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一、實施分層教學方式

中學生的學習能力和英語知識基礎不同，導致他們在學習英語時存在一定的差異。因此，教師在英語教學過程要根據學生的水平差異實行分層教學。教師在教學過程中要深入了解學生的水平和能力，按照學生間的差異設計不同的教學環節，對不同的學生實行不同的要求標準，使學生在學習過程中都能夠提高英語知識能力，體會到學習的樂趣，使他們對英語產生興趣，喜歡上英語學科。例如，對英語基礎較好、語言表達能力較強的學生，可要求其背誦課文；而英語水平較低、語言組織能力較差的學生，可要求其通讀全文。教師還要根據不同標準對學生進行全面肯定的評價，多關注學生的學習過程，重視學生的進步。同時教師要根據學生的特點，教導學生在學習時運用不同的學習方法。例如，水平較高的學生，可要求其在課后多閱讀英語讀物，增加英語口感；而水平較低的學生，則要求其在課后多朗誦教材，增加對教材的熟悉度，提高其在課堂上的適應能力。通過分層教學，全面評價，幫助學生養成良好的英語學習習慣。

二、多媒體課件輔助教學

多媒體課件以其豐富多彩的表現形式、直觀生動的表現手法為高中英語的課堂教學增添了很多樂趣。多媒體課件輔助教學也能優化語言的學習環境，增大英語課堂的信息容量，既能調動學生學習的積極性，又能提高課堂的教學效率。多媒體的合理使用能夠成為教師授課的得力助手。

（一）合理使用多媒體課件能夠使課堂的容量最大化

傳統的英語課堂教學要受到時空上的限制，在新課程理念倡導下的英語教學能夠對課堂內容進行多元化的有效整合，在學生掌握基本語法的基礎上，能夠進一步提高學生閱讀、理解以及寫作的能力。此外，多媒體課件進行輔助教學還能拓寬學生接受知識的渠道，豐富課堂的教學容量，也能夠使教師根據要教學的內容進行有針對性的教學設計，使課堂的教學實現多角度、立體化。

（二）合理使用多媒體課件能夠訓練學生的聽說讀寫技能，培養學生的綜合語言能力

多媒體輔助教學能夠有效地增強教學內容的表現力和感染力，提高學生的聽說能力。在教學的過程中，教師可以根據每單元的具體情況安排視頻播放，對于難以聽懂的部分或重點的部分可以連續播放幾次，讓學生進行反復的聽辨，直至完全明白后再朗讀課文，提高英語課堂的教學效率。

三、總結

綜上所述，高效課堂的建立對于學生來說，能夠迅速調整他們的學習狀態，進而有效地獲得更多更高效的英語達和實踐的機會，同樣也是增強當前高中英語教學效果的重要途徑之一。

作者：馬立波單位：河北省邢臺市第十五中學