，就打掃與否、各自打掃什么物品進(jìn)行討論。還可以角色互換，從不同角度討論課文，加深理解。老師可以不定期的安排英語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣所在，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)復(fù)出努力與汗水，收獲的喜悅才能更加激勵(lì)人心。這樣的教育方式既可以鍛煉學(xué)生能力，又可以帶來(lái)人生觀的教育意義。

三、情景創(chuàng)設(shè)法在教學(xué)中需要注意的問(wèn)題

教師在進(jìn)行情景布置的時(shí)候要注意適度，學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生理解單詞與課文的意思，并靈活運(yùn)用于生活之中。初中學(xué)生缺乏自制力，在參加活動(dòng)時(shí)常常忘記與課本知識(shí)一同吸收融合，這就需要教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。同時(shí)，情景創(chuàng)設(shè)時(shí)也應(yīng)注意使用貼近學(xué)生生活、方便他們理解的假想環(huán)境，不能與學(xué)生所能接觸到的事物相差太遠(yuǎn)。教師可以嘗嘗與學(xué)生溝通，了解他們對(duì)同一事物的不同見(jiàn)解，引導(dǎo)解答，發(fā)揮各自的個(gè)性與創(chuàng)造力，使學(xué)生在設(shè)定的場(chǎng)景中更加發(fā)揮自如。除此之外，教師也需要提高自身教學(xué)質(zhì)量與水平。除了傳授知識(shí)之外，教師也需要積極與學(xué)生建立起好良好的溝通。只有這才能鼓勵(lì)學(xué)生信任教師，并愿意參與到教學(xué)情境中來(lái)。大量的課堂教學(xué)實(shí)踐證明，輕松和諧的課堂氛圍加上知識(shí)儲(chǔ)備豐富的教師，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能取得優(yōu)良成績(jī)的有力保證。

四、結(jié)語(yǔ)

隨著初中新教材的不斷更新，英語(yǔ)課程越來(lái)越多的與日常應(yīng)用對(duì)應(yīng)，這些內(nèi)容與社會(huì)交際的聯(lián)系也越來(lái)越密切。教師就此展開(kāi)情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法不僅可以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，還能提高工作質(zhì)量與效率。初中英語(yǔ)教學(xué)不能僅僅靠單純的理論知識(shí)講解完成，它需要還原其語(yǔ)音使用的本質(zhì)，與日常生活更多的聯(lián)系起來(lái)。教師因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同理解使用各種情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)孩子的創(chuàng)造力與好奇心，讓教學(xué)在輕松愉悅的環(huán)境下進(jìn)行下去，以達(dá)到全面發(fā)展的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

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作者：孫國(guó)國(guó) 單位：甘肅省靜寧縣白草屲初中