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一、初中英語語法教學的現狀

1、目前，據調查統計發現絕大多數的學生不喜歡上語法課，其原因就是課堂的枯燥性，導致的學習英語語法存在著一定的困難，英語語法的教學一般都是以教師單一的講解方式為主，學生的行為也只是單一的記筆記而已，課堂的學習氛圍不是很活躍，在運用的時候是公式一樣的去套用，不能夠靈活的運用英語語法，這就導致了學習興趣不能夠很好的到激發，學生對英語的學習興趣越來越差；

2、教師的自我角色認知不清，教師應該是教學的不斷創造者、研究者，而不能僅僅是教材內容的消化者和宣傳者，要正確的認識到初中學生的知識結構和認知結構水平，認識到初中學生的心理發展狀況等各個方面的情況，從而才能夠更好的開展教學活動；

3、學生的學習習慣導致對英語語法的學習存在著困難，“教師為主體，學生為主導”的傳統方式導致了學生單一的接受和封閉式的學習方式，這不利于發揮學生的積極主動性，不利于學生獨立自主的思考，所以學生有必要開展探究式的學習方式，學會探究性學習，積極思考。

二、初中英語語法趣味性教學的實踐與思考

針對趣味性教學的現狀以及目前存在的各種問題，我們需要從初中英語語法教學的內容、方式方法等多個方面開展趣味性的教學：

1、從英語語法的教學內容上來看。對英語語法的教學內容來說，教師要根據不同學生的具體情況，分層次的對學生開展教學活動，對于基礎較好的同學就可以提高英語語法的難度，對于基礎較差的同學從最基礎的語法開始，同時初中生正好處于青春期階段，要格外的注意她們的心理特征和變化，其次，對于英語語法的內容要有趣味性，要盡量的把書本中乏味的知識結合到實際中或者是有趣的英語諺語中，讓學生樂于學習。

2、從初中英語教學的教學方式方法上來看。對于初中的英語語法的教學，從教學的方式方法上進行教學無疑是一個非常重要的方面，對于激發學生的積極性和自主性學習，提高學生的學習興趣，活躍課堂氛圍具有非常重要的作用：第一，利用情景教學法，教學的方式方法有很多種，比如圖片法、故事法等等，但是在英語中利用情景教學這種方法無疑是非常的有效的，教師可以創設出特定的情景激發學生的自我學習。比如，在學習到有關水果以及食物的相關章節的時候，教師就可以創設出一個售賣水果的小攤，分出攤主、消費者等人物角色，通過設置消費者買水果的整個過程去練習句式、情景運用以及詞匯的掌握和語法等等，通過情景的創設為學生打造一個愉悅的學習氛圍；第二，玩游戲、做游戲是孩子們的天性，初中的孩子們仍然沒有褪去這份天性，所以就利用學生最喜歡的這種方式去學習英語語法，比如當講解到現代進行時的概念和句型特征時，就可以讓同學們以“你演我猜”的方式去進行學習，然后到游戲的最后再有老師進行講解，這樣的一個過程就會加深學生的記憶與理解和在實際情境中的具體運用，避免學生的生搬硬套的方式去學習英語語法；第三，利用猜謎語的方法去開展英語語法的教學。比如，在學習到形容詞的比較級這一語法的時候，就可以利用這種方法，這個時候就可以讓同學們去積極的思考答案是什么，會在課堂的教學中形成一種競爭氛圍，即鍛煉了語法也進行了詞匯的學習，不過這種靈活多變的趣味性教學方式需要教師有足夠的教學積累和實踐經驗，是對教師教學能力的一種極大考驗。初中的英語語法教學采取這種趣味性的教學方式對于學生主體地位的確定以及教師主導地位的改變具有非常重要的意義，對于學生能夠在課堂中發揮積極主動的地位具有很大的重要作用，會在很大程度上提高教學質量和效率，對于學生知識與能力的發展是不可或缺和必要的，但是趣味性的教學對于教師來說是一種考驗，這需要教師不斷的提高自己的工作能力，加強實踐積累，不斷的對教學方式方法進行創新性的探究。

作者：董陽單位：黑龍江省大慶市第五十中學