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摘要：興趣是學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ軌蛱岣邔W(xué)生的課堂注意力。地址；只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能使學(xué)生學(xué)習(xí)事半功倍。因此，對(duì)于教師而言，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是至關(guān)重要的。初中地理的理論知識(shí)相對(duì)枯燥，這時(shí)，作為教師，應(yīng)當(dāng)把地理教材與實(shí)際生活相結(jié)合，拉進(jìn)理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的距離，幫助學(xué)生真正了解地理知識(shí)，啟動(dòng)大腦思維，提高學(xué)習(xí)地理的興趣，真正把知識(shí)性、教育性以及趣味性結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣利于學(xué)生深入了解難懂枯燥的知識(shí)，同時(shí)也能活躍課堂氣氛。只有學(xué)生對(duì)地理真正感興趣，才能提高他們的課堂注意力，畢竟興趣是開(kāi)啟智慧之門(mén)的鑰匙，唯有興趣方能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，享受其中。

關(guān)鍵詞：初中；地理教學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；培養(yǎng)

新課改提出提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提升的要求，這主要是為了改變傳統(tǒng)教學(xué)的缺陷。學(xué)校格外重視新課改的目標(biāo)，老師與學(xué)生作為學(xué)校的重要主體，應(yīng)該積極參與到新課改中，教師應(yīng)當(dāng)挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)潛力，而不是一味地灌輸和講解地理知識(shí)，促使學(xué)生主動(dòng)探索新知識(shí)，利用已有的地理知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[1]。

一、初中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)方法

（一）采用直觀的教學(xué)手段

由于地理環(huán)境比較復(fù)雜，空間單位廣泛，在實(shí)際教學(xué)時(shí)很難使學(xué)生深入了解真實(shí)的地理狀況，自然會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣降低。為此，學(xué)校鼓勵(lì)教師采用直觀的教學(xué)手段，運(yùn)用多媒體教學(xué)、圖像教學(xué)等教育技術(shù)，能夠更加直觀地展示地理環(huán)境，再造表象的同時(shí)也降低了教材的難度，喚起學(xué)生探究地理的熱情。復(fù)雜的地理形成、變化過(guò)程通過(guò)直觀的教學(xué)手段以動(dòng)態(tài)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，可以給學(xué)生帶來(lái)最真實(shí)的感受[2]。

（二）采用多樣化的教學(xué)形式

通常情況下，大多數(shù)學(xué)生記憶地理會(huì)采用死記硬背的方式，這樣會(huì)影響其自身的學(xué)習(xí)興趣。為了激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生熟練掌握基本地理知識(shí)和技能，應(yīng)當(dāng)采用多樣化教學(xué)形式，增強(qiáng)地理知識(shí)的趣味性以避免地理性知識(shí)綜合性特點(diǎn)帶來(lái)的晦澀難懂。教師可以采用角色扮演、小組活動(dòng)以及師生探討等教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的能力，促使學(xué)生成績(jī)的提高。

（三）知識(shí)要多運(yùn)用于實(shí)踐

地理學(xué)科的真正價(jià)值在于保護(hù)地理環(huán)境，并且對(duì)其進(jìn)行科學(xué)合理的利用與改造。為了發(fā)揮地理學(xué)科的作用，讓學(xué)生深入了解地理，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)方式，倡導(dǎo)學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，可以讓學(xué)生根據(jù)自身興趣參加相關(guān)活動(dòng)，例如社會(huì)調(diào)查、野外考察、熱點(diǎn)問(wèn)題講座等，讓學(xué)生真正體會(huì)到地理學(xué)科的魅力以及重要性[3]。

二、初中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)策略

（一）利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)圖文并茂的課堂教學(xué)環(huán)境

在初中地理課堂學(xué)習(xí)中，主要涵蓋的知識(shí)要點(diǎn)包括地理空間分布、區(qū)域概述和相關(guān)氣候要點(diǎn)知識(shí)，這些內(nèi)容的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為帶有較強(qiáng)的抽象性和空間性，也就是與學(xué)生日常生活相距甚遠(yuǎn)，學(xué)生無(wú)法切實(shí)感受到書(shū)本中描繪的場(chǎng)景，不利于學(xué)生發(fā)散思維。隨著計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，當(dāng)代教師依靠多媒體輔助教學(xué)的行為也隨之增多。科學(xué)合理的在地理教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以用幻燈片的形式展示相關(guān)圖片，學(xué)生能夠直觀生動(dòng)的看到地理空間動(dòng)態(tài)圖和不同地域氣候主要分布特點(diǎn)。例如：在對(duì)東南亞地理情況進(jìn)行分析介紹的時(shí)候，以為學(xué)生的腦海里對(duì)此沒(méi)有概念，此時(shí)，教師適時(shí)借助多媒體技術(shù)，通過(guò)視頻播放等手段向?qū)W生展示東南亞的地形特征、山脈走向、氣候特點(diǎn)、人文風(fēng)情，視頻和圖片能刺激學(xué)生的感官，使得抽象概念具體化，可以有效幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)體系的理解。

（二）降低難度，增加學(xué)習(xí)的興趣

比如：在講解《地形和地勢(shì)》這節(jié)新課時(shí)，主要山脈和主要地形區(qū)的分布比較復(fù)雜，在記憶的過(guò)程中知識(shí)量較多，這時(shí)可以利用多媒體動(dòng)畫(huà)，在地圖中首先展示山脈“骨架”，在山脈構(gòu)成的網(wǎng)格中填充各地形區(qū)，形象、直觀的展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生學(xué)來(lái)有趣，記憶牢固。濃厚持久的學(xué)習(xí)興趣不能僅憑表象的刺激，而是在不斷給自己提出問(wèn)題，在好學(xué)深思中發(fā)展深化。因此，在地理教學(xué)中要注意設(shè)疑激思，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)，培養(yǎng)思維能力。比如：在講授“大陸漂移說(shuō)”時(shí)，可先提問(wèn)“為什么近幾年我國(guó)經(jīng)常發(fā)生地震”，“地震是怎樣形成的呢？”學(xué)生迫切想知道答案，就必須認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考。思維被啟動(dòng)了，興趣也就得以鞏固。在學(xué)習(xí)中，只有通過(guò)運(yùn)用，才能體會(huì)到地理知識(shí)的重要性，才能得到深化，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣向更高層次發(fā)展。如此一來(lái)，學(xué)生就可以利用自己在課本中所掌握的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中去，完成了知識(shí)要點(diǎn)有效遷移的過(guò)程，體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣和成就感，能夠有效提升他們對(duì)學(xué)習(xí)的熱情和積極性[4]。

（三）利用感性材料,強(qiáng)化語(yǔ)言表達(dá),培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力

在學(xué)生學(xué)習(xí)地理的過(guò)程中，往往會(huì)有很多比較抽象的內(nèi)容，但是很多學(xué)生的抽象思維能力較低，為了學(xué)生能夠深入了解地理，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，用更加直觀的方式展示形象思維的豐富材料，在學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)遇到問(wèn)題時(shí)，可以適當(dāng)進(jìn)行提醒，甚至給予必要的點(diǎn)撥和講解。學(xué)生對(duì)黃河中游的特點(diǎn)在老師的講解下已經(jīng)有了一定的了解，但在學(xué)習(xí)黃河下游“地上河”的形成原因時(shí)，學(xué)生通過(guò)地形圖了解到黃河中游處于黃土高原地形，造成大量泥沙沉積在華北平原，使得河床不斷抬高，最終形成“地上河”，無(wú)法接納支流進(jìn)入黃河干道。如果僅僅關(guān)注流域的平面圖，很難得出“地上河”形成的真正原因，這時(shí)就需要教師給出指點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，當(dāng)然可以適當(dāng)利用感性資料，強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言對(duì)于黃河下游“地上河”的形成原因進(jìn)行描述，把抽象思維與語(yǔ)言表達(dá)能力結(jié)合，準(zhǔn)確分析概括黃河“地上河”的特點(diǎn)及形成過(guò)程。

（四）積極聯(lián)系生活，學(xué)習(xí)生活中的地理

在新課改標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施以后，更加注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)生活有所幫助的地理知識(shí)，為了實(shí)現(xiàn)這一學(xué)習(xí)目標(biāo)，就需要學(xué)生在日常生活中注意觀察和收集與地理知識(shí)相關(guān)的資料，合理解釋所出現(xiàn)的地理現(xiàn)象，定期組織同學(xué)開(kāi)展這種學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生做好理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)解決生活中遇到的一些難題，不但可以對(duì)知識(shí)要點(diǎn)活學(xué)活用，才能鞏固理論性要點(diǎn)，幫助學(xué)生在應(yīng)試中取得好成績(jī)。例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以設(shè)置一個(gè)關(guān)于居民的學(xué)習(xí)專題，在課前對(duì)學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，搜集整理不同地域居民生活勞作的資料和圖片，在上課的時(shí)候進(jìn)行逐一展示，在同學(xué)展示的過(guò)程中，讓他們解釋不同地域居民與當(dāng)?shù)丨h(huán)境發(fā)展之間存在的關(guān)系，如此，不僅可以幫助學(xué)生深入了解不同地域的風(fēng)土人情，還能夠激發(fā)同學(xué)的探索心理和求知欲望，激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)潛力，讓他們懂得如何做好理論聯(lián)系實(shí)際的發(fā)展課題。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中知識(shí)學(xué)習(xí)體系中，地理教學(xué)占有重要地位，通過(guò)學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以幫助學(xué)生有效提升對(duì)環(huán)境、水文地質(zhì)、資源情況的觀察能力，能夠提前預(yù)知未來(lái)全球可持續(xù)發(fā)展過(guò)程存在的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)觀念和對(duì)資源環(huán)境保護(hù)的意識(shí)，要求教師運(yùn)用多種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]余東霞.深化教育改革應(yīng)加強(qiáng)地理素質(zhì)教育[J].都市家教(下半月),2013,(9):18.

[2]張麗芳.高中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究(電子刊),2015,(5):133.

[3]李文仙.在初中地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J].吉林教育,2015,(32):51-55.

[4]俞先龍,李秋紅.享受地理課堂中的“生活”[J].地理教學(xué),2014,(6):153.

作者:李怡婷 單位:九臺(tái)區(qū)第四中學(xué)