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1.初中英語語法知識教學現狀分析

語法教學在初中英語教學中非常重要，只有學生充分理解英語語法知識，才能對英語句子進行剖析，更好的理解英語語句的意思；才能說出正確、流利的英語口語，不斷提高學生的英語表達能力。但是，目前初中英語語法教學的效果十分不理想，成為教學中的難點，最終影響學生英語技能的提高。制約英語語法教學效果提高的原因主要有以下兩方面：一是由于英語課堂教學不是全英文模式，教師大多數時間講漢語，缺乏英語學習環境，英語和漢語表達差異很大，而英語語法又比較復雜，造成學生覺得英語語法晦澀難懂，打擊學生學習語法知識的積極性；二是由于大多數英語教師仍然采用灌輸式的方式進行英語語法教學，學生難以被這種枯燥乏味的教學方式吸引，降低了英語語法的教學效果。但是，只有學生掌握英語語法知識才能更好的學習英語，它是學生學習英語的基礎，因此，需要探索新的初中英語語法教學策略，不斷提高英語語法的教學效果。

2.英語語法教學的對策

2.1采用任務型教學法進行初中英語教學，培養學生的能力

在初中英語教學中，教師根據學生不同的英語基礎進行差異化教學，設置不同的英語學習任務，學生在完成任務的同時，不斷探究，掌握英語句型中的英語語法知識，并培養學生的英語語感。教師在設置英語任務時，還要充分結合學生的英語學習習慣，并滿足他們的個性需求，給予他們必要的指導，讓他們更好更快地完成英語任務。比如，在講解makesb.dosth./adj.這一語法知識時，先告知學生這個短語詞組的意識，然后對學生進行分組，并結合自己身邊的實際情況進行英語造句。由于學生的英語基礎不同，因此，寫出的英語語句深度也不相同，然后讓學生對這些英語語句進行相互點評和討論，教師進行引導，最終學生在融洽的英語學習氛圍中，掌握這一英語語法知識。

2.2采用趣味游戲法進行初中英語語法教學

游戲在學生的生活中并不陌生，采用游戲教學方法，能讓學生在快樂的氛圍中掌握英語語法知識，并培養學生學習語法知識的興趣，提高初中英語的課堂教學效果。比如在進行情態動詞被動語態的教學時，教師可以設置一個“猜一猜”的活動，點撥英語語法知識，高效完成英語語法教學，以情態動詞“can”和猜“雞蛋”為例對這一英語語法游戲活動進行闡述。對“雞蛋”的描述如下：“Itcanbebrokeneasily.Itcanbeeaten...”，然后讓學生進行討論，猜猜描述的是哪種物品。學生在討論的過程中，反復閱讀該英語語句，接觸到了其中的英語語法知識，加深了對這種英語句型的印象。學生在給出正確答案之后，教師對這些語句的語法知識進行點撥，學生最終品悟出并掌握其中的語法知識點，今后學生再遇到類似的語句，就會想起猜“雞蛋”的游戲和這種句型結構，在快樂中掌握英語語法知識。

2.3適時點撥新的語法結構，并對英語語法知識進行系統對比和歸納，不斷積累

根據初中英語教材的特點可知，一個語法知識點通常集中出現在幾個連續的單元，同一單元的不同部分如Learningaboutlanguage，Reading,Warmingup及Usinglanguage中也會重復出現英語語法的某一知識點。由于初中英語的課時數有限，語法知識點眾多，因此在出現新的語法知識點時應及時進行點撥，掌握語法知識的結構。教師講完一部分英語內容，及時總結羅列出這部分內容包含的英語知識點，同時復習以前的英語知識點，將相近的英語知識點進行歸納和對比，這樣在進行下一部分英語課文的講解時，給學生布置預習作業，讓學生找出其中包含的知識點并課上羅列出來，教師對這些語法知識點進行分析，這樣學生很容易理解英語課文的相關內容。如果時間足夠充足的話，教師還可以對學生進行提問，如“這里為什么用would而不用will呢？”，這樣就會更加清楚地掌握不同語法知識的不同之處。

作者：曾秋花 單位：江西省安遠縣第三中學